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1、試論科學構(gòu)建職校英語課堂教學試論科學構(gòu)建職校英語課堂教學論文關(guān)鍵詞:課堂教學有效性教學活動興趣論文摘要:大多數(shù)中等職業(yè)學校學生英語學習基礎(chǔ)薄弱,學習興趣缺乏,缺乏良好的英語學習習慣,而目前職業(yè)學校英語教學的傳統(tǒng)弊端不僅使英語教學質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高,而且也容易挫傷學生學習英語的積極性,致使他們在一定程度上產(chǎn)生英語厭學情緒。因而,構(gòu)建科學的英語課堂教學形式,創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系,使得學生能在輕松、愉快的環(huán)境下學習英語是提高學生英語學習積極性的重要舉措。眾所周知,英語是一門實踐性很強的學科,它是一個包括聽、講、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐經(jīng)過。因而,老師必須把學生置于運用語言的活動
2、中去感悟、分析、理解、操練,從模擬交際到真實交際,以期到達真正把握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學生的主觀能動性,激發(fā)他們的學習興趣,使其構(gòu)成良好的學習動機和老師為其創(chuàng)造良好的客觀條件,才能有效地實現(xiàn)。因而,科學構(gòu)建英語課堂教學形式,是提高英語教學效率,培養(yǎng)學生興趣的重要途徑。結(jié)合平常教學、教研實際,我總結(jié)出從下面幾個方面科學構(gòu)建有效的職校英語課堂教學的方法。一、突出語言實踐,彰顯課堂精講老師的課堂講述一定要做到精準,集時間優(yōu)勢重點突破課堂中要求必須突破的疑點、難點、要點和考點。這無疑有賴于老師本人課前的精心準備,包括對需要評講題目的反復(fù)構(gòu)思和有效挑選。同時,老師在課時內(nèi)能否實現(xiàn)精講要求在很大程
3、度上將取決于學生的實際接受水平。課堂回歸到以生為本。我們的教學活動的設(shè)計也要以學生為主體充分發(fā)揮學生的主動性和能動性,讓他們愿意聽老師的。為此,老師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能,從用好教材中的素材做起,構(gòu)建以學生為中心student-centered和活動為中心activity-centered的新課堂。在語言實踐中培養(yǎng)學生運用英語能力,激發(fā)學生樂學興趣,考慮并解決問題,培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈敏性和創(chuàng)新性。二、開展多種活動,四會能力平衡發(fā)展語言是用來交際的,因而一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的,而不是講出來的。因而老師在教學中要少講多練,以活動為載體,堅持在用中學,學中用的
4、原則,充分利用現(xiàn)有豐富的教學資源,使課堂愈加生動有趣。為學生設(shè)計豐富多彩的,有實際意義的,有現(xiàn)實環(huán)境的訓(xùn)練活動,鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù),提高語言綜合運用能力。如能夠把每單元的聽講部分用課件的形式展現(xiàn)給學生,使學生有身臨其境的感受;可以以采用情景教學形式,讓學生扮演不同角色;還能夠把課堂搬到室外,來講問路、方位介詞等。中職學生英語基礎(chǔ)不是很好,但他們的動手能力很強,能夠交給他們一些詳細任務(wù),留出時間讓他們討論得出結(jié)論,為了完成任務(wù),他們會查雜志、上網(wǎng)。新教材每單元四課,分別從聽、講、讀、寫四個方面培養(yǎng)學生的能力,這四種能力缺一不可。絕不能由于考試不考或考的不突出而放棄或忽視某
5、項能力的培養(yǎng),老師在教學中要本著對學生終身負責的態(tài)度加強各種能力綜合培養(yǎng),全面發(fā)展學生的綜合語言運用能力,徹底扭轉(zhuǎn)啞巴英語和聾子英語的現(xiàn)象。三、優(yōu)化教學活動,提高運用能力學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中切忌死記硬背,而要千方百計強化語言運用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中,我們要努力融知識性、趣味性、靈敏性于一爐,追求最佳的表達效果。如訓(xùn)練造句能力,老師能夠先提問:Whatareyougoingtobewhenyougrowup?學生根據(jù)各自的愿望做出不同的回答:Iamgoingtobeateacher/aworker/anofficer,etc.教者還可繼續(xù)問:why?通過訓(xùn)練,學生不但能夠穩(wěn)
6、固已學詞語,而且能學會根據(jù)語境做出相應(yīng)的反響、正確的應(yīng)答,進而提高英語運用能力。再如,運用課件,創(chuàng)設(shè)問路情景組織學生進行角色扮演,將靜景變?yōu)閯泳?,將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在課堂上能夠啟發(fā)學生總結(jié)歸納有關(guān)問路的講法,再用投影片展示下列句子:1Excuseme,wheresthenearest.,please?2Istherea.nearhere?3Whichisthewayto.,please?4HowcanIgetto.,please?5Doyouknowthewayto.,please?6Canyoutellmethewayto.,please?7Canyoufindthewayto.?8I
7、wanttogoto.?9Imlookingfor.Whereisit,doyouknow?10Icantfindthewayto.Canyoutellmehowtogetto.,please?等及答語Walkalongthisroad/street.Itsabout.metersfromhere.Takethefirstturningontheleft/right.Itsabout.metersalongontheright/left.Walkonandturnleft/right.再進行一系列操練,讓全班學生都介入活動。當生活中這些熟悉的畫面再如今同學們面前時,學生自然會情緒高漲,躍躍欲試。他們會揣摸不同身份人物的心理,模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練,能夠使新舊知識融會貫穿,書本知識交際化,課堂活動生活化,在潤物細無聲中,學生的英語運用能力能夠得到顯著提高。綜上所述,固然中職英語教學面臨生源差的難題,新教材的使用也還處在探索和探索階段,但是只要我們老師在教學經(jīng)過中不斷地總結(jié)經(jīng)歷,不斷地開拓創(chuàng)新,將有限的學習時間進行細致合理的安排,科學地構(gòu)建英語課堂教學,
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