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文檔簡介
1、做個(gè)減法表(復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的減法)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.經(jīng)歷整理減法表的過程,進(jìn)一步了解算式之間的聯(lián)系,提高10以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算正確率和速度。2.在觀察、交流等學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的意識。編寫說明本節(jié)課的編排思路與“做個(gè)加法表”是一致的,其重點(diǎn)同樣是經(jīng)歷整理減法表的過程,發(fā)現(xiàn)減法算式排列的規(guī)律,并根據(jù)排列規(guī)律進(jìn)一步密切10以內(nèi)數(shù)的減法算式之間的聯(lián)系,以此來提高學(xué)生10以內(nèi)數(shù)的減法的口算能力。教科書呈現(xiàn)了一些散亂的減法算式卡片,主要體現(xiàn)整理減法算式的必要性。同時(shí),以淘氣和笑笑的對話為線索,引導(dǎo)學(xué)生如何整理減法算式,接著提出三個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的減法算式進(jìn)行有序的整理,做個(gè)減法表。找出6
2、減幾的算式,排一排。其目的是引導(dǎo)學(xué)生按照被減數(shù)相同,減數(shù)從小到大或從大到小的規(guī)律進(jìn)行排列。你能找出得數(shù)是8的減法算式嗎?排一排。主要目的是引導(dǎo)學(xué)生按照得數(shù)相同的標(biāo)準(zhǔn)來整理算式。同時(shí),還呈現(xiàn)了笑笑和淘氣擺出的兩種不同的排列方式。笑笑是按被減數(shù)從大到小的順序排列的,淘氣按被減數(shù)從小到大的順序排列的。下面是笑笑做的減法表,你能幫她填完整嗎?與加法表的不同之處是表中的算式不是按照規(guī)律給出的,有一定的難度,需要學(xué)生認(rèn)真觀察、思考,發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)之后,再根據(jù)自己整理減法算式的經(jīng)驗(yàn)來填表,得出完整的減法表,并通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)減法表中存在的規(guī)律。教學(xué)建議本節(jié)課教學(xué)可以按下面步驟進(jìn)行。1.回顧方法,探究整理減法算
3、式的方法教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生回顧上節(jié)課是怎樣整理10以內(nèi)數(shù)的加法表的。2.出示情境圖,提出問題教學(xué)時(shí),可先提出問題,看到這些雜亂無章的10以內(nèi)數(shù)的減法算式卡片,你想到什么?激發(fā)學(xué)生整理減法算式的欲望。3.探究整理減法算式的方法教學(xué)時(shí),可提出問題:我們?nèi)绾握磉@些雜亂無章的算式呢?【第一種方案】找出6減幾的算式,排一排。引導(dǎo)學(xué)生按被減數(shù)相同的規(guī)律整理減法算式。(1)先引導(dǎo)學(xué)生看書,理解情境圖中的信息,對淘氣、笑笑的話進(jìn)行討論,“找出6減幾的算式”是什么意思。(2)通過觀察笑笑和淘氣是怎樣給算式排隊(duì)的引發(fā)學(xué)生的思考,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織小組合作學(xué)習(xí),把6減幾的減法算式進(jìn)行排隊(duì)。在此基礎(chǔ)上,再拓展
4、到排列7減幾、8減幾的算式。(3)反饋交流。請排列快的學(xué)生介紹自己排列的方法,然后引導(dǎo)排列慢的學(xué)生模仿再次排列。(4)在找6減幾的算式的基礎(chǔ)上,以小組為單位,每個(gè)人選擇一個(gè)不重復(fù)的被減數(shù)進(jìn)行排列,并與同伴介紹自己的排列方法。在這個(gè)過程中,教師要對排列的順序給予指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生是否按減數(shù)從小到大或從大到小的順序排列。注意:這里不是讓每一個(gè)學(xué)生把所有的減法算式都排列出來,小組內(nèi)集體得到就可以。你能找出得數(shù)是8的減法算式嗎?排一排。引導(dǎo)學(xué)生按得數(shù)相同的算式排隊(duì)。教學(xué)方法可參照上面,先引導(dǎo)學(xué)生找出得數(shù)是8的減法算式,再給它們排排隊(duì),學(xué)生可以按照被減數(shù)從小到大或從大到小的順序排列。在整理的過程中,指導(dǎo)學(xué)生
5、觀察反思,進(jìn)行調(diào)整。之后讓學(xué)生互相介紹自己的整理方法。以此來培養(yǎng)學(xué)生回顧和反思的能力,真正掌握整理算式的本領(lǐng),為今后整理知識做好鋪墊。下面是笑笑做的減法表,你能幫她填完整嗎?將減法表補(bǔ)充完整。先讀懂減法表的結(jié)構(gòu),觀察已填好的算式是按什么規(guī)律排列的,再讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立把減法表補(bǔ)充完整。在全班反饋的過程中,引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看發(fā)現(xiàn)了什么,使學(xué)生對減法表有一個(gè)整體的認(rèn)識。最后引導(dǎo)學(xué)生回顧整理減法表的過程,先在小組內(nèi)交流,然后派代表在班內(nèi)交流,初步學(xué)會基本的整理方法,逐步養(yǎng)成善于反思、善于總結(jié)的好習(xí)慣。讓學(xué)生逐步感受自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)在逐步增強(qiáng)?!镜诙N方案】如果班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),可采用第二種教學(xué)方案。在教學(xué)第一個(gè)問題之前,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考自己想要整理減法算式的方法,并與同伴交流。然后放手讓學(xué)生按照自己的整理方法進(jìn)行整理,如有的可能按照“得數(shù)相同”進(jìn)行整理,有的可能按照“被減數(shù)相同”進(jìn)行整理。交流之后再統(tǒng)一用一種方式進(jìn)行再次體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方案比較開放,不僅需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力,更需要教師的教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)機(jī)智靈活,組織能力強(qiáng)。對學(xué)生和教師都是一次挑戰(zhàn)!總之,整理加法和減法表是一個(gè)發(fā)展學(xué)生有序思考的良好素材,教學(xué)中既要充分放手,又要具體指導(dǎo),接受學(xué)生由不完善到完善的操作,這
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