二年上《除法的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年上除法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 二年上?除法的初步熟悉?的教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思理應(yīng)怎么寫呢？下面是我整理的二年上?除法的初步熟悉?的教學(xué)反思，希望能夠扶助到大家。 二年上?除法的初步熟悉?的教學(xué)反思1 結(jié)合教研員的點(diǎn)評(píng)，以及自己的體會(huì)，對(duì)于這一節(jié)課，我總結(jié)了以下需要留神的幾個(gè)方面。 首先，在講課過程中要學(xué)生操作，有直觀入手，再到抽象數(shù)學(xué)。在課前理應(yīng)盡可能的幫學(xué)生打定好一切需要用到的東西，讓課堂變得簡樸，能打定的盡量打定。 1、開展有效，在做中學(xué)，抽出數(shù)學(xué)，提前把打定

2、工作做好。譬如說，學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上表示時(shí)，理應(yīng)給學(xué)生供給出操作區(qū)域。10個(gè)竹筍分成兩份，理應(yīng)在展臺(tái)上報(bào)告學(xué)生擺在哪個(gè)位置?？傊蚨ê媒虒W(xué)外的全體東西。 2、在讓學(xué)生小組操作時(shí)，要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，調(diào)控好課堂。 3、對(duì)于操作后的交流過程，留神培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。譬如說，一共分幾個(gè)，要怎么分。要把 個(gè)桃子分給 只猴子，每只猴子能分到 個(gè)桃子。逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言意識(shí)。 其次，直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。幫學(xué)生搭架，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維，使其體會(huì)直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。 第三，要搞領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)本身內(nèi)涵。在講課中，要留神考慮數(shù)學(xué)的問題，譬如數(shù)學(xué)中除法和減法的關(guān)系，分東西的時(shí)候，確定要提示學(xué)生全分完，讓學(xué)生體會(huì)除

3、法是來源于減法。 第四，操縱課堂時(shí)間。一開頭活動(dòng)的時(shí)間稍長，理應(yīng)把時(shí)間縮短，到平均分的時(shí)候要時(shí)間長。 第五，平均分中的包含除，確定留神分的過程，時(shí)刻指點(diǎn)學(xué)生“分完還剩多少？為除法的意義做鋪墊。 通過這一次的打定課，讓我知道自己離高水平教師還有相當(dāng)長的一段路要走，還要不停地努力。我也會(huì)在以后的工作中，更加嚴(yán)格的要求自己，不斷完善的自己。 二年上?除法的初步熟悉?的教學(xué)反思2 森林聚會(huì)是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元?森林里的故事?第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)習(xí)第4849頁的內(nèi)容。它是除法學(xué)習(xí)的起始片面，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西，感受分東西帶來的.喜悅。

4、 一、分東西的喜悅 在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生查看斟酌：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍，理應(yīng)分幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍，有的分成4個(gè)和6個(gè)，由于大熊貓吃的多，小熊貓吃的少，有的分成3個(gè)和7個(gè)，由于大熊貓照管小熊貓，讓小熊貓多吃點(diǎn)，還有的分給小熊貓10個(gè)竹筍，大熊貓沒有，由于大熊貓要減肥在這種爭先恐后的發(fā)言中，學(xué)生們感到很喜悅，很好玩，結(jié)果通過每只大熊貓分5個(gè)竹筍，感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。真正表達(dá)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相得益彰，精彩紛呈。 二、情境串的教學(xué) 將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍圍著森林聚會(huì)串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我一共安置了以下活動(dòng)，有熊

5、貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。另外，將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的進(jìn)展更加活躍，更輕易理解數(shù)學(xué)問題，提高解決問題的才能，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃重興趣。 三、解決問題的才能 在每次活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)像導(dǎo)火索一樣的問題，如：請(qǐng)你留心查看，動(dòng)腦想一想，大熊貓會(huì)遇到什么問題？分成幾份？你想怎樣分？你察覺了什么？ 又如：從這幅圖中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你想怎樣解決？通過一環(huán)一環(huán)的問題，使學(xué)生在不斷的探究過程中加深對(duì)學(xué)識(shí)的理解，享受告成帶來的喜悅，從而切實(shí)感到數(shù)學(xué)很有意思，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題。 四、樂于助人的思想 本堂課從一開頭就創(chuàng)設(shè)了扶助的伏筆，如請(qǐng)你的學(xué)具來協(xié)助代替竹筍，小猴子會(huì)遇到什么問題？你來幫幫他，小兔子和小松鼠慌張了，說：我們餓了，趕快扶助我們分一分吧等等，結(jié)果我說小動(dòng)物們?cè)谀銈兊姆鲋鲁缘煤荛_心，玩的很高興，而且還學(xué)到了大量學(xué)識(shí)，你說對(duì)嗎？學(xué)生們會(huì)感到扶助別人是一件喜悅的事，在潛移默化中教導(dǎo)了學(xué)生，要樂于扶助別人，由于你會(huì)感到喜悅，對(duì)