張衡傳說教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、第 第 頁張衡傳說教學(xué)方案設(shè)計(jì)大家好!今日我說課的題目是張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)。海德格爾有句名言：“語言是存在的寓所?！蔽难哉Z體以其不同于白話語體的存在寓含著古代中國(guó)人的精神和思想涵養(yǎng),對(duì)于加強(qiáng)同學(xué)的人文修養(yǎng)有著不可估量的作用。張衡傳是魯教版中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第三冊(cè)第四單元“探究科學(xué)的神秘”中的一篇文言文，范曄以質(zhì)樸通俗的語言粗線條地勾畫了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，呈現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)。本文不僅是同學(xué)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)熱忱，培育同學(xué)的科學(xué)精神與情感。據(jù)此，我將文章的教學(xué)定位于理解文意、感知人物、學(xué)習(xí)寫法、知識(shí)歸

2、納四個(gè)方面，用四課時(shí)完成。文言文教學(xué)需要樹立一個(gè)觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，閱讀大體都要經(jīng)受一個(gè)由表(文字)及里(內(nèi)容)、由里及表、表里多次反復(fù)、理解逐步深化的過程，同學(xué)對(duì)對(duì)文章的理解必定要經(jīng)過一個(gè)由“模糊性閱讀”向“精確性閱讀”的深入。要重視同學(xué)得意、自悟和語感培育的閱歷。在第一課時(shí)中，我要求同學(xué)借助工具書，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)通讀全文，基本弄通文意，此為“表”。今日，我所說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要定位于“里”，也就是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行“模糊性閱讀”。制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：1、通過閱讀體驗(yàn)，理解文意，了解張衡一生的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)人物傳記的寫法，感受

3、張衡的人格魅力，激發(fā)愛國(guó)情感，培育科學(xué)精神。2、通過生生對(duì)話、生師對(duì)話，學(xué)會(huì)分析、歸納和概括等思維方法，同時(shí)熬煉同學(xué)口頭表達(dá)技能。其中，學(xué)習(xí)人物傳記的寫法并會(huì)運(yùn)用是重點(diǎn);文章中涉及大量的古代專出名詞、文化常識(shí)，會(huì)對(duì)同學(xué)的理解文章造成肯定難度，不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)，更是文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決打算通過借助工具書，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)課上貫穿于內(nèi)容講解課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。依據(jù)職教語文教學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我將本著“同學(xué)進(jìn)展為本” 的理念，著重同學(xué)有用語文技能的培育，以體驗(yàn)教學(xué)為主，中心問題發(fā)散教學(xué)為輔，適當(dāng)利用多媒體營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)更好地進(jìn)入文章的情境。學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)覺的過程，也是體

4、驗(yàn)的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開同學(xué)個(gè)體的參加，離不開同學(xué)自主的體驗(yàn)。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活閱歷，在性格獨(dú)特的閱讀中，在積極主動(dòng)的思索中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。中心問題發(fā)散教學(xué)強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課中通過圍繞提出的中心問題進(jìn)行發(fā)散式討論和爭(zhēng)論，找出一種解決問題的思路，使同學(xué)的思維在最大程度上獲得熬煉。該教學(xué)法的操作原那么是“提出問題誘發(fā)興致;解決問題激發(fā)探點(diǎn);發(fā)散問題開發(fā)智能”。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)歸納為兩個(gè)字“對(duì)話”。即生、文對(duì)話、生、生對(duì)話和生

5、、師對(duì)話。用對(duì)話來完成教學(xué)目標(biāo)，以對(duì)話貫穿整個(gè)教學(xué)過程。依據(jù)中心問題發(fā)散教學(xué)的模式，將教學(xué)過程分為提出問題、解決問題、發(fā)散問題三個(gè)階段，并設(shè)計(jì)中心問題：張衡為什么能夠成為世界著名的偉人?首先，提出問題。多媒體出示張衡圖片，老師語言導(dǎo)入：在中國(guó)古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星。這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么緣由使張衡成為了世界著名的偉人?南朝歷史學(xué)家范曄在他的后漢書張衡傳中給了我們最好

6、的說明。今日，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。要求同學(xué)帶著問題誦讀課文。“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)悟文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的非常要求。預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求同學(xué)讀過課文，現(xiàn)在要求同學(xué)齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會(huì)文章韻律，熟識(shí)課文內(nèi)容。接下來，分兩步解決問題。第一步，通讀文章，了解張衡。老師設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)讀。問題1：張衡最重要的成就是什么?張衡最重要的成就在天文歷算方面，也就是“善機(jī)巧”。在介紹這一方面成就時(shí)，又特別具體介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。引導(dǎo)同學(xué)研讀課文第四段，看是從哪幾個(gè)方面介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。要求同學(xué)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)后，師生對(duì)話，歸納為從

7、名稱、材料、形狀、構(gòu)造、作用、效果、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證、運(yùn)用方面介紹了張衡在科學(xué)上最重要的成就候風(fēng)地動(dòng)儀。夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)：(還未總結(jié)完整，主要是重點(diǎn)文言詞句和文化常識(shí))問題2：除了在天文歷算方面的成就，張衡還在哪些方面有所成就?舉了什么例子來介紹張衡的成就?要求同學(xué)速讀課文，找出答案。由于文章在上一課已經(jīng)預(yù)習(xí)過，所以同學(xué)通過閱讀，可以很簡(jiǎn)單地得出答案“善屬文”作二京賦思玄賦;“善理政”具有敏銳的政治眼光，清楚的政治頭腦，高超的政治手段。夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)栴}3：為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就?引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行性格化解讀，自由回答。同學(xué)經(jīng)過閱讀，可以發(fā)覺文理兼通、基礎(chǔ)寬厚、質(zhì)樸謙遜、不慕名利、潛心治學(xué)、立

8、場(chǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)是他取得重大科學(xué)成就，名垂青史的根本緣由。同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)：至此，“張衡為什么能成為世界著名的偉人?”這個(gè)問題已經(jīng)基本解決，但同學(xué)對(duì)人物的感知、對(duì)文章的理解還不條理。文章以時(shí)間為經(jīng)，以事跡為緯介紹了張衡的一生，是傳記文體的一大特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，老師有須要與同學(xué)一起對(duì)前面閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理。老師適時(shí)提出出問題：根據(jù)什么順次將這些材料組織在一起的?由此進(jìn)入第二步，總結(jié)全文，了解寫法。要求同學(xué)速讀課文，進(jìn)行回答。提示同學(xué)留意文中表示時(shí)間的短語。(幻燈片出示文化常識(shí)“永元中、安帝、順帝、陽嘉元年、永和初”等詞語)同學(xué)通過閱讀，即可發(fā)覺文章是根據(jù)時(shí)間順次

9、進(jìn)行寫作的。老師再提出問題：對(duì)哪些材料進(jìn)行了詳寫?為什么要這樣寫?經(jīng)過前面的閱讀體驗(yàn)，同學(xué)已能較簡(jiǎn)單地得出答案：對(duì)張衡天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫，而在這一方面中，又特別介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。由于天文歷算是張衡成就最高的一個(gè)方面，而這個(gè)方面尤以候風(fēng)地動(dòng)儀為其科學(xué)成就的最高點(diǎn)。這樣，同學(xué)通過對(duì)這兩個(gè)問題的探究發(fā)覺，不僅了解了本文在寫作上的特點(diǎn)：以時(shí)間順次介紹人物，剪裁詳略得當(dāng)。同時(shí)，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時(shí)間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略得當(dāng)。第一步是第二步探究發(fā)覺的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。同學(xué)的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)受了一個(gè)從音樂美人物美情感美形式美的層層提高

10、的過程。我適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散問題，進(jìn)行知識(shí)遷移。前面，我們學(xué)習(xí)了楊振寧的文章，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)大屏幕上楊振寧的資料，仿照張衡傳的寫法，為楊振寧寫一那么傳記。布置同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論在傳記中選擇哪些材料，哪些進(jìn)行詳寫，哪些進(jìn)行概括略寫，按什么順次組材，寫出提綱，進(jìn)行口頭作文。這既能考察已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又可以訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)技能。老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行鼓舞性評(píng)價(jià)，在課上充分口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)在課下形成文字，以強(qiáng)化知識(shí)的掌控，熬煉同學(xué)的書面表達(dá)技能。在這節(jié)課上，我用一個(gè)中心問題張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的緣由是什么?將分散、孤立的文言詞語教學(xué)，統(tǒng)一在文章思想內(nèi)容下，如珠在線，多而不亂，

11、使整個(gè)教學(xué)帶有明顯的綜合性，避開了串講法肢解課文之弊。在作業(yè)中，我要求同學(xué)將本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句和古代文化常識(shí)進(jìn)行識(shí)記，并歸類整理，為下節(jié)課的“精確性閱讀”做好預(yù)備。至此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已全部達(dá)成，為使同學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加條理和清楚，小結(jié)環(huán)節(jié)由同學(xué)對(duì)比板書自己完成。在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，我再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的中心問題：張衡為什么能夠成為世界著名的偉人?張衡既是巧奪天工的發(fā)現(xiàn)制造的天才，又是才華橫溢的一代文壇奇人，他在各個(gè)領(lǐng)域都取得了勝利，但我想他的勝利，決不僅僅是由于他的天才，假如說這地動(dòng)儀是金字塔尖發(fā)出的醒目光華，那張衡的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐著塔身的結(jié)實(shí)塔基。古今中外有許多像張衡這樣的科學(xué)家，如今，他們已經(jīng)化成了科學(xué)史上的坐標(biāo)。今日，我們來讀他們的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平，更重要的是