談如何改變高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式實(shí)施素質(zhì)教育

1、談如何改變高中英語(yǔ)教育教學(xué)形式施行素質(zhì)教育隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)的教學(xué)要求也在發(fā)生著變化，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何改變高中英語(yǔ)教育教學(xué)形式施行素質(zhì)教育是廣闊老師面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題?，F(xiàn)今的社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，因此只是簡(jiǎn)單滿(mǎn)足應(yīng)試的要求已經(jīng)不符合當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的潮流?，F(xiàn)今高中英語(yǔ)的教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展，在教學(xué)的過(guò)程中從各方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其可以適應(yīng)當(dāng)今日益劇烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。筆者認(rèn)為要做到這一點(diǎn)首先要改變高中英語(yǔ)教育教學(xué)形式，大力推行素質(zhì)教育，詳細(xì)而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面入手：1.從教學(xué)設(shè)計(jì)入手在對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展改革的過(guò)程中首先應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，這樣從上層

2、構(gòu)造設(shè)計(jì)上更多的考慮學(xué)生以及時(shí)代的需求，從而做到提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地學(xué)習(xí)。而對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的改革筆者認(rèn)為可以采取多樣的方法，作為老師應(yīng)該在考慮學(xué)生心理的根底上引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式以及方法。例如，筆者在教學(xué)的過(guò)程中就曾采用任務(wù)教學(xué)法，這一教學(xué)方式將教學(xué)與任務(wù)發(fā)布相結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)給學(xué)生發(fā)布教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。這一教學(xué)方式的關(guān)鍵點(diǎn)就是為教學(xué)目的設(shè)計(jì)難度適中的任務(wù)，使學(xué)生可以在自身才能的范疇之內(nèi)完成任務(wù)，而且又能在完成任務(wù)的過(guò)程中得到提升。一般來(lái)說(shuō)，老師給學(xué)生發(fā)布的任務(wù)應(yīng)高于學(xué)生語(yǔ)言程度，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)可以感受到知識(shí)上的差距，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程

3、中可以發(fā)現(xiàn)自身的短板，讓其可以找到自身學(xué)習(xí)的方向，從而使其在學(xué)習(xí)可以更加努力。同時(shí)，老師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)重視教學(xué)任務(wù)所設(shè)計(jì)的可操作性，對(duì)于這一點(diǎn)老師要結(jié)合學(xué)生的情況去進(jìn)展處理，在教學(xué)的過(guò)程中依托教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如，假設(shè)老師想讓學(xué)生去通過(guò)與外國(guó)人進(jìn)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)來(lái)提升自身英語(yǔ)程度，就要考慮本地區(qū)是否具備完成這一任務(wù)的可能性。其他高中英語(yǔ)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也應(yīng)該結(jié)合本班的實(shí)際情況選擇合適本班本地區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。2.從課堂設(shè)計(jì)入手在教學(xué)設(shè)計(jì)的根底上，老師應(yīng)該針對(duì)于本班教學(xué)的課堂情況進(jìn)展一定的設(shè)計(jì)，從而使兩者相輔相成，進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中就將每節(jié)課的課前利用起來(lái)

4、，號(hào)召學(xué)生以高考英語(yǔ)詞匯為模板每節(jié)課學(xué)習(xí)五到十個(gè)單詞，然后在課上再對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展考察，這樣學(xué)生的詞匯積累量就能逐步完成。當(dāng)講授高中詞匯用法時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合高考題目以及相關(guān)語(yǔ)境去講，并在講授的過(guò)程中會(huì)對(duì)與這個(gè)單詞詞義相近或者用法相近的單詞進(jìn)展總結(jié)，從而使學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程更系統(tǒng)化，在發(fā)布任務(wù)目的的時(shí)候也更有條理性，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加明晰，這樣根據(jù)學(xué)生及高考情況所設(shè)計(jì)的詞匯任務(wù)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能很好地提升學(xué)生的綜合才能。3.從多樣形式入手在施行任務(wù)型的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的形式可以有多種，如可先布置任務(wù)再完成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)；也可先進(jìn)展語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，再給學(xué)生布置任務(wù)。老師應(yīng)該

5、根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇合適學(xué)生的教學(xué)的施行形式，從而使學(xué)生能更積極性地參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中為施行素質(zhì)教育會(huì)結(jié)合學(xué)生的天性去布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生基于布置的任務(wù)自主去進(jìn)展知識(shí)的探究，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的掌握主動(dòng)權(quán)，更加激發(fā)學(xué)生的自主探究才能與自身對(duì)于英語(yǔ)的感知才能，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方位的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。4.從教會(huì)方法入手在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生掌握根底知識(shí)以外更多的是要教會(huì)學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生日后的開(kāi)展是非常有利的，因此這就要求老師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)展更多啟發(fā)式的教學(xué)，這樣讓學(xué)生

6、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以開(kāi)展更多的自主探究，在探究的過(guò)程中逐步增加對(duì)于知識(shí)的理解以及對(duì)于學(xué)法的理解，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的要求。例如，筆者在講授文章時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容還傳授給學(xué)生以下幾個(gè)：其一，把握英文閱讀過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合，要學(xué)會(huì)區(qū)分有這些特征的銜接詞，從而提升對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握；其二，可通過(guò)文章的首尾句把握文章的主旨，提煉出文章中的信息，從而對(duì)于文章能大體的把握：其三，遇到不懂的單詞可結(jié)合上下文推測(cè)，鍛煉其對(duì)于文章的把握才能：這樣使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)對(duì)于怎樣閱讀文章以及如何學(xué)習(xí)就可以有清楚把握，再加上相應(yīng)的練習(xí)，勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生閱讀理解才能，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握了學(xué)習(xí)的才能，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的提升是非常有幫助的。5.總結(jié)在高中英語(yǔ)教育本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理教學(xué)形式下施行開(kāi)展素質(zhì)教育不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生以及時(shí)代的需求，從自身做起，改良教學(xué)的方法，充分利用媒體資