小學(xué)三年級(jí)語文《生死相隨的海鷗》教案教學(xué)反思及說課稿_第1頁
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1、 小學(xué)三年級(jí)語文生死相隨的海鷗教案、教學(xué)反思及說課稿 【 導(dǎo)語】語文是根底訓(xùn)練課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目,其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化,其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文力量是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的根底,也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué),是人們相互溝通思想等的工具。以下是 無憂#考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語文生死相隨的海鷗教案、教學(xué)反思及說課稿相關(guān)資料,盼望幫忙到您。 1.小學(xué)三年級(jí)語文生死相隨的海鷗教案 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、能熟悉生字“衍”,通過查字典理解“繁衍”的意思。 2、能積存詞語:“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四周八方”;并嘗試運(yùn)用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營(yíng)救同伴的場(chǎng)面。 3、能在理解的根底

2、上,正確、有感情地朗讀課文第4、5小節(jié)。 4、能感受到動(dòng)物和人一樣,也是有感情的。 教學(xué)過程: 一、引入課題 1、出示:鳥島圖(配樂師誦讀) 這是一座四周環(huán)海的小島,它遠(yuǎn)離陸地,一年四季都很少有人來。小島上的海鷗很美很大,通身都是潔白的。他們自由拘束地在島上生息繁衍。 2、學(xué)生自由輕聲地讀這段話。 3、借助字典理解:繁衍 讀準(zhǔn)“繁衍”這個(gè)詞的音 “繁衍”的“衍”是什么意思?“繁衍”又是什么意思。 出示:繁衍指海鷗在島上一代一代地連續(xù)下去。 4、揭題 師:有一天在這個(gè)島上發(fā)生了一件令人感動(dòng)的事,這就是第15課向我們敘述的。 15生死相隨的海鷗讀題 5、釋題 師:想一想,課題是什么意思呢?用自己的

3、話說一說。 二、初讀課文,初步了解全文內(nèi)容 1、自由讀文。 師:課文講的是個(gè)怎樣的故事呢?先讀讀,再同桌之間相互說一說; 指名說。 2、出示圖片,聽教師敘述故事 師: 在一座四周環(huán)海的小島上,生活著很多漂亮的海鷗。有個(gè)考察隊(duì)員覺得奇怪,想掏幾個(gè)海鷗蛋看看,沒想到還捉住了一只小海鷗。 小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他的海鷗,成千上萬的海鷗成群結(jié)隊(duì)地從四周八方飛來,它們?cè)诳罩酗w旋、鳴叫、排屎,整個(gè)鳥島的上空一眼望去,鋪天蓋地的全是海鷗,面對(duì)如此場(chǎng)面,這個(gè)隊(duì)員招架不住了,情急之中,他向空中開了一槍,它本想以此恐嚇一下海鷗,使自己脫困。誰知,向天而放的子彈卻誤傷了一只海鷗。令人更為震動(dòng)的一幕消失了。 從海鷗群眾

4、飛出另一只海鷗,急速飛落在受傷的海鷗身旁,與它一起并排漂移在海面上,隨波而去 三、深入學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié)。 1、出示兩幅圖: 師:課文向我們描述了兩個(gè)動(dòng)人的畫面,再讀課文,你能快速讀文找到與這兩個(gè)畫面的相應(yīng)小節(jié)嗎? 自己讀;指名讀 2、學(xué)習(xí)第4節(jié)(出示)。 當(dāng)小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其它海鷗,海鷗們以為這個(gè)人要損害它們的同伴,于是他們?cè)趺醋??(飛旋、鳴叫、排屎) “鳴叫”是海鷗之間特別的語言,想象一下,此時(shí)的海鷗似乎在說些什么? 出示:海鷗們好象在說:“!”(不要提示得太細(xì),讓學(xué)生自己想) 觀看媒體,感受當(dāng)時(shí)的狀況。說說讀到這,你有什么想說的?(在學(xué)生充分溝通感受的根底上,教師在總結(jié)、歸納,出示四

5、個(gè)詞語。) 師:成千上萬只海鷗為了營(yíng)救一只遇險(xiǎn)的海鷗,成群結(jié)隊(duì)地從四周八方飛來,它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎,整個(gè)鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗,這集體營(yíng)救的場(chǎng)面,是多么的令人震動(dòng)呀! 讀好這一節(jié)。(指名讀,齊讀) 過渡:面對(duì)頭頂上空鋪天蓋地的海鷗,那個(gè)隊(duì)員驚呆了,沒想到自己的一時(shí)奇怪卻引來了成千上萬只海鷗一起向他排屎,情急之中,他向空中開了一槍,不料子彈卻誤傷了一只海鷗,緊接著發(fā)生的事讓這個(gè)隊(duì)員懊悔莫及,終生難忘。 3、學(xué)習(xí)第5節(jié)(出示)。 輕聲讀一讀,這一節(jié)中哪些詞語讓你感受到了海鷗的生死相隨? (“急速落在、緊緊挨著、并排漂移、隨波而去”點(diǎn)擊變紅) 同桌互讀,練習(xí)有感情地讀好這一節(jié)

6、指名讀,齊讀、引讀。 聯(lián)系生活閱歷,引導(dǎo)學(xué)生了解這兩只海鷗的關(guān)系。 師:剛剛是為了救一只小海鷗,全部的海鷗幾乎都趕來了;現(xiàn)在,有一只海鷗受傷落海,海鷗群中卻只飛出一只海鷗急速落在海里,與它隨波而去。想象一下,這兩只海鷗會(huì)是怎樣的關(guān)系,以至于它們要生死相隨。(父母子女、夫妻情侶) 師總結(jié):同學(xué)們,你們有沒有發(fā)覺,海鷗之間的這種感情與人類是多么相像呀!我們?nèi)祟惾康囊环N父母子女,骨肉親情,海鷗也有,也同樣令人動(dòng)容,讓人震撼。 四、語言實(shí)踐活動(dòng) 想像說話。 師:太陽開頭落山了,那對(duì)海鷗也慢慢在遠(yuǎn)處的海面消逝了面對(duì)此情此景,你想說些什么?(自由練說,集體反應(yīng)) 五、總結(jié)、拓展 1、總結(jié)全文 師:這個(gè)感

7、人的故事打動(dòng)我們的就是濃濃的“情”。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)時(shí),島上的成千上萬的海鷗會(huì)成群結(jié)隊(duì)地趕來營(yíng)救,這是多么令人感動(dòng)的同伴之間的深厚友情(隨即板書友情);當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時(shí),它的親人寧愿舍棄自己的生命,與她生死相隨,這種親情令人震撼!這一切讓我們明白了:人有情,動(dòng)物同樣也受有情,有時(shí)候發(fā)生在動(dòng)物間的真情故事更令人感動(dòng)。 2、拓展閱讀 師:像這樣描寫動(dòng)物間的真情的感人的故事還有許多,羚羊飛渡、一鼠落難,眾鼠相救等,假如你感興趣,可以去圖書館借閱。 3、布置作業(yè)。 請(qǐng)你用上:成千上萬、四周八方、成群結(jié)隊(duì)、鋪天蓋地這些詞語,把集體營(yíng)救的場(chǎng)面用幾句連貫的話寫清晰。 2.小學(xué)三年級(jí)語文生死相隨的海鷗教學(xué)反

8、思 本文是一篇愛惜動(dòng)物的感人故事。它依據(jù)了金娉娉的同名文章改編而成。告知人們,海鷗和人類一樣也是有感情的動(dòng)物。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)后,成群結(jié)隊(duì)的海鷗前來營(yíng)救;當(dāng)一只海鷗不幸中彈落入海中,另一只海鷗與它生死相隨。這樣的情感,多么令人震撼!當(dāng)我們?cè)诟锌zt的遭受和它們之間的情感時(shí),我們也應(yīng)當(dāng)深思:是誰破壞了海鷗原本安靜和諧的生活? 盼望我們?nèi)祟悜?yīng)時(shí)時(shí)警醒自我,愛惜環(huán)境、愛惜動(dòng)物,就是愛惜我們?nèi)祟惐旧?。敬重每一個(gè)生命,就是敬重我們?nèi)祟愖约骸?本文的教學(xué)目標(biāo)有以下四項(xiàng): 1在閱讀中,熟悉本課生字6個(gè)“質(zhì)通衍崖屎熏”;能積存表示“多”的詞語。 2能正確、有感情地朗讀課文,并為動(dòng)物間的友情和親情所感動(dòng)。能背誦課文

9、最終兩小節(jié)。 3能仿照課文,把句子補(bǔ)充完整;能綻開想像,當(dāng)那對(duì)生死相隨的海鷗消逝在遠(yuǎn)處的海面時(shí),島上的人們會(huì)怎么想、怎么說。 4懂得動(dòng)物和人類一樣,也是有感情的。人類要敬重每一個(gè)生命,只有與動(dòng)物,與自然和平、和諧共處,才能使地球這個(gè)大家共有的家園更美妙。 我在導(dǎo)入本課時(shí),將課文第1、第2節(jié)的內(nèi)容為背景,配以一幅舒適美麗的鳥島圖,用自己的語言向?qū)W生描繪一下,這個(gè)安靜漂亮的鳥的天堂。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩小節(jié)內(nèi)容。把學(xué)生引入課文所描繪的場(chǎng)景中。 在字詞教學(xué)局部,只有一個(gè)“衍”是左中右構(gòu)造,在學(xué)習(xí)時(shí),提示學(xué)生進(jìn)展歸類學(xué)習(xí)。 在語言實(shí)踐局部,依據(jù)語言直播廳中的練習(xí)想像當(dāng)那對(duì)生死相隨的海鷗消逝在遠(yuǎn)處的海面

10、時(shí),島上的人們會(huì)怎么想、怎么說。 在課外延長(zhǎng)的局部指導(dǎo)學(xué)生閱讀羚羊飛渡、一鼠落難,眾鼠相救兩則動(dòng)物之間的感人故事。 改良之處: 1、文中的“鳴叫”是海鷗的特別語言,沒有必要設(shè)計(jì)想象,而是應(yīng)當(dāng)著重于鳴叫的內(nèi)容。 2、文中第五小節(jié)重點(diǎn)詞語的朗讀還不夠,應(yīng)利用好故事的線索來進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。 3、不應(yīng)把詞語離開語言環(huán)境單獨(dú)拎出來進(jìn)展教學(xué),而應(yīng)放置在語言環(huán)境中幫忙學(xué)生理解。 4、整體進(jìn)入不能成為一種固有的模式,而是應(yīng)將整體進(jìn)入為之后的板塊教學(xué)做好鋪墊。 5、文中消失兩個(gè)填空,假如能將兩個(gè)填空,做成兩個(gè)故事的概括則更加好。 6、應(yīng)訂正的是兩只受傷的海鷗都死了,應(yīng)歸納于死相隨。 重新思索: 1、應(yīng)從教材動(dòng)身來

11、設(shè)計(jì)怎樣的板塊,不要為求新意而忽視教材本身的內(nèi)容。 2、“生死相隨”可以被理解為生相隨,死相隨。 3、讀書要讀準(zhǔn)字音,讀出字意,讀滿字情。 4、海鷗排屎時(shí)的得意應(yīng)用輕松的語氣讀出。 5、隊(duì)員們的話應(yīng)當(dāng)每人選擇一句,寫一句,這樣可以得到語言文字的訓(xùn)練,再重新組合小組,教師將環(huán)節(jié)落至實(shí)處,應(yīng)注意評(píng)價(jià)。 本文的教學(xué)中還存在比擬多的問題,在今后的課堂教學(xué)中,我肯定會(huì)注意解決這些問題,爭(zhēng)取進(jìn)步。 3.小學(xué)三年級(jí)語文生死相隨的海鷗說課稿 一、教材分析 本文是一篇愛惜動(dòng)物的感人故事,依據(jù)金娉娉的同名文章改編而成。告知人們,海鷗和人類一樣也是有感情的動(dòng)物。一只小海鷗遇險(xiǎn)后,成群結(jié)隊(duì)的海鷗前來營(yíng)救;當(dāng)一只海鷗不

12、幸中彈落入海中,另一只海鷗與它生死相隨。這樣的情感,多么令人震撼!當(dāng)我們?cè)诟锌zt的遭受和它們之間的情感時(shí),我們也應(yīng)當(dāng)深思:是誰破壞了海鷗原本安靜和諧的生活? 盼望我們?nèi)祟悜?yīng)時(shí)時(shí)警醒自我,愛惜環(huán)境、愛惜動(dòng)物,就是愛惜我們?nèi)祟惐旧砭粗孛恳粋€(gè)生命,就是敬重我們?nèi)祟愖约骸?二、學(xué)情簡(jiǎn)析 在識(shí)字方面,通過兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生根本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)已經(jīng)擁有了肯定的識(shí)字量,并積存了一些識(shí)字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時(shí)生字教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師起的是幫忙、歸納、復(fù)習(xí)的作用。 在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些根底好的

13、學(xué)生已經(jīng)能在初讀課文時(shí)就能讀出句子的語氣了。隨著識(shí)字量的增加,朗讀水平的質(zhì)也有了提高,也能通過朗讀有自己的淺顯熟悉了。 三、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo): 目標(biāo)一:熟悉課文6個(gè)生字,通過查字典理解“繁衍”的意思。 依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,這6個(gè)生字根本以學(xué)生自學(xué)為主,但中間也需要教師的點(diǎn)撥,如:“衍”字對(duì)學(xué)生來說比擬生疏,可以結(jié)合語境教學(xué):先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,同時(shí)復(fù)習(xí)一下整體認(rèn)讀音節(jié);然后借助字典了解“繁衍”的含義?!把绷粢夂汀澳?、“黑”的區(qū)分。 本課的生字以上下構(gòu)造和半包圍構(gòu)造的字為主,只有一個(gè)“衍”字是左中右構(gòu)造??梢蕴崾緦W(xué)生進(jìn)展歸類學(xué)習(xí)。 目標(biāo)二:能

14、在理解的根底上,正確、有感情地朗讀課文第4、5小節(jié)。 4、5兩節(jié)是文中最感人的場(chǎng)面,描寫了兩只海鷗緊緊相挨,并排漂移在海面上,隨波而去,直至最終在海平面上消逝語句美麗,感人至深,值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。 目標(biāo)三:能積存詞語:“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四周八方”;并嘗試運(yùn)用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營(yíng)救同伴的場(chǎng)面。 本課的成語較多,且在文中都比擬關(guān)鍵,理解了這些詞語有助于更好的理解課文,感受海鷗之間一人有難,眾人相助深厚友情。對(duì)詞語的理解不能只停留于詞語的解釋,只有在語境中把握詞語,才能更好地應(yīng)用詞語。所以,在教學(xué)中可以通過朗讀、說話等練習(xí)理解詞語、積存詞語、應(yīng)用詞語。 目標(biāo)四:能

15、感受到動(dòng)物和人一樣,也是有感情的。 這是課文學(xué)習(xí)的情意目標(biāo),是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。學(xué)生可以通過讀讀、說說、寫寫把這樣的情感表現(xiàn)出來。同時(shí)也可以讓他們?cè)谡n文的啟發(fā)下,找一找還有那些類似的故事,加深感悟。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)綻開,層層遞進(jìn),落實(shí)目標(biāo)。整堂課的教學(xué)使我領(lǐng)悟到要使學(xué)生能較為深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感,提高學(xué)生的感悟力量,就必需抓住課文中某些情感因素很強(qiáng)的地方,細(xì)心設(shè)計(jì)練點(diǎn),讓學(xué)生在語言實(shí)踐的過程中逐步提高感悟力量。 1、綻開想象是深入感悟的有效途徑。 語文教材是要將各種文化信息用抽象的文字記錄下來的一種“閱讀材料”。只有充分利用語言材料的空白點(diǎn)

16、引導(dǎo)學(xué)生綻開想象,才能深切地感受語言的原始信息。因而要使學(xué)生能深入地感悟課文的思想內(nèi)涵,應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,品嘗語言文字。 如:課文第4節(jié)描寫了海鷗們集體營(yíng)救一只遇險(xiǎn)小海鷗的情景,文章用“飛旋、鳴叫、排屎”三個(gè)詞語描述了營(yíng)救的詳細(xì)方法。其中,“鳴叫”一詞的內(nèi)涵極為豐富,又不易為學(xué)生所發(fā)覺。因此,我緊扣這個(gè)詞語,集中精力,重錘敲打,設(shè)計(jì)了語言練點(diǎn): 2、品讀詞語,引導(dǎo)感悟 咬文嚼字,體會(huì)語言是培育學(xué)生感悟力量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),所以,在教學(xué)中,我們必需引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品嘗。這樣,學(xué)生對(duì)語言文字才會(huì)有正確豐富的理解力。因此,為了幫忙學(xué)生體會(huì)海鷗之間的深厚友情,我以描寫海鷗多的四個(gè)詞語“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四周八方”為抓手,引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。 對(duì)于這四個(gè)詞語的理解,先通過觀看媒體豐富表象,領(lǐng)悟其形象感。接著發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用,通過邊看錄像邊聽教師的誦讀,領(lǐng)悟其情味感。最終,通過齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)的情感。通過這樣的品詞品句,學(xué)生能真實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)的營(yíng)救場(chǎng)面是多么的聲勢(shì)浩大,他們很自然地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中,聲情并茂地朗讀著課文,由于他們都被海鷗之間的深厚友情打動(dòng)了。 3、積存運(yùn)用,內(nèi)化感悟

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