古詩三首參考教案(第1課時)

1、4/4古詩三首教學(xué)方案教材解析馬詩內(nèi)容短小精悍，詩人以豐富的想象，通過作詩詠馬來寄托自己懷才不遇的情懷。石灰吟中詩人以石灰自喻，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。竹石借贊美竹子來歌頌詩人在逆境中不屈不撓的精神。六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法，在教學(xué)中，采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己弄懂詩句的意思；然后教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，通過文字走進詩人的內(nèi)心世界，從詩人的資料、時代背景入手，感悟詩人的人格魅力和高尚的情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，領(lǐng)悟古詩表達的思想感情；再引導(dǎo)學(xué)生讀詩，以誦讀的方式加深學(xué)生對古詩的理解

2、。教學(xué)目標1.會寫“絡(luò)”字。2.有感情地朗讀、背誦馬詩。3.借助注釋，理解詩句的意思。了解古詩表達了詩人怎樣的志向。教學(xué)重點1.會寫“絡(luò)”字。2.有感情地朗讀、背誦馬詩。教學(xué)難點借助注釋，理解詩句的意思。了解古詩表達了詩人怎樣的志向。課前準備教師：制作多媒體課件，搜集相關(guān)成語。學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時安排3課時。第一課時教學(xué)過程成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣一（ ）當先 （ ）到成功 老（ ）識途千軍萬（ ） 萬（ ）奔騰 快（ ）加鞭馬是人類忠實的朋友！日行千里是高效的象征，負重不言是堅韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征。早在遠古時代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國人喜歡以“千

3、里馬”喻良才。今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。（板書：馬詩）【設(shè)計意圖】趣味導(dǎo)入，增加課堂吸引力。學(xué)生感觸深受世人愛戴的馬，在李賀的筆下又是如何呢？使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情境。解讀詩題，了解詩人1.從詩題可以知道，馬詩描寫的對象分別是什么？（馬）2.學(xué)生匯報搜集到的資料，教師作適當?shù)难a充。李賀（790816），字長吉，是“長吉體”詩歌開創(chuàng)者。唐代河南福昌（今河南宜陽西）人。有雁門太守行李憑箜篌引等名篇，著有昌谷集。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作，使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”，與“詩

4、圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王維齊名。李賀所處的貞元、元和之際，正是他不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地方。馬詩正是當時所寫。【設(shè)計意圖】交流匯報搜集的資料，了解時代背景，會促進學(xué)生對古詩的理解，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。三、初讀古詩，掃清障礙1.讀通讀順，掌握生字。（1）學(xué)生自讀古詩，讀準字音。（2）指名讀古詩，檢查學(xué)生讀古詩的情況。（3）相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。著重指導(dǎo)：燕（yn）山月似鉤金絡(luò)腦絡(luò)：與“洛”區(qū)別識記。2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。絡(luò)：右上是“夂”。3.標出停頓，把古詩讀通，讀出韻律。五言詩一般“二三”節(jié)奏停頓，但不完全這樣，允許學(xué)生有

5、其他讀法。4.范讀，指名讀，男女生讀。【設(shè)計意圖】掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識字，采取不同的方法，步步深入，標出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進一步學(xué)習(xí)作準備。四、合作學(xué)習(xí)，釋義悟情1.朗讀古詩，與同桌交流，說一說：你明白了什么？還有什么不明白的？2.合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解詞語及古詩的意思。3.學(xué)生初步交流學(xué)習(xí)收獲。4.教師點撥：（1）詩的前兩句，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？（2）這首詩寫了哪些景物？各有什么特點？（3）作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義？“大漠”“燕山”是古時候的邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過無數(shù)征人的生

6、命與鮮血在那里揮灑。這兩句給人一種清冷而且悲涼的感受。（4）有感情地朗讀前兩句詩。5.過渡：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上縱橫騰躍，那會是多么威武豪邁?？汕∏∠喾?，大家一起來讀一讀后兩句。6.這是一匹怎樣的馬？你是從哪個詞看出來的？7.這匹馬真的受到重用了嗎？是從哪個詞看出來的？表達了詩人怎樣的心情？8.有感情地朗讀全詩，想象情境，體會詩人想要實現(xiàn)理想的迫切心情。【設(shè)計意圖】學(xué)生利用學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，結(jié)合注釋理解詞語及詩句，了解詩的大意，再結(jié)合對背景的了解，感受詩中所表達的情感，讀出真情，讀出真感受。五、課堂小結(jié)馬詩這首詩用托物言志的表現(xiàn)手法，詩人以馬自喻，通過寫馬表達了自己愿意為國家建功立業(yè)的遠大志向和強烈渴望，同時也表達了自己懷才不遇的感慨與憤懣?！驹O(shè)計意圖】小結(jié)課堂，幫助學(xué)生梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、課外拓展推薦閱讀：馬詩李賀。馬詩 唐李賀龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦韂，誰為鑄金鞭?！驹O(shè)計意圖】由課內(nèi)延伸至課外，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，積淀文化。檢測鞏固1.將馬詩補充完整。2.用自己的話說一說詩的前