《與朱元思書》公開課教案-1

1、與朱元思書公開課教案與朱元思書公開課教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 一、學(xué)問與力量： 1、積累一些文言學(xué)問，精確把握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。 2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。 3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。 二、過程與方法： 1、指導(dǎo)同學(xué)積累文言學(xué)問，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯力量。 2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品嘗賞析文章，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量，逐步提高鑒賞水平。 3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、觀賞富春江山水的秀麗多姿的美麗景色，體會(huì)感悟沉醉于山水的生活情趣。 2、激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)大好河山的感情，培育健康的審美情

2、趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、在精確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。 2、品嘗文章描寫山水的奇妙手法，培育同學(xué)的審美力量。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、正確理解流露出來的思想感情。 2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。 【教學(xué)方法】 誦讀法、合作探究法、爭(zhēng)論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合 【課時(shí)支配】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 山川之美，古來共談，面對(duì)祖國(guó)的名山大川，很多文人墨客寫下很多美麗的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩(shī)句。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的與朱元思書。 二、簡(jiǎn)介作家作品 吳均，字叔庠，南朝梁代出名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞

3、清拔有古氣，人稱“吳均體”，本文是寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇美麗的山水小品。 三、吟誦課文，賞美麗風(fēng)光 1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音 把你不熟悉的字或者不簡(jiǎn)單記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui) 2、老師吟誦課文，同學(xué)聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。 明確：寵愛、贊美、沉醉 3、三讀課文，讀懂內(nèi)容 (1)、結(jié)合課文解釋，疏通文意，理解文句，合作溝通，讓同學(xué)板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，點(diǎn)撥釋疑。 老師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥 (2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇

4、山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣? 4、融情背誦課文 四、品讀課文，析美文美點(diǎn) 本文是一篇模山范水的美文，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究，品嘗賞析文章，用“與朱元思書真美，美在”句式，說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)覺。 提示：從描寫角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。 示例：與朱元思書真美，美在語(yǔ)言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;) 與朱元思書真美，美在結(jié)構(gòu)，你看“奇山異水，天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文，其次段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清楚，嚴(yán)謹(jǐn)完整。 五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀 仿吳均體，寫一段文字記錄幻

5、燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)受的趣事。老師點(diǎn)評(píng)同學(xué)作品 六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課 七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、背誦并默寫課文。 2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)受的趣事。 與朱元思書公開課教案2 （一）教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問與技能： 1、同學(xué)了解“駢文”這種文體的有關(guān)學(xué)問，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。 2、留意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培育閱讀文言文語(yǔ)感的力量。 3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比方、夸張等相結(jié)合的寫作方法。 （2）過程與方法： 學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要同學(xué)分析寫景的目的，從而領(lǐng)悟要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)

6、同學(xué)綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采納同學(xué)自學(xué)，協(xié)作爭(zhēng)論，老師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （3）情感態(tài)度和價(jià)值觀： 讓同學(xué)理解通過對(duì)富春江美麗景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想心情。 （二）重點(diǎn)： 文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。 （三）難點(diǎn)： 借景抒情，表達(dá)他對(duì)憧憬自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。 （四）教學(xué)突破： 通過自讀課文、自學(xué)爭(zhēng)論、合作溝通，理解的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使同學(xué)明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫詳細(xì)生動(dòng)，增加文章文采，突出文章主題思想的好處。 （五）教學(xué)步驟： 1、導(dǎo)入

7、新課。 2、閱讀課文，整體感知。 3、精讀課文，把握文章感情。 4、回味遷移。 教學(xué)過程： 一創(chuàng)設(shè)情景，激情引入 1、多媒體展現(xiàn)：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特殊美麗，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的美麗景色外，他還表達(dá)了觀賞這種美麗景色后與眾不同的情感。那么畢竟他描寫了怎樣一幅美麗的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來觀賞吳均的與朱元思書吧。 （激發(fā)同學(xué)探求學(xué)問的奇怪心，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。） 2、簡(jiǎn)介文體和 文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今日我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。 （回憶學(xué)過的文言體

8、裁：說、銘，簡(jiǎn)潔了解文言體裁“駢文”。） 駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。 ：吳均，字叔庠，南朝梁代出名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。 （了解吳均） 二、閱讀全文，整體感知，疏通文意 1、指導(dǎo)同學(xué)一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。 （老師對(duì)于疑難問題準(zhǔn)時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。同學(xué)結(jié)合課文下解釋，通過小組爭(zhēng)論，相互溝通，疏通文意。） 2、通過誦讀，讀出語(yǔ)言的神韻。 通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。 （運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的關(guān)心下，仔細(xì)體會(huì)的語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)的情感。） 三、精讀細(xì)品，

9、分析內(nèi)容，把握主旨 1、指導(dǎo)同學(xué)默讀文章，思索：你能在文章中找到對(duì)“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？ 2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，那么又是如何詳細(xì)具體為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？ 3、在描寫了異水之后，又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？ 4、要求同學(xué)再讀本段，思索：我在開頭就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說通過寫景畢竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？ 四、指導(dǎo)同學(xué)再讀，細(xì)細(xì)品嘗文章寫作特點(diǎn) （一） 同學(xué)有感情地朗讀，合作探究，相互溝通體會(huì) 爭(zhēng)論：1、文章采納了很多不同的修辭方法，有比方、夸張、擬人、對(duì)偶等。 2、在景色

10、的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。 3、語(yǔ)言特別生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩(shī)歌的味道。 （二）指導(dǎo)同學(xué)背誦，比較閱讀，回味遷移 比較閱讀本文和柳宗元的小石潭記、周敦頤的愛蓮說、劉禹錫的陋室銘等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。 練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：家鄉(xiāng)的太湖。 五、文章總結(jié)： 本文是一篇美麗的寫景抒情短文，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，奇妙地運(yùn)用各種比方、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品嘗，理解對(duì)大自然的喜愛和憧憬，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。 【板書設(shè)計(jì)】奇山異水 天下獨(dú)絕 與朱元思書公開課教案3 教材分析 與朱元思書是人教版八班級(jí)下冊(cè)第五

11、單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無不滲透著對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深化思索，表達(dá)了對(duì)美妙生活和抱負(fù)人格的追求。 與朱元思書是吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語(yǔ)和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出喜愛美妙自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。 學(xué)情分析 八班級(jí)階段的同學(xué)已經(jīng)有了一些閱讀文

12、言文的力量，積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法，所以課堂上可以讓同學(xué)自讀，借助工具書，結(jié)合解釋理解課文大意。但對(duì)于寫景的技法文章的內(nèi)涵，同學(xué)不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是同學(xué)的難點(diǎn)；還有朗讀，同學(xué)能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)提高這方面的力量。 教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問與力量 1、了解一些文言學(xué)問，積累常見的文言實(shí)詞，虛詞，句式。 2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。 3、體會(huì)文中追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培育文言文的朗讀和翻譯力量。 （二）過程與方法 1、通過同學(xué)自主閱讀

13、解釋和資料，讀準(zhǔn)字音，把握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。 2、通過老師點(diǎn)撥。爭(zhēng)論及同學(xué)自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀 激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，喜愛祖國(guó)大好河山的感情，培育健康的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 理解本文基本內(nèi)容并把握常用文言詞匯；體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。 與朱元思書公開課教案4 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能 了解及有關(guān)駢文的文學(xué)常識(shí)，把握常見文言詞語(yǔ)的含義，背誦全文。 2、過程與方法 學(xué)習(xí)文中抓住景物的特點(diǎn)有層次地描寫的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值

14、觀 品嘗富春江的絢麗多姿，感悟的高潔志趣和追求自己的情懷。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解及有關(guān)“書”的文學(xué)常識(shí)，把握常見文言詞語(yǔ)的含義，背誦全文。 難點(diǎn)：品嘗富春江的絢麗多姿，感悟的高潔志趣和追求自己的情懷。 三、教法與學(xué)法 自主探究、合作溝通 四、教學(xué)預(yù)備 一案一單、課件 五、教學(xué)過程 【目標(biāo)導(dǎo)入】 1、導(dǎo)入語(yǔ)：美麗的風(fēng)景能開闊人的視野、陶冶人的性情，跋山涉水不再是一種苦痛，今日我們就隨著吳均的腳步去巡游一下漂亮的富春江，看看他與朱元思書中的勝景究竟是如何的迷人。 2、關(guān)于、文章體裁，你了解多少？ 簡(jiǎn)介：吳均誕生寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩(shī)文，深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣

15、，時(shí)人效之，稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國(guó)侍郎等官后官至奉朝請(qǐng)。他為人耿直，因私下寫齊春秋，并照實(shí)地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。 體裁：南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，與朱元思書就是其中一篇精彩的寫景小品文。【來源：21世紀(jì)訓(xùn)練網(wǎng)】 課題解析： “書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。 3、這節(jié)課的目標(biāo)： （1）了解及有關(guān)駢文的文學(xué)常識(shí)，把握常見文言詞語(yǔ)的含義，背誦全文。 （2）學(xué)習(xí)文中抓住景物的特點(diǎn)有層次地描

16、寫的方法。 （3）品嘗富春江的絢麗多姿，感悟的高潔志趣和追求自己的情懷。 【整體感知】 1、朗讀課文，初步感知文意。留意以下詞語(yǔ)的讀音： 漂?。╠ng） 急湍（tun） 軒（xun）邈 泠泠（lng） 經(jīng)綸（ln） 橫柯（k） 2、把握節(jié)奏、重音、停頓。同學(xué)朗讀或范讀課文。 (1)留意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品嘗文中的意境。 (2)留意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。 (3)留意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 (4)留意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如： 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意

17、東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。 21 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。 夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。 【研讀賞析】 同學(xué)自讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。 1、同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句。 2、小組之間爭(zhēng)論溝通，解決疑難問題，老師巡察酌情指導(dǎo)。 3、各小組提出難以解決的問題，全班共同爭(zhēng)論解決或請(qǐng)老師回答。 4、老師指導(dǎo)同學(xué)積累詞語(yǔ)，理解文

18、句。 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。 風(fēng)停了,煙霧都消散盡凈了。天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮，任憑船兒根據(jù)自己的意愿東西漂泊。從富陽(yáng)到桐廬一百里左右，奇怪的山異麗的水，是天下獨(dú)一無二的美景。 問題：找出寫景，敘事,抒情的句子： 寫景：風(fēng)煙俱凈，天山一色。 敘事：從流漂浮，任意東西。 抒情：奇山異水，天下獨(dú)絕。 總概本文山水特征的語(yǔ)句是哪一句？ 奇山異水，天下獨(dú)絕。 水皆縹(pio)碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍（tun）甚箭，猛浪若奔。 富春江水青白色，（清亮得）千丈深也能見到水底。游動(dòng)著的魚兒和細(xì)小的石子，

19、可以看究竟，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇狠的巨浪就像飛奔的馬。 問題：這一段主要寫了異水的清亮和湍急，找出相關(guān)句子。 寫富春江水清亮的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。 寫江流氣概磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。 夾(ji)岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒(xun）邈(mio)，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(lng)作響；好鳥相鳴，嚶嚶(yng)成韻。蟬則千轉(zhuǎn)（zhun）不窮，猿則百叫無絕。 21*cnjy*com 鳶（yun)飛戾(l)天者，望峰息心；經(jīng)綸（ln）世務(wù)者，窺（ku）谷忘反。橫柯（k）上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！緛碓矗?1cnj*y.co*m】 夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著使人看了有寒意的樹，山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上，直插云天，形成很多山峰。泉水沖激著山石，泠泠地發(fā)出響聲；漂亮的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧悅耳。蟬兒長(zhǎng)期不斷地叫，猿猴也長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。 21世紀(jì)*訓(xùn)練網(wǎng) 像鳶飛到天上一樣極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平靜熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的