高職教師職教能力與測評實踐研究

1、高職老師職教才能與測評理論研究高職老師職教才能與測評理論研究一、引論文聯(lián)盟言高職院校要進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，就必須開展教育教學(xué)改革，加強內(nèi)涵建立。改革從何處入手？是專業(yè)建立、課程體系建立？是教材建立？還是教學(xué)手段與方法？從寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校經(jīng)歷來看，以老師職教才能培訓(xùn)與測評為打破口，在全體任課老師中開展職業(yè)教育教學(xué)才能培訓(xùn)及測評，從根本上改變了全院課程教學(xué)的相貌，對高職教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)和教學(xué)改革的行為主體是老師。行為需要觀念的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變老師的觀念是教改的前提。提升老師的教學(xué)才能是教改的根本。因此，抓老師的職業(yè)教育觀念和職業(yè)教育課程教學(xué)才能，是高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵要素。1而老師

2、職教才能是高職院校辦學(xué)質(zhì)量能否提升、辦學(xué)特色是否鮮明的重要因素。二、高職老師職教才能與測評方法老師職業(yè)教育教學(xué)才能，即老師職教才能。終究什么是高等老師職教才能？在根底教育和普通高等教育中，一般將教學(xué)才能理解為教學(xué)設(shè)計才能、課堂組織與施行教學(xué)才能。而對于高等職業(yè)教育來說，教學(xué)組織形式是豐富多彩的，理論教學(xué)是高等職業(yè)院校最重要的和根本教學(xué)組織形式。因此，老師職教才能是指老師在教學(xué)工作中，以職業(yè)才能培養(yǎng)為重點，充分表達(dá)職業(yè)性、理論性、開放性的要求和學(xué)生行為主體的精神，以職業(yè)活動或工作過程為導(dǎo)向，并根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計及施行有效教學(xué)活動的才能。與根底教育老師教學(xué)才能相比，高職院校老師職教才能的內(nèi)

3、涵更深入些，外延更寬廣些。它不僅包括教學(xué)設(shè)計才能、教學(xué)施行與管理才能，還應(yīng)包括職業(yè)理論才能、科研與創(chuàng)新才能等。高職老師職教才能主要包括以下六方面內(nèi)容。1.職業(yè)理論才能職業(yè)理論才能，即專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能，是指老師具有從事職業(yè)活動的才能，是教學(xué)設(shè)計才能的根底和前提條件。高等職業(yè)院校為了真正承當(dāng)起培養(yǎng)面向消費、建立、管理、效勞第一線需要的高技能人才的重任，正在施行以全面素質(zhì)教育為根底，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作途徑，按照職業(yè)活動過程、工作過程組織教學(xué)的人才培養(yǎng)形式改革。老師必須具有從事本專業(yè)崗位的才能，才能開發(fā)基于職業(yè)活動過程、工作過程的課程，才能強化與企業(yè)、社會的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，并為企業(yè)提供技術(shù)效勞。職業(yè)理

4、論才能主要內(nèi)容：高職院校老師應(yīng)理解企業(yè)的文化、產(chǎn)品的技術(shù)含量、消費流程、工藝道路、崗位人員的職責(zé)和需求，具有專業(yè)的某一領(lǐng)域中的很強的職業(yè)活動才能。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查、社會理論、社會活動、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。職業(yè)理論才能標(biāo)準(zhǔn)要點：1熟悉行業(yè)職業(yè)要求、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)態(tài)度，并能有效地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。2掌握本專業(yè)某一領(lǐng)域的理論知識，理解專業(yè)開展新動向、新趨勢。3熟悉本專業(yè)某一領(lǐng)域的職業(yè)活動過程，具備從事此領(lǐng)域的職業(yè)活動才能。具有技術(shù)開發(fā)和運用才能，即產(chǎn)品開發(fā)才能或工程工程施行才能。4具有專業(yè)動手操作與示范才能。能將專業(yè)技術(shù)進(jìn)展分解，后再現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展符合標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)

5、操作及對學(xué)生操作情況進(jìn)展正確評價。5參與社會理論，懂得企業(yè)、行業(yè)管理規(guī)律，有良好的社會溝通和適應(yīng)才能。職業(yè)理論才能的培訓(xùn)方式：指定實訓(xùn)老師對專業(yè)老師進(jìn)展一對一的工程理論指導(dǎo)，選派老師至企業(yè)實訓(xùn)或下企業(yè)掛職鍛煉，職業(yè)崗任務(wù)，并實行雙證書制度。職業(yè)理論才能的測評方法：要制定老師職業(yè)理論才能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定測評的工程和工程測評的評分標(biāo)準(zhǔn)。測評方法以工程進(jìn)展，地點在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)室基地。可以分為根本技術(shù)模塊公共模塊和專業(yè)方向模塊進(jìn)展測評。公共模塊工程為專業(yè)老師必選工程，專業(yè)方向模塊為任選一工程，專業(yè)老師可以根據(jù)自己所擔(dān)任的課程選擇相應(yīng)工程。2.教學(xué)設(shè)計才能教學(xué)設(shè)計才能是指老師具備高職課程的教學(xué)設(shè)計才能，

6、即能以職業(yè)活動導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向，按照學(xué)生行為主體的精神，并根據(jù)職業(yè)才能的要求、學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計有效教學(xué)活動的才能。教學(xué)設(shè)計是指在進(jìn)展教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)過程的諸要素所進(jìn)展的一種系統(tǒng)分析和籌劃的過程。2教學(xué)設(shè)計能標(biāo)準(zhǔn)老師的備課行為，增強和進(jìn)步教學(xué)活動的有效性和可控性，使論文聯(lián)盟教學(xué)到達(dá)最優(yōu)化的設(shè)計方案。包括學(xué)習(xí)需求的分析和職業(yè)崗位群才能分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程、教學(xué)評價等設(shè)計內(nèi)容。高職老師的教學(xué)設(shè)計是以工程為載體的，與根底教育的教學(xué)設(shè)計的主要區(qū)別如表1。表1工程化課程與學(xué)科系統(tǒng)化課程的比擬3學(xué)科體系學(xué)科系統(tǒng)化課

7、程行動體系工程化課程目的是掌握事實性的知識目的是獲得綜合職業(yè)才能在詳細(xì)的學(xué)科中傳授學(xué)科知識在詳細(xì)的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)如何工作以工程學(xué)科構(gòu)造為根底以典型工作任務(wù)構(gòu)造為根底每個老師對自己的學(xué)科負(fù)責(zé)一個老師團(tuán)隊共同對某一局部的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)其特點是在學(xué)科體系中學(xué)習(xí)，與工作缺乏直接聯(lián)絡(luò)其特點是在貼近工作理論的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)絡(luò)按照課時節(jié)次進(jìn)展，學(xué)習(xí)進(jìn)程由老師安排以工作過程為導(dǎo)向，按照學(xué)習(xí)情境進(jìn)展，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間課程教學(xué)設(shè)計方案包括課程的整體設(shè)計方案和單元設(shè)計方案兩方面。在課程整體教學(xué)設(shè)計中，要確定課程的整體目的，特別是課程的才能目的，然后根據(jù)整體目的對課程內(nèi)容改造。對課程綜合工程

8、、單項工程進(jìn)展設(shè)計，對課程教學(xué)過程進(jìn)展一體化設(shè)計時盡可能是大型工程的子工程，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項才能。在課程考核設(shè)計方面，為了到達(dá)才能考核的要求，不僅是用概念問題考核，而主要用任務(wù)考核和綜合工程考核。要精心設(shè)計好第一堂課。老師所有的觀念都表達(dá)在課程進(jìn)度表中，要以課程進(jìn)度表中實際表達(dá)出來的理念作為標(biāo)準(zhǔn)對課程整體教學(xué)設(shè)計進(jìn)展考核。要完成規(guī)定的課程整體教學(xué)設(shè)計文件，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案、課程教學(xué)整體設(shè)計、課程教學(xué)單元設(shè)計教案。如何進(jìn)展課程單元教學(xué)設(shè)計？課程的單元教學(xué)是所有課程教學(xué)的基矗課程單元教學(xué)設(shè)計是將課程按照教學(xué)施行的時間而不是按照專業(yè)內(nèi)容劃分為單元，然后確定每個單元的課程目的。課程單元教學(xué)設(shè)計

9、包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確表達(dá)課程的才能目的，確定相應(yīng)的知識目的、情感目的、素質(zhì)目的等。二是選定每個單元課程訓(xùn)練單項才能任務(wù)。確定演示、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗的內(nèi)容，做好理論教學(xué)的各項準(zhǔn)備。所有要求學(xué)生做的工程任務(wù)，老師必須自己事先做過，必須事先理解設(shè)計才能理論過程中的問題、難點和要點，并做好有關(guān)的知識準(zhǔn)備。三是對教學(xué)過程的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、進(jìn)步、實訓(xùn)等進(jìn)展設(shè)計，并做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計和實物準(zhǔn)備。41教學(xué)設(shè)計才能標(biāo)準(zhǔn)要點：1可以以職業(yè)崗位需求為根據(jù)，以圍繞職業(yè)才能，突出才能目的為原那么正確地描繪教學(xué)目的。2能以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以工程為載體，正確合理重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

10、能根據(jù)職業(yè)成長的邏輯規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，正確排列課程序列和學(xué)習(xí)內(nèi)容序列。3可以根據(jù)職業(yè)特點、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法策略和手段進(jìn)展教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)及實訓(xùn)環(huán)境，論文聯(lián)盟以及獲取各種教學(xué)資料。4具有專業(yè)理論場地設(shè)計和運用才能；能向?qū)W生示范并傳授與技術(shù)利用有關(guān)的法律法規(guī)知識和倫理道德觀念。5具有對教學(xué)過程、教學(xué)效果與效率進(jìn)展評價與反思的意識和才能。2教學(xué)設(shè)計才能的測評方法：要制定老師職業(yè)教學(xué)設(shè)計才能標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)制定測評的評分標(biāo)準(zhǔn)。測評方法以講授和答疑的形式進(jìn)展，地點設(shè)在多媒體教室。教學(xué)設(shè)計才能模塊為必選模塊，老師先對一門課進(jìn)展課程整體設(shè)計和單元設(shè)計，然后向評委提交教學(xué)設(shè)計方案文本

11、檔案和講授的PPT演示文稿。每門專業(yè)課課程原那么上限報一位老師參加測評，多位老師選擇同一門校級公共必修課程參加測評的，須用不同方案。測評程序為：測評程序為課程整體教學(xué)設(shè)計講解5分鐘課程單元教學(xué)15分鐘專家提問10分鐘。整個測評過程全程錄像，以備有爭議時隨時調(diào)看。3教學(xué)設(shè)計才能的培訓(xùn)方法：老師個人申請學(xué)校審批同意院系級評委對其進(jìn)展一對一培訓(xùn)測評。可以采用以轉(zhuǎn)變觀念為目的的戰(zhàn)略培訓(xùn)方法、一對一為主的校本培訓(xùn)方法、專家指導(dǎo)的特色講座方法。培訓(xùn)的內(nèi)容為高職課程教學(xué)設(shè)計、高職課程開發(fā)技術(shù)等。通過培訓(xùn)，老師要結(jié)實樹立62的高職教育觀念，即：工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向；突出才能目的；工程任務(wù)載體；才能實訓(xùn)；學(xué)生

12、主體；知識理論理論一體化的課程教學(xué)。原那么中的2指的是：某些課程教學(xué)內(nèi)容如德育內(nèi)容、外語內(nèi)容等等必須更注意采取浸透到全院所有課程中去的方式，而不僅依賴集中上課的方式；對于職業(yè)才能中的核心才能，如自學(xué)才能、與人交流才能、與人合作才能、解決問題才能、信息處理才能、創(chuàng)新才能、數(shù)字應(yīng)用才能、外語應(yīng)用才能等，必須更注意采取浸透到所有課程中去的方式，而不僅依賴集中培訓(xùn)等上課的方式。53.教學(xué)施行與管理才能教學(xué)施行與管理才能是指老師按照教學(xué)設(shè)計方案施行教學(xué)和管理教學(xué)的才能。老師在施行課堂教學(xué)活動過程中，如何正確把握課堂教學(xué)諸要素就顯得至關(guān)重要。1教學(xué)施行與管理才能主要內(nèi)容：1教學(xué)表達(dá)才能、教學(xué)操作才能、教學(xué)

13、過程控制才能，以及根據(jù)教學(xué)對象和條件的變化，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)程序，改變教學(xué)方法的應(yīng)變才能。老師要掌握職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)方法，如工程教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、角色扮演法等，并在施行教學(xué)中，應(yīng)具備較強的理論才能才能做好示范和指導(dǎo)，把這種才能傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正理解、掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的才能。2指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)的才能。老師要具備指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)理論與理論有機地結(jié)合起來的方式和方法，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握消費工藝流程、現(xiàn)代化設(shè)備、消費技術(shù)、科學(xué)管理、社會理論和社會調(diào)研等內(nèi)容的才能。3具有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計論文的才能。2教學(xué)施行與管理才能標(biāo)準(zhǔn)要點：1可以認(rèn)識到教學(xué)過程知識、理論、理論一體化對進(jìn)步學(xué)生的職

14、業(yè)才能程度的重要性。2可以在教學(xué)中對教學(xué)方法進(jìn)展有效的施行工程教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、角色扮演法。3具有專業(yè)技能動手操作與示范才能。4能為學(xué)生提供各種運用技術(shù)進(jìn)展理論的時機，并進(jìn)展有針對性的指導(dǎo)。5可以在教學(xué)中對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)過程進(jìn)展有效管理。教學(xué)施行與管理才能的考核方法：制定老師職業(yè)教學(xué)施行與管理才能才能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定考核的評分標(biāo)準(zhǔn)。此模塊為檢查內(nèi)容，平時上課過程中，通過組織行業(yè)專家或督導(dǎo)聽課進(jìn)展考核。教學(xué)施行與管理才能的培訓(xùn)方法：組織老師學(xué)習(xí)高職的教學(xué)方法，通過觀看示范課、組織專業(yè)或教研室研究討論等等方法進(jìn)展培訓(xùn)。4.教學(xué)科研與創(chuàng)新才能教學(xué)科研與創(chuàng)新跟老師的職業(yè)角色有著天然的

15、不解之緣。老師的責(zé)任是教書育人、教育教學(xué)的過程，不僅是育人的過程，也是一個探究的過程。老師每天都面臨著新的教育教學(xué)情況，遇到新的問題，這不僅僅是因為有常新的教學(xué)內(nèi)容和要求，而且教學(xué)對象也是常新的，是處于不斷開展變化的鮮活的生命個體。老師的教學(xué)理論本質(zhì)上是認(rèn)識問題、理解問題、研究問題和解決問題的過程，也是一種教育科學(xué)理論行為的研究和創(chuàng)新的過程。老師參與科研活動，不僅有利于促進(jìn)教育教學(xué)程度的進(jìn)步，更能不斷地豐富和更新自己的知識，使自身的教育教學(xué)活動具有科學(xué)性和前瞻性。參與科研活動，將理論、理論與科研有機結(jié)合起來。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要求老師創(chuàng)新。老師自身是否具有較強的創(chuàng)新才能，對學(xué)生創(chuàng)新才能的培

16、養(yǎng)將產(chǎn)生決定性的影響。老師創(chuàng)新才能的培養(yǎng)要從創(chuàng)新教學(xué)思路開場。在教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生敢于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師自身的創(chuàng)新精神將會給學(xué)生帶來直接的影響，從而潛移默化地感染學(xué)生不斷進(jìn)步創(chuàng)新才能。6教學(xué)科研與創(chuàng)新才能標(biāo)準(zhǔn)要點：1具有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)構(gòu)造的意識與態(tài)度。2能利用技術(shù)與學(xué)生、家長、同事、企業(yè)人員在教學(xué)和科研方面廣泛開展合作與交流。3能結(jié)合學(xué)科教學(xué)與專業(yè)開展進(jìn)展專業(yè)應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用的研究。4能不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，開展自身的業(yè)務(wù)才能。教學(xué)科研與創(chuàng)新才能的考核方法：制定老師職業(yè)教學(xué)科研與創(chuàng)新才能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定考核的評分標(biāo)準(zhǔn)。此模塊為檢

17、查內(nèi)容，組織行業(yè)專家對老師科研成果進(jìn)展考核。教學(xué)科研與創(chuàng)新才能的培訓(xùn)方法：組成老師學(xué)習(xí)高職的教學(xué)科研及創(chuàng)新理論，鼓勵老師參加科研工程，在科研工程中，實行一帶多，一幫一的培養(yǎng)方式。老師科研與創(chuàng)新才能的形成過程，也就是老師專業(yè)素養(yǎng)不斷開展和生成的過程；是探究教育教學(xué)規(guī)律，樹立科學(xué)精神和意識的過程；是探尋教學(xué)藝術(shù)、體驗和享受教學(xué)藝術(shù)美、獲得新的審美觀的過程；是追尋學(xué)術(shù)大師的治學(xué)軌跡與學(xué)術(shù)風(fēng)范、探尋治學(xué)門徑、擘畫專業(yè)開展生涯、躋身學(xué)術(shù)殿堂的過程；是老師進(jìn)展反躬自盛自我修煉、自我超越的過程。5.職教才能測評評委在施行職教才能測評工程中，評委是質(zhì)量的保證，是施行過程的關(guān)鍵因素，評委不但是評價者，最關(guān)鍵的還

18、是培訓(xùn)者。因此，選拔評委是非常重要的。職教才能測評評委構(gòu)成要合理，聘請行業(yè)專家、校外專家以及校內(nèi)的專家參與，并建立專家?guī)?，可分為理工類、文科類，下設(shè)各專業(yè)組。評委可分為兩級：1校級評委的產(chǎn)生方法。先行課程改革并有較強教學(xué)及指導(dǎo)才能的人員、中層干部；校級評委候選人經(jīng)校外專家一對一培訓(xùn)后承受測評，成績優(yōu)秀者將被聘任為校級評委56名。2系級評委的產(chǎn)生方法。先行課程改革并有較強教學(xué)及指導(dǎo)才能的人員、中層干部、系骨干老師，候選人名額分配系約23名；系級評委候選人經(jīng)校級評委一對一培訓(xùn)后承受測評，成績優(yōu)秀者將被聘任為院系級評委。6.保障措施要使職教才能培訓(xùn)與測評工程順利開展，學(xué)院要制定相應(yīng)的鼓勵機制及政策等保障措施。主要表達(dá)在：對第一批、第二批、第三批通過測評的老師獎勵不同的金額；補測通過的老師不再享受學(xué)校獎勵；補測仍不合格的老師，將取消授課資格或調(diào)離教學(xué)崗位。老師職教才能測評