淺析網(wǎng)絡(luò)課程在英美文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1、淺析網(wǎng)絡(luò)課程在英美文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用淺析網(wǎng)絡(luò)課程在英美文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用1高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀我國目前高校英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，普遍存在著一支粉筆、一個教師，一個課臺，一本教材，教師上課講書本，學(xué)生聽課記筆記，下課同學(xué)抄筆記，期末考試考筆記，教師講課沒激情，學(xué)生聽課沒動力，上課迷糊糊，下課不溫書的現(xiàn)狀，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要的原因筆者根據(jù)我校的情況粗淺地歸納了有以下幾點(diǎn)：1教學(xué)設(shè)備陳舊正如現(xiàn)狀中提及到的情況，雖然高校的計算機(jī)使用情況較前些年有了明顯的改善，但是就是英美文學(xué)教學(xué)來說，還是傳統(tǒng)的教室，不變的課臺，孜孜不倦的教師，下臺有著甚至超過一百的學(xué)生一起聽英美文學(xué)課，多媒體的使用即便是在高校中也是很普

2、遍的現(xiàn)象了，但是就英美文學(xué)這一課程來說，教學(xué)設(shè)備未免過于陳舊和老套了，由于教學(xué)設(shè)施的不完善，也就使英美文學(xué)的講解擺脫不了枯燥和乏味的困境，無法使文本、圖片、音頻和視頻的有效結(jié)合，來提起學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的情趣，也無法讓學(xué)生在不同的層面上來享受英美文學(xué)的魅力和藝術(shù)價值。2教學(xué)互動性差由于教師和學(xué)生的比例超重不協(xié)調(diào)，一比五十甚至是一比一百的情況也時有發(fā)生，這就使教師對于課堂的掌控過于松散，對于每一個學(xué)生的聽課和理解情況不能第一時間掌握，也就無法與學(xué)生進(jìn)展一些有針對性的互動活動和互動提問，素質(zhì)教育要求開展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師在課堂上僅做為一種輔助的中介，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而當(dāng)下的英美文學(xué)教學(xué)，還是

3、教師一言堂，滿堂灌，即使是這樣，有時也可能完不成教學(xué)任務(wù)，更不用提引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英美文學(xué)，也不用與學(xué)業(yè)生一起討論文學(xué)背后所展現(xiàn)的諸多問題和不同情懷了。3教學(xué)任務(wù)過重再者，一般英美文學(xué)的課程都是一周二到四個學(xué)時，每次課程的任務(wù)過于繁重，這樣就使教師只能桎梏于課本的任務(wù)和教學(xué)的進(jìn)度，而對于課內(nèi)所涉及的外延內(nèi)容和作家的其它介紹，以及生平事例等就涉獵過少，更本文由論文聯(lián)盟搜集整理不用提一些詳細(xì)文學(xué)作品的內(nèi)容和其相關(guān)的文學(xué)比照，以及更深層次的剖析了，教學(xué)任務(wù)過重是當(dāng)前英美教學(xué)的一個瓶頸問題，課程少，內(nèi)容多，教師講的過于遵循于課本，不能發(fā)揮其本身的特長和課程講授的獨(dú)特性，也無法讓學(xué)生在各個層面上，來吃透

4、英美文學(xué)了。4教學(xué)技術(shù)生疏目前，雖然科技的進(jìn)步給教學(xué)帶來了宏大的改變，但是由于有一些部分教師年齡相對較長，學(xué)習(xí)計算機(jī)的才能也相對較差，對于多媒體的掌握也不嫻熟，所以即便是教室里安裝了多媒體設(shè)備，有一些教師也不會使用，形同虛設(shè)如同廢鐵。加之，我國高校如今對于科研的要求不斷增加，有的教師被科研壓力所近，也實(shí)用抽不出時間來學(xué)習(xí)計算機(jī)新技術(shù)，即使是可以運(yùn)用，但也無暇來做多媒體課件，無暇來設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、課程的任務(wù)，以及一些相關(guān)的閱讀資料的搜集和布置了。2高校英美文學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢英美文學(xué)教學(xué)本身就是一個內(nèi)容多，涉及廣泛的一門課程，如何在有限的時間里創(chuàng)造出無限的奇跡，是這門課程所要打破的瓶頸，

5、而網(wǎng)絡(luò)課程從其誕生之日起，在英美文學(xué)的教學(xué)上便有著無以倫比的優(yōu)勢，是其它方法和課程所無法比擬的。1內(nèi)容優(yōu)勢首要的優(yōu)勢，便是浩瀚的內(nèi)容資源，網(wǎng)絡(luò)具有著世界范圍的屬性，其中包含著不僅僅是文學(xué)的這一方面，還有其它的與文學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，像文本、圖片、音頻和視頻，還有一些根據(jù)名著所改編的電影和電視劇等在網(wǎng)絡(luò)上可以找到一些相關(guān)的資源，而這一宏大的資源給我們提供的也不僅僅是英美文學(xué)的范疇，同樣也帶來了作家的生平和軼事，給學(xué)生一個自由的學(xué)習(xí)空間，可以根據(jù)不同的興趣來涉獵一些相關(guān)的內(nèi)容，也可以教師講授和提及的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課程里找到一些相應(yīng)的評論和剖析，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)提供較為便捷的平臺和方式。2認(rèn)知優(yōu)勢英

6、語本身就是第二語言，以便學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程的大部分學(xué)生都是英語專業(yè)的，但是就二語習(xí)得這一領(lǐng)域來說，認(rèn)知是一個相對較慢的過程，而認(rèn)知也是有步驟、有先后的，英美文學(xué)本身就是一個比聽力、口語更為靠后的習(xí)得過程，所以對于它的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，是教師和學(xué)生都應(yīng)該賦予更多關(guān)注和精力的，而網(wǎng)絡(luò)課程可以從聽、說、讀、圖像、畫面等多維度、全方位的角度給學(xué)生構(gòu)建一個文學(xué)的良好環(huán)境，搭建一個英美文學(xué)的多元化平臺，讓學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的過程不再枯燥無味，而是有聲有色。3空間優(yōu)勢再者，網(wǎng)絡(luò)課程的另外一個優(yōu)勢便是它擺脫了空間和時間的束縛，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為靈敏的時間和空間的便利條件，讓學(xué)生可以超出學(xué)校和教室的禁錮，也讓教師授課更為

7、靈敏，不僅僅按照教學(xué)大綱的要求和過度來布置教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)整個學(xué)科的規(guī)劃來安排教學(xué)，甚至教師也可以不用親自授課，直接以網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)展講學(xué)，甚至學(xué)校也可以外聘一些英美文學(xué)講授的巨擘來進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流和網(wǎng)絡(luò)課程的授課等，不僅有利于學(xué)生汲取更多的英美文學(xué)的營養(yǎng)，也有利于教師提升自身的素質(zhì)和教學(xué)的質(zhì)量。3高校英美文學(xué)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原那么網(wǎng)絡(luò)英美文學(xué)課程有著如此優(yōu)越的特性，那么就這種課程的設(shè)置也要有其一些的原那么和規(guī)矩，筆者根據(jù)多年的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的理論總結(jié)了以下的設(shè)計方法：1學(xué)生主體性設(shè)計原那么上首先要要以學(xué)生為中，以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)之后或是之前對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)展發(fā)布和整合，讓學(xué)

8、生帶著任務(wù)去課堂，在教師授課完畢之后，又可以使學(xué)生有學(xué)習(xí)空間來復(fù)習(xí)和加以穩(wěn)固，并且在學(xué)習(xí)規(guī)定知識的同時，還提供一些課外的英美文學(xué)閱讀來滿足學(xué)習(xí)對于更多和更深層次內(nèi)容的研究，與此同時可以加載一些視頻，由名著改編的電影，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提起學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣。2合理互動性設(shè)計英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的第一要務(wù)，就是具有合理的互動性，網(wǎng)絡(luò)課程本身就沒有教師親身授課，假設(shè)缺乏互動性，學(xué)生就會對于網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來越少，就會對課程里設(shè)計的任務(wù)和內(nèi)容失去動力，更不說主動去學(xué)習(xí)和閱讀課程里網(wǎng)絡(luò)課程本身對于學(xué)生的監(jiān)視力度就被消弱，如何讓學(xué)生保持網(wǎng)絡(luò)課程的出席率，如何把英美文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程的輔助功能發(fā)揮得淋漓盡致

9、，這就需要我們課程設(shè)計者在設(shè)計學(xué)習(xí)和任務(wù)的同時，掌握好它的互動性，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)課程里給學(xué)生布置一些互動任務(wù)，來進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣。3選擇針對性英美文學(xué)本身就是一個相對很廣泛的課程，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的時代，教師還應(yīng)該根據(jù)自身教材和教學(xué)內(nèi)容的要求，來對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)展有選擇性的內(nèi)容挑選，如何內(nèi)容過于廣泛那么學(xué)生就會感覺到喧賓奪主，而找不到課程的重點(diǎn)，假設(shè)選擇的內(nèi)容過于狹窄，那么學(xué)生就會有聽不飽的現(xiàn)象，如何根據(jù)課程的需要而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，就需要教師根據(jù)多年的英美文學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，在理論中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向感和駕馭感，在此之上，對英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)展編輯，到達(dá)教師和學(xué)生雙受益的目的。4審美藝術(shù)性最后在設(shè)計課程的時候，還要注重課程圖面的藝術(shù)性，學(xué)生對于一事物的關(guān)注是因人而定，如何把學(xué)生的注意力能較長時間的保持在網(wǎng)絡(luò)課程的畫面和課件中，這就是在考驗(yàn)編輯教師的藝術(shù)水準(zhǔn)了，需要把文本、圖片、音頻和視頻較為合理的結(jié)合在一起，并在色彩上實(shí)行科學(xué)搭配，在構(gòu)圖上可以較為新穎，課件動作上可以推陳出新，從網(wǎng)絡(luò)課程的各個方面與英美文學(xué)的浪漫和藝術(shù)一道協(xié)調(diào)出更唯美的課程設(shè)計，才可以更