初中語(yǔ)文語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)（2022年新編）語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)（2022）《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、童心童趣，多姿多彩春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握重音，在誦讀中深入體會(huì)作者對(duì)春的情感。2、運(yùn)用關(guān)鍵詞歸納法，整體感知文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。3、在語(yǔ)序調(diào)整、長(zhǎng)短句變化中感受春語(yǔ)言的魅力。4、通過疊詞的賞讀，感受朱自清寫本文時(shí)的童心童趣。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：第一課時(shí)，重音與情感的抒發(fā)第二課時(shí)，兒童口吻式的語(yǔ)言教學(xué)輔助：PPT教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、親愛的同學(xué)們，四季是來自于宇宙的最大節(jié)拍。每一個(gè)節(jié)拍有自己獨(dú)特的景觀：春夏秋冬之景美不勝收。春，作為一年的開始，深得文人墨客喜愛。在你的記憶里，你讀過哪些描寫春天的詩(shī)文？在這些詩(shī)文里，你讀到了一個(gè)怎樣的“春”？學(xué)生分享自己的積累：我從“ ”（朝

2、代+人名）的“ （作品名）”，讀到了“ ”（寫春的詩(shī)文句），他筆下的春是“ ”（特點(diǎn)）的。2、春不僅屬于文人墨客，更屬于我們每位同學(xué)。同學(xué)們，你眼中的春是怎樣的？請(qǐng)用一句話說說。（學(xué)生說自己眼中的春，老師總結(jié)并引入朱自清的春。引入語(yǔ)：春不僅讓古代文人揮毫潑墨，更讓現(xiàn)代作家朱自清著迷。今天，我們一起走進(jìn)朱自清的春，去品味他筆下的春之韻。）二、整體感知課文1、自由誦讀全文，邊讀邊用關(guān)鍵詞歸納法，找出作者寫了春的哪些代表性景物，展現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)？（5分鐘后，師生交流）盼春（1）總寫春回大地：一切 剛睡醒 山 水 太陽(yáng)繪春（2-7）（3-7）依次為：草報(bào)春、花爭(zhēng)春、風(fēng)唱春、雨潤(rùn)春、人迎春贊春（8-1

3、0）娃娃新，小姑娘美，青年力注意：繪春部分的概括，用春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖也可以。2、師生誦讀選段，注意重音、停（）連（），探求作者情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)：重讀】(1) 哪些詞，你認(rèn)為要重讀？(2) 詞語(yǔ)重讀后，給你帶來了怎樣的感覺？教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，并選定文段進(jìn)行朗讀檢測(cè)。（課中檢測(cè)）課后作業(yè)1、第四段“春風(fēng)圖（春風(fēng)唱春圖）”應(yīng)如何把握重音，才能讀出作者的情感？2、在作者描繪的眾多春景中，你最喜歡哪一幅春景，說說你的理由。3、背誦第三至七自然段。第二課時(shí)一、檢查課后作業(yè)完成情況，過渡到第二課時(shí)的學(xué)習(xí)1、背誦檢查2、第四自然段朗讀展示及點(diǎn)評(píng)二、品味春景之美1、在作者描繪的眾多春景中

4、，你最喜歡哪一幅春景，說說你的理由。學(xué)生發(fā)表意見，生、師對(duì)話交流，期間賞析語(yǔ)序調(diào)整、長(zhǎng)短句變化，感受春語(yǔ)言的魅力。2、學(xué)生在賞讀春草圖時(shí)，引入語(yǔ)序調(diào)整句分析。原句：嫩嫩的、綠綠的小草，偷偷地從土里鉆出來。發(fā)表時(shí)，作者改為：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。3、引入長(zhǎng)短句分析短句1：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。短句2：野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。短句3：鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠的。三、賞析春之童趣1、引入：“小草偷偷

5、地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！弊髡邽槭裁床粚懗伞澳劬G的小草悄無聲息地從土里鉆出來?！薄帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”作者為什么不說“風(fēng)輕，草軟”？2、PPT展示：春是朱自清在清華大學(xué)任教期間，為新編初中國(guó)文課本寫的一篇寫景散文。有人說“朱自清先生是用孩子般的心靈，借孩子的眼睛來寫春的”，你能從文字里讀出作者的童心嗎？同學(xué)們，誰(shuí)能分享一下，你在文中的發(fā)現(xiàn)？3、老師點(diǎn)撥，有人說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”他寫春時(shí)，以一顆童心，去觀察、去體悟春，寫出來的春景自然富有童趣。這對(duì)我們的寫作，有什么啟示？學(xué)生發(fā)表意見。4、老師總結(jié)：寫文章，就要寫適合自己

6、心理年齡的文章，那樣，才能寫出真、善、美。童心，永遠(yuǎn)是寫作的火源。同學(xué)們，童心是最美的。我們都是最具童心的人。如果我們能以童心去觀照世界，熱愛生活，擁抱自然，我們也能寫出與春一樣美的文章！附1：的兒童情懷親愛的同學(xué)們：今天，老師將與大家交流一個(gè)話題：春的兒童情懷。你們?cè)谧x春這篇課文時(shí)，可曾注意到課文里到處有“兒童”的身影？例如第三段的“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@里的很多活動(dòng)，都是小孩子們最喜歡、經(jīng)常做的。再如“可別惱”中的“惱”是不是沉不住氣的小孩子產(chǎn)生的一種情緒？如果你多讀幾遍，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：全文的絕大多數(shù)句子，都好像是為小孩子寫的，讀著讀著，你的心就會(huì)被文字所

7、牽引，悄然地把自己帶到春的畫面中去。為什么你會(huì)被吸引？答案是：春是作者朱自清站在兒童的立場(chǎng)上，以童心思維來寫就這篇文章的。這種寫作，是作家最純美的寫作。步入中年的朱自清，在春里，他不是一個(gè)普通的寫作者，而是一個(gè)有著童心情懷的人。他始終以一個(gè)兒童的眼來寫春。這非常難能可貴?！叭藨?yīng)該把每種最高級(jí)的創(chuàng)造，每種偉大的思想，看作來自上界、出乎意外的禮物，看作純是上帝的嬰兒”正是因?yàn)榘炎约嚎醋魇菋雰?，歌德這位德國(guó)文壇的巨擘才奏出如少年維特之煩惱這樣激情飛揚(yáng)的樂章；也正是因?yàn)橐砸粋€(gè)兒童的心去觀照世界，去觀察自然，感受春天，擁抱春天、贊美春天，朱自清先生才寫成了春這篇文章。這種寫作方式，其實(shí)，在我們小學(xué)時(shí)就已

8、經(jīng)學(xué)過。中年時(shí)的魯迅寫少年閏土用的就是這種方式。 “我希望長(zhǎng)存單純之心，并且要深味這復(fù)雜的人間。”當(dāng)人們習(xí)慣于用“斗士”、“革命者”、“思想家”等重量級(jí)的稱號(hào)去加冕魯迅先生時(shí)，可曾看見他深邃而豐富的精神氣象卻是以天真而熱烈的赤子童心作為底色的。胸懷大愛，所以會(huì)嫉惡如仇；心如赤子，所以會(huì)直言敢恨。在初中階段，我們將學(xué)的阿長(zhǎng)和山海經(jīng)、從百草園到三味書屋等文章更能讓我們觸摸到了魯迅內(nèi)心深處泥土一般樸實(shí)而芬芳的赤子之心。其實(shí)，朱自清，也是這樣的一位有赤子情懷的作家。這種赤子之心，就是童心。以童心思維寫文章，讓寫作者本人暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)的困苦與煩惱，跨越當(dāng)前的幸福與快樂，在精神上實(shí)現(xiàn)穿越或回歸，使其置身自己

9、的童年時(shí)代或虛擬的童話世界，并付諸于文字，成就一篇篇精美佳作。下面，我結(jié)合春給同學(xué)們做具體分析。一是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單吻合兒童認(rèn)知春是典型的總分總結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是最易被兒童所接受的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第一段盼春，誰(shuí)最盼望春天的到來？是兒童！漫長(zhǎng)的冬季過于寒冷，孩子們雖然有玩雪的興致，但卻不能長(zhǎng)久地呆在外面。拘居于室的孩子們，多么希望冬早點(diǎn)過去，春早點(diǎn)到來呀！所以，開篇即以兒童之心盼望春之到來，是那樣的急切！第二段總寫春回大地的情景。每個(gè)句子，都是兒童有關(guān)。山、水、太陽(yáng)的變化，帶給了孩子們?cè)鯓拥捏@喜！你一讀，一閉眼去想，你就知道啦！自第三段至第七段，以草、花、風(fēng)、雨、人這些春季里最典型的主題景物為寫作對(duì)象，全面展現(xiàn)

10、了兒童眼中的春草“嫩、綠、軟”，春花的“燦爛多姿、富有生機(jī)”，春風(fēng)的溫暖柔美、春雨的輕盈潤(rùn)澤、人迎春的運(yùn)動(dòng)美和和諧美。第八至十段贊春，三個(gè)比喻句依次遞進(jìn)，巧妙做結(jié)。這種結(jié)構(gòu)，理解起來沒有難度，是專門兒童量心定制的文章結(jié)構(gòu)。二是景物純美展現(xiàn)兒童視野在兒童的眼里，春是個(gè)什么樣子？春盡展其貌。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。草什么時(shí)間長(zhǎng)出來了？花開得好艷！看到花兒，就想到桃兒、杏兒、梨兒，這是多饞的孩子呀！春風(fēng)如母親的手撫摸你，鳥不叫鳥，而叫鳥兒。牧童、流水、輕風(fēng)，放風(fēng)箏的孩子，這都是兒童眼里最美的春景。春里的所有景物，都是那么地純、那么地真。爭(zhēng)相開放的花兒，輕柔和美的春風(fēng)，春雨下的房屋

11、和田野，放風(fēng)箏的老老少少，清純地沒有一絲污垢，真實(shí)的沒有一絲做作。這便是自然之春，春之自然。三是語(yǔ)言活潑符合兒童口吻（一）疊詞的大量使用：欣欣然、偷偷地、嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的。（二）兒話音的字多次出現(xiàn)：趕趟兒，甜味兒，桃兒、杏兒、梨兒，雜樣兒，鳥兒以及“著”字的多次使用。（三）詩(shī)化的語(yǔ)言，多用短句，跳躍感十分濃烈，符合兒童說話的特征，有天然的童趣。四是巧用修辭契合兒童心理比喻、擬人、排比、反復(fù)的修辭格，豪華鋪陳。比喻、擬人，將無形的春有形化，使春有了具體可感的事物，使春有形、有色、有聲、有神、有味、有情了，寫物附意，揚(yáng)言切事。同學(xué)們?cè)谧x春時(shí)，就可視、可聞、可觸、可嗅了，就能把自己

12、置身于春的風(fēng)景里，感受春的美麗了?！芭瓮?，盼望著”的兩次使用，更是匠心獨(dú)具。唯有兒童之心，才是如此之急切，感受到東風(fēng)到來之后的欣喜，更有兒童之喜在里面。“像像像”，春里三次使用，極盡奢華，但卻是那么的可愛可親?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫盡桃、杏、梨樹花之燦爛；“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，寫盡春雨之形貌。最出彩的是文末三段的使用?！按禾煜駝偮涞氐耐尥?，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！卑汛旱摹靶律薄ⅰ懊利悺焙汀傲α俊?，依次而升，由外到內(nèi)，盡情贊美。這些文字，皆以兒童之心寫就。有位作家說，童心

13、永遠(yuǎn)是寫作的火源。寫春時(shí)的朱自清，正是家庭、事業(yè)順?biāo)斓娜松樉?，雖旅居北平，但卻心系江南之春，時(shí)時(shí)憶起兒時(shí)在春里的游樂。此時(shí)，作家之心，是返璞歸真的自然本心，有童心之念。明李贄說：“夫童心者，真心也。夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也?！眻?zhí)此本心的朱自清，筆下的文字自然有童心之美。春無時(shí)不刻地閃現(xiàn)著一顆童心。藝術(shù)和孩子是人類永恒的燈火。曾經(jīng)，我們每個(gè)人都是孩子，都帶著上帝對(duì)人類未曾失望的消息來到這個(gè)世上。中年時(shí)的朱自清，甚至包括魯迅，他們都擁有一顆清潔的童心，這顆童心滋養(yǎng)與點(diǎn)燃了他們的生命之樹和藝術(shù)之火，火光高揚(yáng)，照耀著千瘡百孔又倔強(qiáng)堅(jiān)貞的大地，照亮了人類漆黑而漫長(zhǎng)的歷史。童心如詩(shī)。泰戈?duì)柕?/p>

14、金色花，冰心的繁星 春水，魯迅的從百草園到三味書屋、故事新編等，都是童心的藝術(shù)展現(xiàn)。親愛的同學(xué)們，我們每個(gè)人都是作家。我們都有一顆純真的童心，我們能寫好我們自己眼中、心中的世界。如果我們能以童心去觀照世界，熱愛生活，擁抱自然，何愁寫不出真、善、美的文章呢？附2：兩位老師的提問及回答一、有人說，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)應(yīng)是教學(xué)的前提。你怎么看這種觀點(diǎn)？在春的教學(xué)設(shè)計(jì)里，你是怎么體現(xiàn)的？答：我認(rèn)同這種觀點(diǎn)，當(dāng)然，教學(xué)的前提除此之外，可能還包含學(xué)生心理認(rèn)知水平等其它方面的內(nèi)容。但從語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)來看學(xué)生現(xiàn)在所達(dá)到的狀態(tài)，所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)得到教學(xué)的充分關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章，他總是先

15、用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)比作者的生活經(jīng)驗(yàn)或作品中人物的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己已有的語(yǔ)文水平來度量作者作品對(duì)自身的價(jià)值。因?yàn)樽髡叩纳罱?jīng)驗(yàn)學(xué)生沒有經(jīng)歷過，作者的語(yǔ)文水平明顯優(yōu)于、異于自己，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)生活認(rèn)知的跨越和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。春作為四季之始，為自然之態(tài)。冬去春來，一元復(fù)始，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷，但學(xué)生卻不能寫出朱自清先生春這樣的文章，是因?yàn)樗麄兊拈啔v、動(dòng)機(jī)、信念、特質(zhì)、能力、眼光等方面遠(yuǎn)未達(dá)至朱自清先生的境界。這些差異，自然成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春的關(guān)注點(diǎn)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)春時(shí)，能迅速將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)與作者的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，我的處理是：1、調(diào)用學(xué)生

16、的語(yǔ)文積累，讓他們說說古代文人墨客眼中的春。2、調(diào)用學(xué)生的生活積累，讓他們說說自己眼中的春。在這兩者的基礎(chǔ)上，我們一起走進(jìn)朱自清筆下的春，去感受作者筆下的春與兩者的異同。這樣處理，將春文本內(nèi)容延展到學(xué)生的生活情境里，讓學(xué)生置身于語(yǔ)用狀態(tài)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)課文，探知作者的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著作者的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以運(yùn)用，把作者的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的個(gè)性理解或再創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)亦得到了一定的關(guān)注。例如，在春天，作為少年兒童的你，會(huì)做些什么活動(dòng)？把學(xué)生從文本中拉到現(xiàn)實(shí)生活中來。朗讀時(shí)重音如何把握才能讀出作者的

17、情感，又將語(yǔ)文新知的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)水平的超越進(jìn)行橋接，讓學(xué)生跳起來摘桃子。二、我很欣喜地看到，你在第二課時(shí)，從疊詞的學(xué)習(xí)入手，把童心寫作作為教學(xué)的一個(gè)突破點(diǎn)，教出了新意。請(qǐng)問，你是怎么思考到這一點(diǎn)的？答：我的這種做法，只是把大家明心明口的關(guān)于春的這一“教點(diǎn)”，找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥肟?，做出自己的嘗試罷了。春是為誰(shuí)寫的？這個(gè)問題是我們打開春之大門的鑰匙。經(jīng)過查閱資料，我得知：春是朱自清在清華大學(xué)任教期間，為新編初中國(guó)文課本寫的一篇寫景散文，是為處于青少年時(shí)期的學(xué)生們寫的。朱自清先生是用孩子般的心靈，借孩子的眼睛來寫春的！這是個(gè)多么重要的教學(xué)發(fā)掘點(diǎn)！在誦讀春的過程中，我們的心也會(huì)自然地聯(lián)系到自己的兒童時(shí)代

18、去，因?yàn)榇豪锏暮枚嘣捳Z(yǔ)，都是用孩子的口吻寫的！春的美，在于作者朱自清是站在兒童的立場(chǎng)上，以童心思維來寫就這篇文章的。這種寫作，是作家最純美的寫作。步入中年的朱自清，在春里，他不是一個(gè)普通的寫作者，而是一個(gè)有著童心情懷的人。他始終以一個(gè)兒童的眼來寫春。這非常難能可貴?！叭藨?yīng)該把每種最高級(jí)的創(chuàng)造，每種偉大的思想，看作來自上界、出乎意外的禮物，看作純是上帝的嬰兒”正是因?yàn)榘炎约嚎醋魇菋雰?，歌德這位德國(guó)文壇的巨擘才奏出如少年維特之煩惱這樣激情飛揚(yáng)的樂章；也正是因?yàn)橐砸粋€(gè)兒童的心去觀照世界，去觀察自然，感受春天，擁抱春天、贊美春天，朱自清先生才寫成了春這篇文章。這種寫作方式，其實(shí)，在我們小學(xué)時(shí)就已經(jīng)學(xué)過

19、。中年時(shí)的魯迅寫少年閏土用的就是這種方式。“我希望長(zhǎng)存單純之心，并且要深味這復(fù)雜的人間?！濒斞干铄涠S富的精神氣象就是以天真而熱烈的赤子童心作為底色的。其實(shí)，朱自清，也是這樣的一位有赤子情懷的作家。這種赤子之心，就是童心。以童心思維寫文章，讓寫作者本人暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)的困苦與煩惱，跨越當(dāng)前的幸福與快樂，在精神上實(shí)現(xiàn)穿越或回歸，使其置身自己的童年時(shí)代或虛擬的童話世界，并付諸于文字，成就一篇篇精美佳作。下面，我結(jié)合春的寫作做個(gè)具體分析。1、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單吻合兒童認(rèn)知春是典型的總分總結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是最易被兒童所接受的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第一段盼春，誰(shuí)最盼望春天的到來？是兒童！漫長(zhǎng)的冬季過于寒冷，孩子們雖然有玩雪的興致，

20、但卻不能長(zhǎng)久地呆在外面。拘居于室的孩子們，多么希望冬早點(diǎn)過去，春早點(diǎn)到來呀！所以，開篇即以兒童之心盼望春之到來，是那樣的急切！第二段總寫春回大地的情景。每個(gè)句子，都是跟兒童有關(guān)。山、水、太陽(yáng)的變化，帶給了孩子們?cè)鯓拥捏@喜！你一讀，一閉眼去想，你就知道啦！自第三段至第七段，以草、花、風(fēng)、雨、人這些春季里最典型的主題景物為寫作對(duì)象，全面展現(xiàn)了兒童眼中的春草“嫩、綠、軟”，春花的“燦爛多姿、富有生機(jī)”，春風(fēng)的溫暖柔美、春雨的輕盈潤(rùn)澤、人迎春的運(yùn)動(dòng)美和和諧美。第八至十段贊春，三個(gè)比喻句依次遞進(jìn)，巧妙做結(jié)。這種結(jié)構(gòu)，理解起來沒有難度，是專門為兒童“量心定制”的文章結(jié)構(gòu)。2、景物純美展現(xiàn)兒童視野在兒童的眼

21、里，春是個(gè)什么樣子？春盡展其貌。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。草什么時(shí)間長(zhǎng)出來了？花開得好艷！看到花兒，就想到桃兒、杏兒、梨兒，這是多饞的孩子呀！春風(fēng)如母親的手撫摸你，鳥不叫“鳥”，而叫“鳥兒”。牧童、流水、輕風(fēng)，放風(fēng)箏的孩子，這都是兒童眼里最美的春景。春里的所有景物，都是那么地純、那么地真。爭(zhēng)相開放的花兒，輕柔和美的春風(fēng)，春雨下的房屋和田野，放風(fēng)箏的老老少少，清純得沒有一絲污垢，真實(shí)得沒有一絲做作。這便是自然之春，春之自然。3、語(yǔ)言活潑符合兒童口吻（一）疊詞的大量使用：欣欣然、偷偷地、嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的。（二）兒話音的字多次出現(xiàn)：趕趟兒，甜味兒，桃兒、杏兒、梨兒，雜樣兒，鳥兒以及“著”字的多次使用。（三）詩(shī)化的語(yǔ)言，多用短句，跳躍感十分濃烈，符合兒童說話的特征，有天然的童趣。4、巧用修辭契合兒童心理比喻、擬人、排比、反復(fù)的修辭格，豪華鋪陳。比喻、擬人，將無形的春有形化，使春有了具體可感的事物，使春有形、有色、有聲、有神、有味、有情了，寫物附意，揚(yáng)言切事。同學(xué)們