《掌聲》優(yōu)秀教學設計及反思

1、掌聲優(yōu)秀教學設計及反思掌聲優(yōu)秀教學設計及反思學習目標：1、學會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。2、認識十個生字，能結(jié)合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內(nèi)容。教學流程：一、前測激趣剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學)你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?今天我們就來學習一篇課文：29掌聲(板書)1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么?

2、(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?過度：看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、讀課文后檢查學生認字情況。(1)出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認(2)請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語(3)出示小黑板:學生齊讀詞語:小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定講述 情緒 調(diào)來a、講解兩個多音字：落調(diào)b、解釋小兒麻痹癥2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?3、隨機講讀課文的重點段(1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?(文靜、膽小、自卑)

3、如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞?(2)隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?(快樂、自信、愛與人交往、開朗)(4)練習朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)a、學生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評議。過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。4、學生默讀課文，讀后說

4、說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?5、老師隨機講解第3自然段的第一句：(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)(2)指導朗讀這一句。(要讀出那種難受，那種緊張的心理)6、同學們?yōu)樗牧藥状握?7、第二次同學們是因為什么而鼓掌?8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。(你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理)10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚，也有鼓勵)13、

5、從這兩次掌聲里，你體會到什么?(分小組交流，再匯報)14、學生匯報。(尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂)15、感情朗讀2、3自然段16、出示小黑板：(老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的)(1)齊讀(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么?或是有什么感受?(隨機講解歧視的意思)站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點)我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助)過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的

6、生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦)愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。板書：29掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)熱烈的掌聲(關(guān)愛)受到鼓勵、鼓起勇氣改變的英子：快樂說笑跳舞(開朗)教學反思1、在學生與本文之間架起一座橋梁語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化

7、行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么?當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺上的同學，你想對英子說什么?等等，這樣的設

8、計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學生創(chuàng)造的。2、重視朗讀的指導書聲朗朗是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書百遍就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著引路人的作用。在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調(diào)動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在

9、朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。3、讓學生在具體的語境中理解詞意中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結(jié)合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。猶豫一詞我在教學中結(jié)合后面的慢吞吞來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。憂郁和歧視可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一

10、自然段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。這其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢?就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解歧視，學生就能知道這里歧視的意思是看不起她。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生這方面的能力就會相應的提高。評課一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā)，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學生在說、讀、演練中形成師生互動，學生在學中獲得快樂

11、，得到發(fā)展。二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)語文課不像數(shù)學課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學生聽起來才目標明確。掌聲這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學生理解掌聲的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。三、創(chuàng)造性的教學實踐活動，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。(1)、課堂以活為原則，激活學生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學生的思維，

12、讓課堂上充滿了學生思維的火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學生的質(zhì)疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個活字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。(2)以新延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現(xiàn)，從而使學生進一步受到思想教育。當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學生更好一些

13、。總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學理念，是我們學習的榜樣。畫家和牧童教案設計篇一教學目標：1、會認13個生字，會寫12個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。教案過程第一課時一、課前談話：1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫戴嵩。示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。自由讀指名讀2、讀了這段文字，你都知道了什么?(1)戴嵩是唐朝著名的畫家。(2)很多人很喜歡他的畫。(你從哪里知道?指導朗讀)A、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。B

14、、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。3、今天我們學的這篇文章就跟他有關(guān)，題目叫畫家和牧童。二、創(chuàng)新板書，設問導思。1、板書：畫家和牧童(一大一小)(1)看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：一大一小師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小?生1：畫家是大人，牧童是小孩。師：真聰明，知道他們年齡不同。生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。板書：著名師：你很會思考，知道他們的身份不同。師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為生：舞蹈家。師：你還知道什么家?生：科學家、數(shù)學家、小說家、發(fā)明家、文學家?guī)煟赫媸橇瞬黄?，竟?/p>

15、口氣說了這么多的大家。師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發(fā)生什么事呢?三、激發(fā)興趣，初讀課文。1、初讀要求：1)拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2)標上自然段序號。2、生自由讀。3、檢查：小朋友的讀書態(tài)度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。(1)帶拼音的詞語。(重點正音：嵩幅抹蠅)指名讀(2)去拼音的詞語。自由讀齊讀戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來隨機點撥：A、找出三對反義詞：濃墨涂抹輕筆細描批評夸贊批評贊揚B、做動作理解：拱手翹起來沉思C、斗：du 北斗星人不可貌相，海水不可斗量du 斗爭戰(zhàn)斗奮斗(3)指名讀生字卡片

16、。開火車4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。(1、24、56)四、再讀課文，整體感知。1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你知道了什么?示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個()，當他畫完()，圍觀的人都說()，而一個牧童卻說()，戴嵩聽了，()。2、指名說五、品讀24段。過渡：那我們就一起去現(xiàn)場看看，戴嵩是怎么畫斗牛圖的?1、請小朋友自己讀讀24段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩?生：你的畫真是絕妙之作!你的畫畫得真好。你畫畫可真熟練。你看大家都夸你的畫太妙了2、隨機點撥：(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。A、把“一會兒一

17、會兒”變紅B、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來?(指名讀)C、示圖：斗牛圖同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描?(指名一生上來指指)(2)圍觀的人看了，紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。A、誰來學學商人或教書先生夸夸?(指名讀)B、評評他讀得怎么樣?C、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上動作。(齊讀)師：真是妙不可言，妙哉妙哉!D、教書先生的話誰來讀?師：教書先生，什么是畫活了?師：你愿意再來夸夸嗎?師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。E、想扮演商人

18、的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。(生分角色讀)F、圍觀的人只有商人和教書先生嗎?如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢?G、想夸的就站起來夸吧!(齊讀)師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的紛紛夸贊。五、寫字：過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。1、示字“抹、擠、拱”2、示“決、購”3、示“價錢”第二課時一、復習1、頂牛游戲：(詞語)2、句式訓練：1) 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。_一_,就_。2) 他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。_一會兒_,一會兒_。三、趣學第56段過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童

19、擠進來來喊道：1、示：“畫錯啦!畫錯啦!”一個牧童擠進來喊道。(指名讀)師：你為什么喊得這么大聲?師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。(齊讀)師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子呆住了。(看看學生)大家有呆住嗎?師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的?生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。小小牧童，你也懂畫?2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢?請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩?1)生：“謙虛、三人行必有我?guī)煛⑻搼讶艄取睅煟耗闶菑哪膫€詞或哪句話里讀懂的?A、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?”B、戴

20、嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”2)師小結(jié)：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢!板書：將課題“畫家”寫得更大(齊讀5、6段)3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對畫家或牧童說些什么呢?四、寫字：1、“兄、呆”2、“商”3、“批評”五、課外拓展。1、在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。2、課外積累：資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也?牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣!”處士笑而然之。

21、古語云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。六、作業(yè)設計畫家和牧童教案設計篇二教材分析：這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。設計特色：游戲?qū)?，激發(fā)興趣;初讀文本，游戲識字;細讀文本，注重運用;師生誦讀，隨文識字;梳理規(guī)律，指導寫字。教學目標：1、會

22、認13個生字，會寫12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。教學重點：多種方法識字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。課前準備：生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。課時安排：1課時教學過程：(一)、課前互動小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)你們知道嗎?在我國現(xiàn)代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。(出示課件)齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢?(出示課件)今天我們就來學習他的故事

23、。做好上課的準備了嗎?(二)、直接導入今天我們一起學習畫家和牧童這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題?？纯蠢蠋煹陌鍟?，你發(fā)現(xiàn)了什么?激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。(三)、初讀課文，游戲識字1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清

24、游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友。(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。(2)想想你還在哪里見過購字? (出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!師小結(jié)：只要留心，我們在生活中也可以認識很多

25、字。(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。(四)、再讀課文，整體感知生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片

26、刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!(五)、細讀課文，學習運用1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關(guān)注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語?老師根據(jù)學生的回答小結(jié)：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?5、真是紛紛夸贊!此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：(出示課件)齊讀：戴嵩的畫一掛

27、出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就。誰還能用上一就說一句話?(六)、表演朗讀，隨文識字過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)2、如果加上動作讀一讀就更生動了!再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣?3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真

28、是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)(七)、總結(jié)課文從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。(八)、梳理規(guī)律，指

29、導寫字學完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務。1、出示生字：(擠，抹，拱，批，評)仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?寫好這幾個左右結(jié)構(gòu)的字應該注意什么?2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢?(課件)仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現(xiàn)了什么?3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)6、展示評價學生的書寫，用三看的標

30、準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)(九)、總結(jié)本課的收獲學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!畫家和牧童教案設計篇三一、設疑導入先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習畫家和牧童，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?二，指名初讀課文1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識

31、的字，借助拼音，或請教同學。同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?指名請同學朗讀三、初步感知課文1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么?(學生自由的發(fā)表自己的見解)2、那你喜歡文中的誰?你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?(學生再次讀課文)3、學生讀句子，問：這句話寫了他的什么?四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感1、指導學生讀第一段學生說當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，此時，進行引導是嗎?從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.

32、這說明了什么?說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。出示課件，讓學生讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.”并試著用上一.就.進行說話訓練，(引導學生讀第一句)而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。2、指導讀第三段戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?學生找句子“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”板書“畫得快”出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣3、指導學生讀3-4段是啊，戴嵩的畫畫的這么快，

33、這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧!同桌互相讀一讀3-4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。引導學生讀出夸贊的語氣如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢?可同桌互相讀，再進行展示讀，評價4、指導學生讀5-6段就在大家贊不絕口，不?？滟澋臅r候，這時誰來了?生答：小牧童是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎?此時板書，在板書時，故意把“牧”字寫成“牡”字可能會有學生指出，師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細現(xiàn)在請同學把5-6段讀一讀看看小牧童說了什么?應該怎樣讀?應讀出怎樣的語氣?(剛才你們是怎么說的，你會說嗎?誰來讀讀小牧童的話

34、可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，(體會炸雷，和大家都呆住了)(2)大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么?(引導)(3)戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?(說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)指導讀出畫家和藹的語氣(4)牧童又是怎樣解釋的?小牧童為什么敢指出?(因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚)就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發(fā)現(xiàn)指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣(5)如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指

35、出嗎?為什么?認識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(6)戴嵩的致謝，(讀出慚愧，不好意思的語氣)學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀?你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀(師生合作讀)(分角色讀)(表演讀)總結(jié)兩人的品質(zhì)。你分別想對他們說些什么?五、課外拓展收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。下一頁更多精彩“畫家和牧童教案設計”第一篇：四季教學設計與教學反思四季教學設計與教學反思南霞口鎮(zhèn)張申小學李艷娥教材分析：生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語文一

36、旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。 教學目標：知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。 能力目標：正確、流利地朗讀課文。情感目標：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。 教學重點：.認識生字和練習朗讀。.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情 教學難點： 模仿課文自創(chuàng)詩歌。 教學準備: 課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖 課時安排：

37、2課時教學流程與設計意圖一、畫面渲染激情、導入、揭題：（一）游戲激趣同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？（二）順趣導入師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)（三）引進課題師：他們給美麗的四季寫了

38、一首優(yōu)美的詩歌四季。（板書課題） 【設計意圖】通過擬人化的導語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出四季課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。二讀課文，自主識字（一）初讀課文，找出生字寶寶1學生觀看四季的課文動畫，初步感受課文。2學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導） 【設計意圖】這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看四季動畫，使課文內(nèi)容更直觀，

39、便于學生更易掌握課文內(nèi)容，為接下的學習打下堅實的基礎。（二）分層學習，激趣識字1出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）2以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞） 【設計意圖】本節(jié)課要學習11個生字，內(nèi)容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。（三）趣味練習，鞏固生字 1小組讀生字卡 “小老師”帶組員讀，互教互

40、學。 2賽車游戲?qū)W生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。（課件出示） 3找朋友游戲讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片） 【設計意圖】針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。 三做輕松操，放松心情教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。 【設計意圖】針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內(nèi)容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打

41、下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。 四合作探究，美讀課文（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。（二）熟讀課文 讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀生個別讀老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）（三）自主表演朗讀，深化理解 1學生以4人小組分工合作邊讀邊演。 2請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范

42、讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。五拓展延伸，創(chuàng)作詩歌出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥） 【設計意圖】這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。 六指導書寫，一絲不茍（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。（三）請24名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再

43、評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來指導學生把字寫好。（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。） 【設計意圖】“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。 七小結(jié)全文師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！ 【設計意圖】情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之

44、一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現(xiàn)。因此，在本課教學即將結(jié)束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。 八趣味作業(yè)，課外延伸師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示） 【設計意圖】從課內(nèi)引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 板書設計：四 季草芽（擬人圖） 草芽 春天荷葉（擬人圖） 荷葉 夏天谷穗（擬人圖） 谷穗 秋天雪人（擬人圖） 雪人 秋天教學反思：本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了

45、所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調(diào)動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。第二篇：四季的腳步教學設計 與教學反思四季的腳步教學設計麒麟中心學校陳寶珍教材簡析四季的腳步是人教版

46、第三冊的一篇選學課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。3、培養(yǎng)學生的口語表達能力。教學重難點：朗讀詩歌是教學的重點；了解四季的特征是教學的難點。教學過程：一、引入新課1今天我們一起學習一首描寫四季景色的小詩四季的腳步，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強調(diào)“腳步”的筆畫）。2讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？ 3是呀，動物有

47、腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會找到答案。二、初讀課文1請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。 2出示生字卡片，檢查字音。三、整體感知1字音讀準了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體顯示全詩）2你們觀察得真仔細，找出了四個小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點。找到了規(guī)律，學這首詩就不難了。四、指導讀一、二行 1我們先來讀一讀每個小節(jié)的前兩行。誰先來讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）2春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）3你的腳步是那

48、么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）4.讀其他三個小節(jié)的一、二行。 5小結(jié):四季就像四個活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊?，F(xiàn)在讓我們走進這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會體會它們各有什么特點？五、學習第三小節(jié)1.現(xiàn)在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個小節(jié)用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）2“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）3多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉

49、像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱?？?！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美?。≌埓蠹以僮x讀這三行?。R讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！4我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。（多媒體顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）5小結(jié)：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點。你們還喜歡哪個季節(jié)？（根據(jù)學生匯報的順序隨機指導）六、學習第二小節(jié) 1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽?。ǘ嗝襟w播放知了叫聲）2請同學們自由練讀第二

50、小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。3剛才被老師摸過頭的同學站起來。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？4其他同學也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）5過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個季節(jié)？七、學習第四小節(jié)1說說你為什么喜歡冬天？2冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節(jié)。3請大家閉上眼睛，聽?。ǘ嗝襟w播放風聲）4誰愿意

51、讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。 5誰再來讀讀這一小節(jié)？ 6喜歡冬天景色的同學把這一小節(jié)再來讀一讀。八、學習第一小節(jié)1.還有一個美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽清要求：邊讀邊加上動作。 2剛才我注意到這兩個小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）3請你給他指導一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學讀，全班讀）4在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美啊！我們一起來讀讀最后一行吧?。ǘ嗝?/p>

52、體展示春天情景）5看屏幕，我們再來讀一讀第一小節(jié)，讀的時候加上動作。（多媒體顯示第一小節(jié)）九、延伸1一年四季多奇妙??！她們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給大家，好嗎？2誰愿意領讀每個小節(jié)的第一、二行？其他同學讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。3我看到你們讀得可有感情了?？磥恚蠹业拇_非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？十、做練習1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：（1）選一個自己最喜歡的季節(jié)畫下來，和周圍的同學交流一下。 （2）寫一、兩句與

53、春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。 （3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩。 2反饋檢查。 十一、總結(jié)今天我們學了四季的腳步這首詩，知道了四季不同的特點，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！教學反思：這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學。同時，我感覺在我的這堂課中，如

54、果說還想進一步調(diào)動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那會是更好的設計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學中，我要學習的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學中慢慢地去學習與領悟吧第三篇：家鄉(xiāng)的四季教學設計與反思家鄉(xiāng)的四季的教學設計與反思【教材

55、版本】人教版思社第七冊第一課 【教學目標】1、了解家鄉(xiāng)四季的特點。2、培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。【教學過程】一、談話導入，引出課題。師：“同學們，你們還記得二十四節(jié)氣歌嗎？我們一起來背一背好不好？老師想聽哪位同學背得既流利又準確?！鄙常骸按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！睅煟骸耙荒暧卸膫€節(jié)氣，正是有這二十四個節(jié)氣，才有了我們南方這繁花似錦的春，荷葉飄香的夏，一地金黃的秋，玉樹瓊枝的冬，才有了我們這風格迥異的四季。今天這堂課就讓我們走近家鄉(xiāng)，走近家鄉(xiāng)的四季?！保ò鍟n題：家鄉(xiāng)的四季）二、整體感知，理解重點。師：俗話說得好“一年之計在于春”，春是四季之首。春天

56、來了，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞.同學們就跟老師一塊兒去春的世界看看吧。（播放有關(guān)春天景色的圖片：有開滿紅如火木棉花，粉如霞芍藥花，白如玉月季花的花園；有冰雪消融，溪流潺潺的山野；有柳抽嫩芽，燕子唧唧斜飛，煙霧迷漫的村莊.） 師：有喜歡春天的小朋友請舉手 （有很多小朋友都舉起了小手）師：同學能不能記起描寫春天的句子，或者詩也行。 生1：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？ 生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。生3：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。 . 師：春景是迷人的，春色是令人陶醉的。當春姑娘的腳步漸漸遠去，我們將迎來的下一個季

57、節(jié)是？ 生：夏！師：同學們喜不喜歡夏天？ 生：喜歡！師：那你們夏天都愛干些啥？生1：我家門前有很多樹，夏天到了的時候，樹上的知了就會“知了，知了”叫個不停，我和小伙伴中午的時候會拿著竹竿，竹竿頂綁上一個圈，圈上裹滿蜘蛛絲，只要看見知了，把圈往知了上一罩，知了就粘在了絲上，動不了啦。生2：我家不遠處有好幾個小水塘，那是我和小伙伴的天堂。夏天到了的時候，池塘里開滿了荷花，那些荷花有的含苞待放，有的才開了兩三片花瓣兒，有的全展開了，露出了里面金黃色的小蓮蓬，很美的。我和小伙伴常會去小池塘摸小魚小蝦，尤其是螺絲，常能摸上一小盤?；丶易屇棠坛戳顺?，可香啦。師：這位同學說得可真好，老師肚里的小饞蟲都差點被

58、勾出來了。說到吃，讓人聯(lián)想到“豐收”，一講到“豐收”，可不由得讓人想起家鄉(xiāng)的秋天。秋天可是家鄉(xiāng)最美的季節(jié)，你們最喜歡秋天里的什么？ 生1：我喜歡家鄉(xiāng)的田野。因為秋天的田野帶給我們的是豐收的喜悅和歡笑。秋天到了，田里的莊稼都熟了，沉甸甸的谷子黃澄澄的，放眼望去，仿佛鋪了一地的金子。生2：我最愛家鄉(xiāng)秋天的景色。家鄉(xiāng)的秋天是屬于金黃色的。家鄉(xiāng)的秋天，水稻成熟了變成了黃色的；小草枯萎了變成了黃色的；樹上的葉子也漸漸地黃了起來，不久后就會凋謝的；田野里、泥路上、小路邊，不管是什么綠的植物基本上都變黃了。生3：我喜歡秋天家鄉(xiāng)的山上。山上有很多好吃的野果，有小小的毛栗，生嚼脆脆的，甜絲絲的，也可以煮熟了吃，

59、煮熟了吃的時候香香的粉粉的；還有野柿子，不比家里買的好吃，有點澀澀的味道；最好吃的是“燈籠果”，其實我們也不知道它叫什么，只是看它一顆一顆紅紅的圓圓的像小燈籠，所以我和小伙伴都叫它燈籠果，那果子特別甜特別多汁，咬一口，那甜甜的汁順著喉嚨往下，一直能甜到心里呢。 師：我記得一年級有一首小詩是描寫秋天的景色的。還能記得的小朋友跟老師一塊兒回憶一下好嗎？ 生：紅色的蝴蝶，黃色的小鳥， 在空中飛翔，在風中舞蹈。 不是蝴蝶，不是小鳥， 是紅葉舞，黃葉飄， 像秋姑娘發(fā)來的電報， 告訴我們秋天已經(jīng)來到。師：如果給你一支畫筆，讓你畫家鄉(xiāng)的秋天，你會畫什么？ 生1：我要畫秋天的花園，花園里開滿了菊花，那些菊花的

60、花瓣就像細細的蘿卜絲一樣，特別有意思。生2：我要畫秋天的果園，果園里的果子全熟了，蘋果啦，桔子啦，香蕉啦，個個掛滿枝頭，叔叔阿姨摘著水果，個個樂開了花。 （讓學生畫畫秋天）師：故鄉(xiāng)的秋是最美的，也是最令人懷念的，就像元朝白樸在天凈沙秋中所描繪的那樣：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉?！泵赖綐O至。它所包含的不僅有“春種一粒粟，秋收萬顆子”的喜悅，也有“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的淡淡蕭殺凄美。所以，我們說故鄉(xiāng)的秋是有著豐富情感與內(nèi)涵的。秋色漸遠，冬雪來臨。在冬天這樣一個“千里冰封，萬里雪飄”的世界里，同學們最喜歡做什么呢？ 生：當然是堆雪人，打雪仗了。 師：我們是幸運的，幾乎每年都可以看到雪，