有關(guān)語文老師教學(xué)反思范文三篇

1、第 第 頁有關(guān)語文老師教學(xué)反思范文三篇 語文老師教學(xué)反思1 燕子這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該班級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。 2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。 3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的。段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施： 一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律 本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位

2、置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，事實(shí)上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭(zhēng)論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。 二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低班級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位 同學(xué)對(duì)課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀測(cè)、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟

3、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的： 1、以生活體驗(yàn)情境： 這課要讓同學(xué)從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓同學(xué)留意觀測(cè)身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓同學(xué)對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。可見，同學(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卦麄兝斫夂透惺苷n文。 2、畫面再現(xiàn)情境： 依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體幫助教學(xué)，精致的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓同學(xué)體會(huì)到春天的特征和漂亮。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)受有限、生活感受粗淺的低班級(jí)同學(xué)，不僅眼里

4、有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 三、缺憾之處 1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比方句，教學(xué)中，我覺得同學(xué)能夠很簡單領(lǐng)悟，沒有帶領(lǐng)同學(xué)加以引導(dǎo)或想象，部分同學(xué)對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。 2、教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)敏有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 語文老師教學(xué)反思2 立足基本點(diǎn)中學(xué)說明文寫作教學(xué)是以培育記敘技能為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)新階段。說明文的寫作需要具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫說明文的兩個(gè)基本點(diǎn)和根本點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對(duì)同學(xué)泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個(gè)基本點(diǎn)。 其一，文體

5、特點(diǎn)要突出“說清晰?！笔紫戎塾谡f明文的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實(shí)解說。中學(xué)教材中的蜘蛛、晉祠等課文，大半是生動(dòng)的描述。第比利斯地下印刷所既說明白建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說明文類型作為文體要求的起點(diǎn)。由于對(duì)事物的情趣與感受是同學(xué)寫作的主要誘因。假設(shè)只強(qiáng)調(diào)平實(shí)介紹，無益于用記敘基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“說清晰”的目標(biāo)。 其二，基此題材要緊扣“熟知的事物”。中學(xué)說明文集中表達(dá)出一個(gè)基此題材建筑物。尤其是第三冊(cè)集中安排了一個(gè)建筑類說明文單元。這是因建筑物與同學(xué)實(shí)際生活的關(guān)系最親密。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基此題材之一，由簡到繁集中命題，以求依

6、題成格，觸類旁通。作文題材除了要著重課文依據(jù)外，更重要的是要著重同學(xué)熟知的事物。如怎樣淹漬西紅柿、怎樣寫閱讀筆記等，可先讓同學(xué)實(shí)踐，使訓(xùn)練活動(dòng)成為育人的一個(gè)步驟，這樣，寫起來既是介紹同學(xué)所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。 語文老師教學(xué)反思3 今日早上，我上了一節(jié)語文公開課，聽課的有中心學(xué)校語文老師、學(xué)校語文教研室人員以及各村小語文老師。本次公開課，我上的是一班級(jí)下冊(cè)第十一課奶奶的白發(fā)。孩子們見來了這么多聽課的老師，都表現(xiàn)得比平常積極聽話很多，上課的時(shí)候也很遵守紀(jì)律。 公開課結(jié)束之后，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己閱歷不足，預(yù)備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問題，晚上放學(xué)后評(píng)課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)： 首先，雖然以班級(jí)留守兒童和奶奶的合照來做引子，很貼近生活，但是，導(dǎo)入對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來講，不能一目了然的引入課題。 第二，在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)加入再讀課文部分，對(duì)于低班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)多次朗讀。 第三，在一類生字、二類生字教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字假設(shè)在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì)更好。 第四，在生字書寫方面，應(yīng)當(dāng)圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們