五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思-2.5 小數(shù)乘除法（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）▏滬教版

1、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)高效課堂小數(shù)除法練習(xí)課教學(xué)反思本節(jié)練習(xí)課，是在一個(gè)數(shù)除以小數(shù)新授課后進(jìn)行的，目標(biāo)是提升學(xué)生筆算小數(shù)除法的能力，因此我在內(nèi)容的選取上，采取了一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，先復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)，運(yùn)用商不變的性質(zhì)口算簡(jiǎn)單的小數(shù)除法，然后通過(guò)計(jì)算2道數(shù)據(jù)特點(diǎn)不同的小數(shù)除法計(jì)算題，再次喚起學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的記憶，并且梳理清了除數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，如果是小數(shù)要先轉(zhuǎn)化成整數(shù)再計(jì)算。接著安排了一組練習(xí)（3道除法式子，被除數(shù)相同，除數(shù)分別是大于1、等于1和小于1），學(xué)生在計(jì)算后，歷經(jīng)觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、匯報(bào)的過(guò)程，最后形成新的共同認(rèn)識(shí)：除數(shù)比1大，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1，商大于被除數(shù)；除

2、數(shù)等于1，商等于被除數(shù)。初步了解這個(gè)規(guī)律后，通過(guò)比較大小、判斷對(duì)錯(cuò)的2類(lèi)題目，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律。在比較大小和判斷對(duì)錯(cuò)的環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)解題，例如直接計(jì)算后比較大小、用乘法驗(yàn)算或估算的方法判斷對(duì)錯(cuò)。最后給出了4道學(xué)生感興趣的題目圍繞秋游用小數(shù)除法解決問(wèn)題，感受小數(shù)除法的使用普遍性和必要性。整堂課下來(lái)，學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，數(shù)學(xué)思維得到了鍛煉，數(shù)學(xué)意識(shí)也得到培養(yǎng)。從題目的形式上看，有口算、筆算、比較大小、判斷、解決問(wèn)題，還算是比較豐富的。從難度上看，劃分了不同的層次，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生的收獲來(lái)看，40分鐘內(nèi)把有關(guān)小數(shù)除法計(jì)算的各種重難點(diǎn)和補(bǔ)充內(nèi)容都練了，是有效率的。我認(rèn)真審

3、視這節(jié)課的得失。沒(méi)錯(cuò)，練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，但是總是覺(jué)得學(xué)生練的重點(diǎn)內(nèi)容不夠，本節(jié)課是一個(gè)數(shù)除以小數(shù)新授課之后的練習(xí)課，是不是應(yīng)該側(cè)重練習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法里面出現(xiàn)的各種情況“位數(shù)夠”（被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)），“位數(shù)不夠”需添0再除，商中間有0，整數(shù)部分不夠商1，除到末尾需繼續(xù)除？仔細(xì)地重新回顧了設(shè)計(jì)的題目，還是覆蓋了上述的大部分?jǐn)?shù)據(jù)特點(diǎn)，如果重新上這節(jié)課，可能還是再適當(dāng)增加一些學(xué)生覺(jué)得比較困難、相對(duì)薄弱的算式，讓學(xué)生舉一反三，不斷細(xì)化具體的方法，從而全面掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。一節(jié)計(jì)算教學(xué)練習(xí)課，只有把重點(diǎn)難點(diǎn)都有針對(duì)性地練了，才算得上是高效的。細(xì)細(xì)回想，課堂的一

4、切仿佛展現(xiàn)在眼前，突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是有些拘謹(jǐn)，當(dāng)然也許是我的患得患失影響了他們。拋開(kāi)設(shè)計(jì)的題目，從學(xué)生的參與度來(lái)看，從始至終都能融進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)，但是在某些環(huán)節(jié)，學(xué)生是顯得比較被動(dòng)的在觀察4組算式的商與被除數(shù)的大小關(guān)系后，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)我總是怕學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，而且時(shí)間又比較緊，因此當(dāng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出非標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，我沒(méi)有讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該同學(xué)的發(fā)言，而是匆忙引導(dǎo)學(xué)生往標(biāo)準(zhǔn)答案的路上走。這顯然是令學(xué)生的參與度打了很大的折扣的，是被老師拉著走，而不是由眾多的學(xué)生合力前行。因此，我在反思，以學(xué)生為主體，是學(xué)生在課堂上具有學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括獨(dú)立解題、小組合作、發(fā)表意見(jiàn)、評(píng)價(jià)自己或他人、

5、歸納總結(jié)。一節(jié)課的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的綜合能力，包括分析能力、表述能力、合作能力等，更好的為學(xué)生自主性服務(wù)。太難的內(nèi)容如果獨(dú)立解決，大量耗費(fèi)時(shí)間；容易的內(nèi)容，為了小組討論而小組討論，毫無(wú)意義。因此合理的安排，才能使得一節(jié)課的流程順利，學(xué)生也在主動(dòng)地參與其中，而且高效率。特別是計(jì)算教學(xué)練習(xí)課，計(jì)算本來(lái)是比較枯燥的，如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，學(xué)生愉悅地享受計(jì)算的樂(lè)趣，這才是一節(jié)優(yōu)秀的練習(xí)課。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生把自己的困惑、收獲、感悟都說(shuō)出來(lái)，分享給其他的同學(xué)，而其他的同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，給出合理的評(píng)價(jià)，然后達(dá)成共識(shí)，得出正確的結(jié)論，這才是真正達(dá)成計(jì)算教學(xué)練習(xí)課的目標(biāo)，而不是學(xué)生被動(dòng)地配合老師，接收一些觀

6、點(diǎn)和新發(fā)現(xiàn)這種接收的效率是不高的，容易遺忘的，不深刻只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)探索，與他人思想碰撞之后，得到的寶貴結(jié)論，才令人印象深刻，理解充分?？梢韵胂?，一節(jié)低效的課是這樣的：學(xué)生缺乏交流的熱情，獨(dú)立探索的成份偏重，而交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)不足。那么怎樣才能上好一節(jié)計(jì)算教學(xué)練習(xí)課呢？新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！蔽艺J(rèn)為應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)高效課堂。一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生

7、已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)的題目，要承接新授課的知識(shí)點(diǎn)，涵蓋不同數(shù)據(jù)特點(diǎn)的算式，強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)，突破學(xué)生薄弱的計(jì)算類(lèi)型。例如本節(jié)課筆算豎式除法的2道題，是精心設(shè)計(jì)的，一道是除數(shù)是整數(shù)，包含了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊、商的整數(shù)部分不夠商1、被除數(shù)有余數(shù)需要添0再除的算理，另一道是除數(shù)是小數(shù)，包含了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把除數(shù)變成整數(shù)，被除數(shù)也相應(yīng)變動(dòng)的算法。二、盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如本節(jié)練習(xí)課是小數(shù)除法計(jì)算，安排幾道有關(guān)秋游的解決問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，往往更能理解為什么整數(shù)部分不夠商1，為什么商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也能更自覺(jué)地進(jìn)行估算從而幫助檢驗(yàn)。再如，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自編一些情景和數(shù)據(jù)，效果也很好。三、做一名幽默的老師，使課堂充滿(mǎn)活力。在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。就如本節(jié)課中，投影的答案是錯(cuò)的，教師將錯(cuò)就錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，用一句“不要被老師騙了”化解尷尬，順勢(shì)而行。四、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。