記敘文閱讀指導與訓練

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)記敘文閱讀指導與訓練【考點綜述】所謂記敘文，是指那些只攝取生活中的一個或幾個片段，來刻畫人物講述故事，以表達作者感情傾向或人生思考的一種文學作品樣式。這類記敘文以“記敘”為經(jīng)，描寫、議論、抒情為緯，在歷年各地中考語文現(xiàn)代文閱讀試題中出現(xiàn)的頻率較高，一般占40%左右。它主要考查考生對文章內(nèi)容概括、思路把握、形象分析、主題歸納、感受啟示、寫法鑒賞、推測想象以及精彩詞句品味等能力。命題的方式以簡答題為主，兼以填空題、選擇題、續(xù)寫題等。近年來，隨著新課程的不斷推進，考查閱讀的獨

2、特體驗和感受的開放式探究性試題成了命題專家們的新寵。閱讀這類記敘文一般主要從以下幾方面入手：一是整體感知，把握大意。即在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)層次，弄清楚文章寫的是何人何事。此人，具有怎樣的性格特征；此事，起因、經(jīng)過、結(jié)果如何。二是重點突破，品味詞句。即抓住文章集中描寫人物的語段，特別是那些最能表現(xiàn)人物性格體征的詞句，或穿插在敘事中的景物描寫、抒情議論性句段，結(jié)合所處的語境進行研讀，理解其意思、含義和作用等。三是綜合觀照，鑒賞體驗。即綜合前兩個環(huán)節(jié)所獲得的諸多信息，對文章的寫作特色、主題思想作出鑒賞評價，并闡述閱讀體驗與感受?！敬痤}點撥】一般來說，作答這類試題要堅持“注重整體感知，鎖

3、定問題指向，鏈接文段內(nèi)容，捕捉有效信息，追求準確表達”的總體性原則，但對于不同考點的題目，還需要采取不同的策略。1.內(nèi)容概括題。這類試題在中考中出現(xiàn)的頻率相當高。同學們解答這類試題時最大的毛病是“急功近利，沒有耐心通讀文本”。往往習慣于“就題目，找答案”，總認為考試時還認真地閱讀文本，會浪費考試時間。所以，常常出現(xiàn)對問題的回答“掛一漏二，觀點偏頗”現(xiàn)象。其實，只要同學們能夠做到“帶著腦子讀文”，這個問題也就迎刃而解了。就是在看清題目，明確答題要求之后，不要急于作答，而要將這些要求印記在頭腦中，然后帶著這些問題去認真地通讀全文，在通讀全文的過程中思考問題的答案。即要學會捕捉那些與問題有關(guān)的或?qū)?/p>

4、答問題起關(guān)鍵作用的“詞語”“句子”或“語段”，因為這些關(guān)鍵詞、重要句子就是正確解答問題的“鑰匙”和“牛鼻子”。譬如：概括白楊禮贊中白楊樹的特征，我們在通讀全文時，先要找出描寫白楊樹的相關(guān)語段，然后在相關(guān)的語段中抓住能表現(xiàn)白楊樹特征的詞語或句子，如“筆直的干，筆直的枝”“丫枝一律向上”“緊緊靠攏”“葉子也是片片向上”“皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色”等，再結(jié)合全文內(nèi)容及自己的理解加以提煉概括，便可知作者筆下的白楊樹是一種“力爭上游”的樹，它象征了根據(jù)地的軍民以及中華民族的“精神和意志”。2.思路把握題。這里所說的思路，從某種意義上講也就是指貫穿全文組織材料的線索。在記敘文中，用來作為線索的

5、可以是人物的活動，可以是某種事物，可以是人物的感情變化，可以是時間和空間的變化，也可以是某一中心事件。要想準確地把握記敘文的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈，然后再分析各個材料之間的關(guān)系，弄清材料的有機聯(lián)系，就能找到文章的線索。譬如魯迅先生的社戲，如果要理清其寫作的思路，就必須認真閱讀全文，接著要搞清楚文章主要寫了一件什么事？這件事是怎么發(fā)生、發(fā)展的？這件事最后的結(jié)局怎樣？然后，便可以概括出“盼看社戲去看社戲懷念社戲”的寫作思路了。3.形象分析題。要想準確分析人物形象，一是通讀全篇，緣事求解。因為事件是人物形象刻畫的載體，人物形象的性格特征、精神品質(zhì)等只能通過具體的事件

6、才得以表現(xiàn)，所以分析人物形象，首先必須弄清文章記敘的事件及其前因后果和起承轉(zhuǎn)合等等。二是注意刻畫人物的方法。魏巍先生在刻劃蔡蕓芝老師這一人物形象時，就綜合運用了多種人物描寫方法，有傳神的動作描寫，如寫蔡老師假裝發(fā)怒一事，“從來不打罵我們”的蔡老師也居然舉起了教鞭，但就在教鞭將落下的時候，卻輕輕地“敲”在“我”舉起的石板邊上；有細膩的心理描寫，如“一個孩子的純真的心，就是那些熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見我的蔡老師？”等文字就真實生動地表現(xiàn)了人物的心理，抒發(fā)作者對老師的無限思念之情，從側(cè)面襯托了蔡老師在學生心中的崇高形象；此外，文中還有富有個性的語言描寫、精致逼真的細節(jié)描寫，等等。4.

7、主題歸納題。準確地歸納記敘文的主題思想，一般要從三個方面入手：一是仔細分析文章所記敘的事件，發(fā)掘這件事的內(nèi)在意義。記敘文不外是寫人和記事，寫人也離不開事，因為事是文章所要表現(xiàn)的主題思想的載體，所以要歸納文章的主題就得仔細分析文章所記敘的事件。如朱自清先生背影“歌頌父愛力量”的主題就是通過對“四次背影”及“四次流淚”的記敘來表達的。二是注意體會文章中的議論。記敘文中的議論往往能起到畫龍點睛的作用，因此，含義深刻的議論，往往是歸納文章主題思想的抓手。三是注意分析文章的寫作背景。這是針對那些記敘十分久遠，或特殊年代發(fā)生的事件的記敘文而言的。雖然中考現(xiàn)代文閱讀的選文絕大多數(shù)都是與同學們的生活經(jīng)驗相適應(yīng)

8、的時文，但作為一種閱讀的技能還是做到有備無患的好。5.感受啟示題。據(jù)了解，我們有不少同學在解答這類題目時，一般存在下列較為突出的問題：一是回答不夠全面，常常只答其一，不及其二，反映了對文章的理解程度有欠缺；二是抓不住主要方面，次要方面反而抓了很多，結(jié)果答不到點子上；三是缺少深層理解，深度不夠；四是角度不新，人云亦云，沒有真知灼見；五是題意不明，信口開河，特別是對部分要求聯(lián)系現(xiàn)實或生活實際的題目，不能從實處作答，而是口號空話連篇；六是語言組織不夠簡潔流暢。要克服這些毛病，一要揣摩作者的寫作意圖和文章主題。因為作者的意圖和文章的主題是答題的基本點，只有由此生發(fā)開去，所獲得的感受和啟示才能切中要點，

9、才能獨特深刻。二要學會聯(lián)系現(xiàn)實生活，找出文里文外的聯(lián)系。最好能選擇典型的生活細節(jié)來闡述，這樣才能做到真實、生動、深刻。當然，如果對答案有字數(shù)規(guī)定的，必須嚴格遵守。三要力求用簡潔明白、流暢生動的語言，這樣才能受到閱卷老師的青睞。6.寫法鑒賞題。文章的寫作方法一般是因文而異的，同樣是記敘文，因為題材或者作者所要表達的重點不同，其方法技巧也不盡相同。從現(xiàn)狀看，同學們在答這類試題時往往不知從何下手，較多是跟著感覺走，結(jié)果只能是不知所云，離題太遠；其次是不能結(jié)合文章具體內(nèi)容，習慣于搬用空洞的概念術(shù)語，導致失分率較高。那么，怎樣分析記敘文的寫作特色呢？簡單地說，可以從以下幾方面入手；一是分析文章的表達方式

10、，二是分析文章的順序和結(jié)構(gòu)，三是分析文章的表現(xiàn)手法，四是分析文章的語言特色。以魯迅先生的小說社戲為例，就表達方式而言，其敘事有詳有略，文章詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看戲后的余波。去看戲的全過程中，真正寫社戲的內(nèi)容也不多，而用了不少筆墨寫農(nóng)村小朋友的活動和景物，這樣寫則能更好地表達小說的主題思想；就順序和結(jié)構(gòu)而言，文章以“社戲”為線索，按“盼看社戲去看社戲懷念社戲”的過程謀篇布局，層次分明；就表現(xiàn)手法而言，景物描寫細致逼真，尤其是出航途中，作者用白描手法，勾畫的那幅江南水鄉(xiāng)的美麗圖畫，堪稱經(jīng)典；就人物形象刻畫而言，可謂生動傳神?！半p喜”的聰明能干、善解人意、富有同情心；“六一公公”

11、的寬厚、淳樸、熱情、好客等都給人留下了極其深刻的印象；就語言特色而言，可謂生動、簡練、幽默。如寫“我”熱愛農(nóng)村，把平橋村比作“樂土”。寫“我”想看社戲而不能去時“急得要哭”，“似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”等都體現(xiàn)了語言生動簡練的特點。還有“或者因為高等動物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”等充分體現(xiàn)了語言幽默風趣的特點。7.推測想象題。這類題目一般分為兩類，一類以故事情節(jié)為主，重在推測情節(jié)的發(fā)展變化；一類以人物形象、性格或心理為主，重在把握人物的行為或特定情境下的心理變化。在解答這類題目的時候，同學們往往或因?qū)ξ恼碌目傮w結(jié)

12、構(gòu)把握不住，導致在添加有關(guān)情節(jié)的時候失之偏頗，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的不完整；或因?qū)ξ恼碌闹行囊馑祭斫獠簧畈蝗沟猛茰y想象的內(nèi)容有悖情理或人物性格發(fā)展的統(tǒng)一性，前后出現(xiàn)了相互矛盾的現(xiàn)象；或因不能關(guān)注文中特定的語境、情境，導致推測想象的內(nèi)容在風格特色上與上下文不統(tǒng)一，甚至在內(nèi)容上出現(xiàn)錯位現(xiàn)象；或因不能設(shè)身處地，把自己想象成文中的人，把文中的事當成是自己的事，使想象推測的故事情節(jié)或人物心理等缺乏生動性何鮮活感。所以，在解答這類題目時，我們要盡量考慮到這樣幾個方面：首先，要認真讀懂題干內(nèi)容和要求。譬如泰格特的小說窗，如果要求發(fā)揮想象，為小說結(jié)尾續(xù)寫一段情節(jié)，先要考慮的是對原文情節(jié)的把握，只有這樣才能使續(xù)寫的部

13、分，與原文保持良好的連續(xù)性；其次，要分析原文中的人物形象。此時，原先靠窗的病人已經(jīng)去世了，那么續(xù)寫部分只能寫原來不靠窗的病人，或假設(shè)又有新的病人住了進來；第三，還要顧及作品的主題。原文的主題是表現(xiàn)美與丑兩種截然不同的心靈，體現(xiàn)懲惡揚善的道德力量，為此，續(xù)寫時應(yīng)注意對原文主題的延續(xù)，即寫原先靠窗病人的醒悟；第四，還應(yīng)注意在語言風格上盡量與原文保持一致。8.詞句品味題。這類題目大致包括三種情況：一是結(jié)合語境解釋文中加點詞語的意思；二是理解文中畫線句子的深刻含義和作用；三是對文中畫線句子（或要求自選句子）進行賞析。作答這三類試題時必須遵循的共同原則是結(jié)合語境、聯(lián)系文章的內(nèi)容，切不可脫離文本空發(fā)議論。

14、此外，結(jié)合語境解釋詞語的意思，要從詞語的基本意義出發(fā)，在順向考慮詞語的引申義、比喻義，最后推測其在文章中的臨時意思。理解句子的深刻含義，要結(jié)合整篇文章的主旨和作者的情感來進行。分析句子的作用，可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度來思考。一般來說，記敘文中具有深刻含義的句子往往是作者穿插在敘事中的議論或抒情性語句。這類句子往往或揭示深化文章的主題，或凸顯人物的品質(zhì)特征，或表達作者的情感態(tài)度等等；賞析文章中的精彩語句，要注意從遣詞煉字、修辭手法及句式特點等角度來切入，或品析生動詞語的妙用，或品析形象修辭的作用，或品析句式特點的好處。譬如：對散步中“這是南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；

15、樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著泡。這一切都使人想著一樣東西生命”的賞析，作者先用一個感嘆句點明描寫的對象及“我”的驚喜之情。然后運用“鋪”“密”“咕咕”等準確生動的詞語，及整齊的短句，分別對“新綠”“嫩芽”“冬水”進行描寫，具體形象地展示春天的氣息。進而展開聯(lián)想表達了“我”對生命的熱愛贊美之情和愿天下所有母親也像這春天里的萬物一樣充滿生命的活力，健康長壽的心愿，這里就綜合運用了這三個角度?！纠}精講】例1.（2010重慶綦江卷）三袋米的故事兒子剛上小學時，父親去世了，母親沒改嫁，含辛茹苦地拉扯著兒子。那時村里沒通電，兒子每晚在油燈下書聲朗朗、寫寫畫畫，【A】母親拿著針線，輕輕地、細細

16、地將母愛密密縫進兒子的衣衫。日復一日，年復一年，【B】當一張張獎狀覆蓋了兩面斑駁陸離的土墻時，兒子也像春天的翠竹，蹭蹭地往上長。望著高出自己半頭的兒子，母親眼角的皺紋張滿了笑意。當滿山的樹木泛出秋意時，兒子考上了縣一中。母親卻患上了嚴重的風濕病，干不了農(nóng)活，有時連飯都吃不飽。那時的一中，學生每月都得帶30斤米交給食堂，對于這個家庭來說，無疑是雪上加霜。沒多久，母親一瘸一拐地挪進學校食堂，去喘吁吁地從肩上卸下一袋米。負責掌秤登記的熊師傅打開袋口，抓起一把米看了看，眉頭就鎖緊了，說：“你們這些做家長的，總喜歡占點小便宜。你看看，這里有早稻、中稻、晚稻，還有細米、粗米，簡直把我們食堂當雜米桶了。”這

17、位母親臊紅了臉，連聲說對不起。熊師傅見狀，沒再說什么，收了。又一個月初，這位母親背著一袋米走進食堂。熊師傅照例開袋，眉頭又鎖緊，還是雜色米。他想，是不是上次沒給這位母親交代清楚，便一字一頓地對她說：“不管什么米，我們都收。但品種要分開，千萬不能混在一起，否則沒法煮，煮出的飯也是夾生的。下次還這樣，我就不收了?！蹦赣H不敢吱聲，低著頭一瘸一拐地離開了食堂。第三個月初，母親又來了，熊師傅一看米，勃然大怒，用幾乎失去理智的語氣，毛辣辣地呵斥：“哎，我說你這個做媽的，怎么頑固不化呀？咋還是雜色米呢？你呀，今天是怎么背來的，就怎么背回去！”母親似乎早有預(yù)料，兩行熱淚順著凹陷無神的眼眶涌出：“大師傅，我跟你

18、實說了吧，這米是我討討飯得來的?。　毙軒煾荡蟪砸惑@，眼睛瞪得溜圓，半響說不出話來。母親坐在地上，挽起褲腿，露出一雙腫大的僵硬的變形的腿。母親抹了一把淚，說：“我得了晚期風濕病，連走路都困難，更甭說種田了。兒子懂事，要退學幫我，被我一巴掌打到學?！毙ｉL知道了這件事，不動聲色，以特困生的名義減免了兒子三年的學費與生活費。三年后，兒子以優(yōu)異的成績考進了清華大學。歡送畢業(yè)生那他，縣一中鑼鼓喧天，校長特意將這位母親的兒子請上主席臺，此生納悶：考了高分的同學有好幾個，為什么單單請我上臺呢？更令人奇怪的是，臺上還堆著三只鼓囊囊的麻布袋。此時，熊師傅上臺講了母親討米供兒上學的故事，臺下鴉雀無聲。校長指著三只麻

19、布袋，情緒激動地說：“這就是故事中的母親討得的三袋米，這是世上用金錢買不到的糧食。下面有請這位偉大的母親上臺。”兒子疑惑地往下看，只見熊師傅扶著母親正一步一步往前走。我們不知兒子那一刻在想什么，相信他的那份震撼絕不亞于驚濤駭浪。于是，人間最溫情的一幕上演了，母子倆對視著，母親的目光暖暖的、柔柔的，一綹兒花白的頭發(fā)散亂地搭在額前，兒子猛撲上前，摟住她，嚎啕大哭：“娘啊，我的娘啊”（選自文章閱讀網(wǎng)，有刪改）1.用簡潔的語言概括本文講了一個什么故事？這個故事表現(xiàn)了什么主題？ 解析：這道題主要考查對文章的整體感知能力，不過，其中第一問主要考查對事件的概括能力，第二問主要考查對作者傾注在文章中的情感態(tài)度

20、的揣摩能力。作答第一問，先要通讀全文，以捕捉記敘要素為手段，明確文章記敘的主要事件，然后再對主要事件進行概括提煉并用簡潔的語言加以表達，譬如：文章敘述了一個身患重病的母親討飯（米）供兒子讀書的故事。作答第二問，一要仔細反復地揣摩文章講述的故事，尤其是主人公“母親”的行為，力求從中獲得自己的感悟；二要從故事整體出發(fā)將自己的感悟上升到普遍意義高度，便可知：本文的主題在于歌頌?zāi)笎蹮o疆，母愛偉大，或母愛深厚。答案不求統(tǒng)一，但意思必須相近。2.本文語言優(yōu)美、清新自然。請你從第自然段畫線的【A】【B】兩處中任選一處加以品析。答：我選（ ）處： 解析：這是一道選答題，它主要考查對精彩句子的賞析能力。作答時首

21、先要根據(jù)自己對這兩個句子的理解程度做出選擇，然后從句子的特點（如：遣詞造句、運用修辭、句式特點等）入手，結(jié)合上下文內(nèi)容進行品味揣摩，并用恰當?shù)恼Z言加以表達。如果選擇A，可以這樣答：這個句子中的“輕輕地、細細地”等短語表現(xiàn)了母親對兒子的呵護，它通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了母愛的深厚。如果選擇B，可以這樣答：句中的“斑駁陸離”形容土墻已經(jīng)百孔千瘡破敗不堪了。“噌噌”形容長得很快，全句用比喻的修辭手法，寫出了家境雖然十分貧窮，但兒子在母親的呵護下仍健康地成長。3.第自然段：校長為什么說這三袋米是世上用金錢買不到的糧食？ 解析：這道題主要考查對句子深刻含義的理解能力。作答時務(wù)必要聯(lián)系句子所處的語境，必要時還要結(jié)

22、合整篇文章的內(nèi)容來加以理解。譬如本文以“三袋米的故事”為題，并以“三袋米”為線索結(jié)構(gòu)全篇，可見這“三袋米”是作品主題思想的一個重要載體，而且這“三袋米”正如校長所說的是母親“討來”的，由此便知：之所以金錢買不到這“三袋米”，是因為這三袋米，凝聚著母親的汗水和心血，是母愛的結(jié)晶，母愛是無價的。4.第自然段：“我們不知兒子那一刻在想什么，相信給他的那份震撼不亞于驚濤駭浪?！闭埬惆l(fā)揮合理的想象寫出兒子當時的“那份震撼”。 解析：這道題主要考查對人物心理的揣摩想象能力。作答時先要回望前文內(nèi)容，尤其要理清故事的情節(jié)，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展來對人物此時的心理活動進行合理的想象和推測，并用準確的語言加以描述。譬

23、如可以這樣描述：“天啊！那位靠乞討大米供兒子上學的母親竟是我的娘。娘??！您拖著病痛的身軀乞討供我讀書，那漫長的乞討路上卻印下了您對兒子的一片深情和殷切希望。兒子不知怎樣才能回報您的恩情?！碑斎唬@類題目的答案一般不求統(tǒng)一，只要內(nèi)容合乎情理，符合人物的心境即可。5.“父愛如山，母愛如水?！闭埬懵?lián)系自己的實際談?wù)剬Ω福福鄣母惺?。要求情感真摯，不少?0字。 解析：這道題主要考查對作品閱讀感受的能力。雖然這類試題的答案是開放的，但答題的要求是十分明確的，即一要聯(lián)系自己的實際，二要表達真情實感，切不可空喊口號，最好能通過生活中的典型細節(jié)來表達自己的真情實感，這樣的答案往往能打動閱卷老師，能得高分。

24、譬如可以這樣答：“每天早晨桌上的早餐，每次出門前那聲親切的叮嚀，獲得成功時給我肯定，遭遇失敗時給我鼓勵我愿永遠?？磕笎鄣母蹫?。”或：“爸爸總是那么嚴厲，生活中讓我獨立、學習上讓我自主，每次遇到風險總不讓我退縮。其實，在他那威嚴的面孔下藏著一顆慈愛的心?！崩?.（2010湖北宜昌卷）中國最后一位大儒李興濂中國自古就有這樣一群真正稱得上文人的人。不管是在亂世還是盛世，不管是高居廟堂還是身處茅廬，他們以血淚蘸筆，嶙峋傲骨，直書亙古不移的人文理想，構(gòu)成了一副激蕩壯美的長卷。在當代，梁漱溟被稱為“中國最好一位大儒”，他的自信，他的無畏，他的真誠，他的傲骨，也于古代文人一脈相承。民國初年，梁漱溟從北京順天

25、中學堂畢業(yè)報考北京大學，不意未取。他回家發(fā)憤說：“我今后一定要夠得上叫北大請我當教授！”1918年，蔡元培真的電請他去北大哲學系任教授。誰人不佩服他的自信！抗戰(zhàn)中，梁漱溟在重慶辦學，有反“政府”之論，沈醉帶特務(wù)闖進學校去查辦他。梁漱溟則正氣凜然，針鋒相對：“我這是小罵，對你們，對抗日有好處，如果你們?nèi)圆桓幕?，我今后還要大罵?！焙迫恢畾饬钐貏?wù)也怕三分！1970年，全國政協(xié)機關(guān)對新憲法草案學習討論，梁漱溟最后一個發(fā)言，他講了“兩句話”：“一是，據(jù)我所知現(xiàn)代憲法最早產(chǎn)生于歐洲，其最初的出發(fā)點之一是為了限制王權(quán)。換句話說，憲法的產(chǎn)生就是為了限制個人太大的權(quán)力。有了憲法，則從國家元首到普通公民都得遵循，

26、而不能把任何一個人放在憲法之上?，F(xiàn)在的憲草序言中寫上個人的名字實在不妥在此我聲明一點，我不贊成把個人的名字，包括把接班人的名字寫進憲法二是，我將新中國的第一部憲法與今天的憲草對照，發(fā)覺條文少了許多。條文少不見得就一定不好，但有的重要內(nèi)容少了卻讓我等不甚了了。比如沒有寫上設(shè)國家主席，一國的元首不能沒有。設(shè)國家主席是一回事，選誰當國家主席合適是另一回事。現(xiàn)在的憲草偏偏沒有設(shè)國家主席這一條，如此草憲，實為置國統(tǒng)、政體于不顧！”此論令四座咋舌，寂靜蕭然，空氣凝滯！梁漱溟還作詩諷刺某位“文化名人”：“淡抹濃妝務(wù)入時，兩朝恩遇鬢垂絲。曾經(jīng)招對趨前席，又見謳歌和口詞。好古既能剽甲骨，厚今何苦注毛詩。民間疾苦

27、分明在，辜負先生筆一枝?！鄙硖巵y世逆境，卻始終以天下道義為己任，以良知為己任，剛直不阿，錚錚鐵骨，足以震爍于今！中國的二十世紀，假若沒有梁漱溟，該有多么失色！梁漱溟身處矮小，其貌不揚，可誰能說他不是中國的一位文化巨人，一位偉大丈夫？1.作為“中國最后一位大儒”，梁漱溟先生的人格魅力主要體現(xiàn)在哪些方面？ 解析：這道題主要考查對人物性格特征的概括能力。作答時先要仔細地通讀全文，不放過文章對人物描寫的每一個細節(jié)，然后對人物的言談舉止進行細細的品味揣摩并加以概括，再從文中尋找表明作者觀點的議論性的語句進行佐證，便可知梁先生的人格魅力主要表現(xiàn)在：“他的自信，他的無畏，他的真誠，他的傲骨”等方面。值得注意

28、的是答題時務(wù)必力求概括全面，切不可掛一漏二。2.請按照下列句式把梁漱溟先生在1970年憲法草案學習討論會上的發(fā)言，歸納為兩句簡單的話（每句不超過10個字）。一是反對 ；二是主張 。解析：這道題主要考查對重要語段的要點概括能力。作答時務(wù)必要認真閱讀題目所指定的語段，并運用捕捉中心句的辦法概括語段所表明的觀點，然后再根據(jù)題目對字數(shù)的規(guī)定進行必要的刪減。譬如本題梁先生發(fā)言內(nèi)容的第一點的中心句當是“我不贊成把個人的名字，包括把接班人的名字寫進憲法”；第二點的中心句是“現(xiàn)在的憲草偏偏沒有設(shè)國家主席這一條，如此草憲，實為置國統(tǒng)、政體于不顧！”為此，梁先生的這席發(fā)言旨在告訴我們：他反對在憲法中寫個人名字；主

29、張在憲法中設(shè)國家主席。3.請分別解釋第段中兩個加點詞語的意思?！皯棽荨保?“草憲”： 解析：這道題主要考查對詞語語境意義的理解能力。作答這類試題務(wù)必要將詞語還原到其在原文所處的具體語境中加以理解。這是兩個具有相同語素的詞語，不同的是構(gòu)成詞語的兩個語素前后位置發(fā)生了變化，因而它們的實際意思也就發(fā)生了變化。前者為“憲法的草案”，后者則是“草率的憲法”。4.請用一個恰當?shù)某烧Z概括梁漱溟所諷刺的這位“文化名人”的低下人格。 解析：這是一道難度較高的試題，它借助對古體詩的理解來考查對詩歌所刻畫人物性格特征的概括能力。作答時先要反復誦讀詩句，并積極調(diào)動平時的閱讀積累，通過詩中那些似曾相識的詞語，如“淡抹濃

30、妝”“剽甲骨”“注毛詩”等揣摩詩的大意，然后根據(jù)詩的大意，尤其是最后兩句的意思，判斷詩歌所著力表現(xiàn)此位“文化名人”的性格特征，再選擇與之相匹配的成語來加以表達。答案可以是“阿諛奉承、趨炎附勢、溜須拍馬”等。5.請你結(jié)合相關(guān)歷史背景和梁漱溟的精神風骨，說說為什么“中國的二十世紀，假若沒有梁漱溟，該有多么失色”。 解析：這是一道學科滲透的綜合探究題，旨在考查學生課外閱讀和學科知識滲透的綜合能力。作答時一方面要運用歷史和思品課學到的相關(guān)知識，了解“中國二十世紀”的時代背景特征，同時，要結(jié)合文章著力表現(xiàn)的梁先生的精神品質(zhì)，并做到簡潔、順暢地表達。可以這樣答：“中國二十世紀的大多數(shù)時間里，政治灰暗，人性

31、扭曲。很多知識分子三緘其口，明哲保身，有的甚至喪失人格，賣身求榮，而梁漱溟先生的真誠無畏確實起到了震爍于今的作用。失去他，是時代的不幸，有了他，是時代的榮幸?！薄菊骖}演練】溫總理打給母親的電話李曉他的親人，有13億之眾。他的親人，是一個國家的人民。這個人，就是溫家寶。他的母親，叫楊秀蘭。這位年過九旬的母親，和中國那些普通的母親一樣。早年，她只是天津城里一位尋常的小學語文老師。那時，他和母親住在天津城里一條古樸的小胡同里，他與小伙伴們把門板卸下來當乒乓球臺，他母親喜歡把鑰匙放在鄰居家里，放學后，他便到鄰居家拿鑰匙：“劉娘，我媽把鑰匙放您這兒了？”后來，他到北京工作后，母親還炸好面醬，托跑運輸?shù)泥?/p>

32、居給他帶到北京。后來，她的兒子成了國家總理。他說：“母親對我的教育是永遠忘記不了的，因為我出生在1942年，恰恰是在抗戰(zhàn)時期，我在她身邊知道了戰(zhàn)爭的苦難，知道了生活的艱難，從而懂得一個人要如何獻身給國家?！彼@樣深情地說。這絕不是一個國務(wù)院總理的即興表達，這是一個孩子對母親內(nèi)心的感激和感恩。三年前春天的下午，他到日本訪問，在國會剛剛進行了一場可以載入史冊的成功演講后，他便給母親打電話：“媽，我講得怎樣??？”在當天的電視直播里，雙眼昏花的母親一直看完他的演講，接到他的電話，老母親當即夸獎他：“孩子，你講得很好，因為你是在用心講?！彼@才放心了。母親是他信任的人，他等待母親評論的心情，就像一個幼兒

33、園孩子，等待老師給胸前佩戴大紅花一樣。在參加當日華人社團和中日友好團體近千人共同舉辦的歡迎大會上，他提起國會演講結(jié)束后，打出的第一個電話是給母親的，并說到“媽媽在我小時候就教育我要講真話”時，全場爆發(fā)出久經(jīng)不息的掌聲。所有的人無不為他的親情所動容，許多人眼眶里閃著晶瑩的淚花，有的甚至被感動得淚流滿面。一位日本老婦人，雙手合掌向身旁一位中國人說道：“你們中國人很幸福。有這樣一位熱愛媽媽的總理閣下，連我也感到很溫暖”在美國訪問時，他再次回憶年幼時母親對他的教育。他說：“母親從小就教育我，對人要真實、真情、真摯、真切。一個人如果做到四真就達到很高的境界?！边@些，在他做了一個泱泱大國的總理后，也是按照

34、母親的囑托去做的。在天津火車站候車大廳，他向一位哭泣的母親伸出了慈愛的大手，那位母親兩歲的孩子，患了白血病無錢求醫(yī)，母親的哭聲揪痛了他的心。在他的關(guān)心下，孩子入院了，后來，他又自己捐助一萬元給孩子治病。在視察路上，他中途下車，把手伸向了那位剛從莊稼地里勞作回來的母親，后來在全國掀起了為農(nóng)民工的討薪風暴。在前年的地震災(zāi)區(qū)，多少次，看到他情不自禁地流淚這個風塵仆仆的老人，有一顆柔軟而滾燙的心在綿延奔騰。多幸福啊，總理的母親。念天下蒼生，也念母親安康。每當他外出視察與訪問，雷打不動的，是母親在新聞里對他的張望，在心里對他的念叨。而他，無論怎么繁忙，也還記得，常常給母親打一個電話。老舍在我的母親中寫道

35、：“人，活到八九十歲，有母親在，便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的?！苯o母親打電話回家的總理，一個赤子的深情，才讓他常常仰望星空，正如他在詩里訴說的那樣：“那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰，響起春雷?！?.請用一句話概括本文的主要內(nèi)容。 2.在文中找出印證第段“念天下蒼生，也念母親安康”的三件事。 3.第段插入總理小時候的生活片斷有何用意？ 4.分析第段“這個風塵仆仆的老人，有一顆柔軟而滾燙的心在綿延奔騰”一句中加點詞的作用。 5.從第段畫波浪線的句子中，你能感受到母親怎樣的復雜情感？ 6.古人曾有“兒行千里母擔憂”的感嘆

36、，也有“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。面對七旬總理與九旬母親之間的真摯情意，你有何感想？ （2010湖北恩施卷）小小說閱讀指導與訓練【考點綜述】小說是通過故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象塑造來表現(xiàn)主題思想、反映社會生活的文學體裁。小說閱讀的考查也是圍繞著故事情節(jié)的構(gòu)成方法、人物形象的塑造技巧、環(huán)境描寫的作用等方面來進行的。作為文學作品四大樣式之一的小說，在備考復習中，自然不可忽視。又因受中考考試時間、試卷長度等諸多限制，短小精悍、立意新穎的小小說就成了近年來各地中考命題者的首選。其常見的考點有：一、把握文意概括故事內(nèi)容，理解文章主旨，把握小說的情節(jié)脈絡(luò)，這是中考的一個重要考查點。它涉及對小說的內(nèi)容、情節(jié)

37、、主旨和作者的情感等知識的把握和應(yīng)用。閱讀小說時，首先要從分析情節(jié)入手，清理故事脈絡(luò)，弄明白什么人、在什么時間和地點、為什么、做了什么事這幾個關(guān)鍵問題。它常常從以下幾個方面出題：能否對小說的內(nèi)容情節(jié)加以概括；能否對整篇小說的主旨加以歸納；能否對人物的性格特點、人物事跡的各個方面加以概括，能否對文中某些人、某些事的特點、前后照應(yīng)的關(guān)系加以解說，能否體會作者的思想情感等。常見的題型有三大類：填空、表述與判斷選擇。二、評價人物品味、分析小說的人物形象及其性格特點，體會人物形象的思想感情。小說的中心任務(wù)是塑造鮮明的人物形象，作者（作品）的觀點、態(tài)度和價值觀以及小說本身包含的豐富的社會意義都體現(xiàn)在人物身

38、上，只有正確把握，才能深入領(lǐng)悟小說的生活與社會價值。分析人物性格必須把握整個故事情節(jié)和了解作品的時代背景，而小說塑造人物的手法是多樣的，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等等，這些都必須細心體會和領(lǐng)悟。中考在這方面的主要考點有：概括人物的性格特點；分析塑造人物的方法；評價鑒賞小說中的人物形象。三、分析環(huán)境小說的環(huán)境描寫分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。環(huán)境描寫的作用常有：交代故事發(fā)生的具體場景，渲染氣氛，烘托人物心情等。中考命題常以自然環(huán)境考查為主，主要考查環(huán)境描寫的具體作用，題型常見的是表述題。四、品析語言體味重要詞句的境意、特殊含義、言外之義及其傳達的感情，并對優(yōu)美語句進行賞析?？梢哉f，這一能

39、力要求具有絕對的普遍性，無論閱讀哪種文體的文章，都離不開品味語言。不同作品語言風格不同，不同人物的個性語言不同，這對我們?nèi)娣治鋈宋镄蜗螅疃壤斫庑≌f主題有很大幫助。因而對這種能力的考查，也就順理成章地成為中考的熱點。常見的題型主要有選擇、批注和簡答。常見的方式如精彩語句的鑒賞，品味語言的音樂性、畫面感，品味語言背后的意味情味等。五、把握情感“文章合為時而著”文章中總是滲透著作者對客觀存在的人、事、物、現(xiàn)象、表現(xiàn)等所持有的主張或看法。作者的好惡，褒貶，都會在文章中或隱或現(xiàn)地表現(xiàn)出來。小說也是如此。所以，在閱讀中能分析概括作者流露在文章中的情感態(tài)度傾向，并就此說出自己的看法和理解是檢驗學生閱讀水

40、平的重要標志。命題者自然也會青睞于此。常見的題型主要有填空和簡答，角度有：文中某事的敘述或某一句（幾句）景物描寫表達了作者怎樣的思想感情，概括作者在文中的感情或其變化過程，簡述“我”情感發(fā)生變化的原因等。六、揣摩寫法對小說的寫作技巧進行評價和賞析，這是中考現(xiàn)代文閱讀的一個重要考點。入選的作品都是文質(zhì)兼美、頗具特色的。命題者常常從描寫方法及其作用、寫作技法、表達方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇等方面設(shè)題。題型主要有：填空、選擇、簡答。形式有：這幾句話使用了什么手法，有何作用；這一段文字是什么寫法，有什么表達效果；說說這一段文字的描寫有什么特點；從全文看，文章采用的是什么寫法，等等。七、感悟體驗根據(jù)小說內(nèi)

41、容進行合理聯(lián)想和想象，進行個性化的感悟和體驗，獲得有益的人生啟示，是近年來中考命題的新寵，也是新課改精神的具體表現(xiàn)?？疾榈木唧w形式有：結(jié)合閱讀經(jīng)歷，談?wù)効捶?；?lián)系文章表達的情感，談?wù)劯惺埽桓鶕?jù)文章內(nèi)容，想象情節(jié)；是否同意文章的說法，談?wù)劺碛?；深入分析句子，想象動作、心理、語言描寫；評價人物的形象；自選角度，品讀文章；針對文章的內(nèi)容，提合理化的建議和設(shè)想等。題型都為簡答?！敬痤}點撥】從近年來中考閱讀和學生答題的實際情況來看，最突出的問題是考生閱讀材料的概括表達能力差，對個性閱讀題無從下手。一是不能整體理解全文內(nèi)容或段落內(nèi)容，不會區(qū)分段落或語句之間的邏輯關(guān)系，斷章取義，概括不全面，表達不到位，內(nèi)容

42、丟三落四；二是語言概括性不強，不能突出要點。為此，我們應(yīng)該有的放矢，對癥下藥。針對目前常見的題型，我們不妨采用如下對策：一是對作品內(nèi)容與情節(jié)的把握。這類題目在解答時須著眼于全篇，首先要細致地梳理情節(jié)，要充分理解文章的內(nèi)容，找到小說的人物、時間、地點、事件（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）這幾個要素，然后再經(jīng)過思考、篩選，從而概括出故事情節(jié)及文章中心，用簡潔的語言表述。記住一句話即可：什么人在什么地方干了什么事，結(jié)果怎樣。答題時應(yīng)進行要點綜合式的概括，進行分布分層的概括，進行突出重點、突出主體的概括，注意事件涉及對象的前后貫通，語言要簡潔，不要拖泥帶水。二是對人物形象及其性格特點的剖析。這類題目一般為：

43、（1）通過對人物外貌、行動、語言、心理描寫的分析，準確把握人物的思想感情及性格特征；（2）分析人物與人物、人物與環(huán)境之間的關(guān)系，把握小說中的矛盾沖突；（3）把小說中的人物放在一定的社會歷史背景下，思考和發(fā)掘人物形象的思想意義及社會意義。解答這一類題，應(yīng)從刻畫人物的方法入手，要注意全面、深入，注意人物的多重性格和變化過程，辨析人物描寫的方法，如外貌（肖像、神態(tài)、服飾）描寫，動作行為描寫，語言描寫，心理描寫，細節(jié)描寫，環(huán)境烘托等等，看表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點。常見答題模式是：“是一個的人”“文章表現(xiàn)了的性格特征”。如問誰是小說主人公，則要注意答題方式的變化。三是對環(huán)境描寫的指認及其作用的分析。解答

44、這一類題，首先要有環(huán)境描寫的相關(guān)知識，搞清楚什么是環(huán)境描寫，分清楚自然環(huán)境和社會環(huán)境等；其次，要明了環(huán)境描寫的具體作用：（1）交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點；（2）渲染氣氛，揭示人物心境，烘托人物的情感和思想；（3）奠定情感基調(diào)；（4）推動故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊、打基礎(chǔ)等；（5）暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征，展示世態(tài)風情。答題時注意分清是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫，然后結(jié)合具體內(nèi)容來談，不能脫離作品的情節(jié)和人物，作孤立的分析，要有針對性。分析環(huán)境描寫作用的常用詞語有：烘托心情、渲染氣氛、設(shè)置背景、襯托人物形象、深化文章主題、推動情節(jié)的發(fā)展等。常見的答題模式是：“通過的

45、環(huán)境描寫，烘托了，突出了，表現(xiàn)了”。四是對重要詞語和優(yōu)美語句的體味與賞析。小說中關(guān)鍵詞語和精彩語句往往有表層的含義和深層的含義，凡考查之句，一般都是為文章主題或揭示人物性格特點服務(wù)的。分析時要在關(guān)照文章主旨的前提下堅持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則。可圍繞“寫出了什么，表現(xiàn)了什么”答題。若是分析某個加點詞語的表達效果，對策有二：（1）了解用詞之美動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻義、引申義、雙關(guān)義。例如“從修辭角度品味那俏麗的花枝還多情地探出墻外句中加點詞的妙處”（2010石獅卷花事第21題），解答時應(yīng)先指出

46、所運用的修辭運用了擬人的修辭手法；再結(jié)合具體內(nèi)容答出其作用生動形象地寫出了美麗的花枝伸出墻外的情態(tài)，留給讀者想象的空間。又如品析加點詞或短語的含義，指出其表達效果“紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著”（2010金華卷燒炭工和紳士第7題），這里可從兩方面思考：一方面，“用力”一詞寫出了燒炭工對這位紳士教子有方的感動；另一方面，也表達了對紳士沒有貧賤觀念、平等待人的崇敬心理。若是分析語句作用，一般先談結(jié)構(gòu)作用，后談表意的作用。語句的作用一般表現(xiàn)為兩個方面：一是結(jié)構(gòu)上的作用，包括總起全文、引起下文、打下伏筆、巧做鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、總結(jié)全文、點明題旨、推動情節(jié)發(fā)展等等；二是內(nèi)容上的作

47、用，包括渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）等等。若是賞析語句，或找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。則可從兩方面入手：（1）了解語言美的幾種形式及作用：修辭之美比喻、擬人：生動形象地寫出事物的特點；排比：增強文章氣勢，增加感染力、說服力；對比：突出描寫對象的某種特點；反復：有強調(diào)語氣，強化內(nèi)容的作用；夸張：突出事物特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象；對偶：語句整齊、意韻鏗鏘；反問：增強語氣，強烈抒情。需要注意的是必須結(jié)合相關(guān)語句分析。句式之美如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同

48、。疑問句造成懸念，反問句加強語氣，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處。）哲理之美形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）內(nèi)容之美內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）（2）注意答題格式：方法（句式）類賞析思路為：修辭方法+作用+思想感情。喜歡類答題思路為：我喜歡句，因為它。五是對情感題旨的理解把握。對于此種類型的題目，解答時要借助人物形象或故事情節(jié)進行。不妨采用如下兩種方法：（1）提取法。即提取文中的主旨句、情感句等，將其摘取出來，作為概括性文字。這種方法既適于那些要求用原文

49、語句答題的題目，又適于要求對內(nèi)容、主旨進行概括的題目。命題專家說：“現(xiàn)代文閱讀題的答案就在文中，考生不要憑空去想。”因此，對簡短、最有效的方法就是利用原文，依文解文。（2）組合法。即組合文中的關(guān)鍵性語句或關(guān)鍵性的詞語來進行概括。小說情感題的答案往往不是集中在文中某一處、某一段，有時它會分散在幾處、幾段，甚至全文中，答題時須將它們先分別找出來。這種方法適于內(nèi)容基本清晰、重點語句比較突出而全文的中心句、關(guān)鍵語句等不太突出的小說或文段。組合的視點要放在小說的主干之上、或者文段各個層次的起始句以及文中反復出現(xiàn)的語句之上。值得一提的是，理解小說的主題特別要注意小說的標題和結(jié)尾。六是對寫作技巧進行評價和賞

50、析。這一類題常涉及表達方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇等方面，平時閱讀時應(yīng)對此類問題多一些了解和關(guān)注，以儲備知識、積累經(jīng)驗。譬如，了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法，掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用，如：襯托（側(cè)面烘托）以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等；欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果；前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出；設(shè)置懸念引起讀者的注意與

51、思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。答題時要注意這種寫法與人物、情節(jié)、主旨的關(guān)聯(lián)。表述的模式為：寫法+一般作用+具體分析，當然還要根據(jù)題目要求以作調(diào)整。另外，有的寫法往往有多種作用，應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等多個角度思考。七是合理想象，進行個性化閱讀。個性閱讀試題，主要有：(1)根據(jù)選文內(nèi)容談感想、看法和啟示；（2）對文中的內(nèi)容提出建議或進行探究；（3）發(fā)揮聯(lián)想和想象，列舉相關(guān)材料或補寫有關(guān)內(nèi)容；（4）對選文中的人物進行評說；（5）突出整合，考查與選文相關(guān)的知識（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典故、名句等）。這類題目富有開放性，可從以下幾個方面著手：一是仔細審題，讀懂內(nèi)容，選準角度，做

52、到“合理”。須防止兩種毛?。阂皇撬悸氛共婚_，二是丟開原文不著邊際地去談。如“文章給你感受最深的是什么”，一定要扣住“感受最深”，并且結(jié)合自己的實際來談，要以“情”動人。又如“是否同意文章的說法”，不僅僅要回答是或者否，更為重要的是要以“理”服人。要補寫類的題，語言要符合人物性格，符合故事情節(jié)發(fā)展，符合作品語言風格。二是看清題目，善于提煉，具體闡述。如“聯(lián)系文章表達的情感，談?wù)劯惺堋?，要把握作者的情感傾向，結(jié)合具體的語境，抓住中心句、過渡句、抒情句來領(lǐng)會作者的寫作意圖和感情傾向，并能夠提煉出來。三是中心明確，規(guī)范解答，表述流暢。中考小說閱讀以主觀題為主，因此，表達能力的優(yōu)劣已經(jīng)成為決定得分高低的

53、重要因素。這就要求我們必須加強對答題語言的系統(tǒng)訓練。如“評價人物的形象”可使用“我覺得”“我認為”的句式，口吻謙和。語言一定要簡潔明了，條理清晰，表達富于美感，自然流暢，有感染力，最好是能夠做到有創(chuàng)意的表達?！纠}精講】例1. （2010河南卷）尋找媽媽的尋人啟事孫道榮作文課。老師教完了應(yīng)用文寫作后，當堂給同學們布置了一個題目：假設(shè)自己的媽媽丟了。請每個人寫一則尋人啟事。老師還給每個同學發(fā)了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，里面的內(nèi)容必須根據(jù)自己母親的真實情況撰寫。同學們似乎還沒有反映過來，自己的媽媽丟了，寫一則尋人啟事？面對著尋人啟事樣本，同學們一時都不知道該如何下筆。見同學們都沒

54、什么動靜，老師說，這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點，大家一邊聽，一邊寫。首先，寫下丟失人的姓名。大家埋頭在紙上寫了自己媽媽的名字。老師說，性別。女。大家刷刷寫下。丟失人年齡。老師的話音剛落，班里就炸開了鍋。有人說，我媽好像42歲了吧。有人說，我媽媽從來沒告訴過我她多大啊。有人說，我今年14歲，我媽媽該有38歲了吧。幾十個同學，竟然沒有一個人能夠準確地說出自己母親的年齡。老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請寫出丟失人的體貌特征。大家七嘴八舌，似乎對自己的母親很了解。老師打斷了大家的話，同學們說的也許是你母親的特點，但是，現(xiàn)在請大家寫的是母親的體貌特征，比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤

55、，腰桿兒有點彎曲什么的。同學們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見到的媽媽，到底有些什么體貌特征呢？臉上有沒有長痣？好像是有的，但想不起來在哪兒了。媽媽干活時，經(jīng)常會受傷，可是，哪兒留下過傷疤倒真的沒注意過。媽媽的腰桿兒這幾年確實有點彎曲了，總是直不起來，可能是太累了的緣故吧？可是，好像每個人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特征嗎？同學們勉強寫下了幾個特征，既像是自己媽媽的，又好像不太像。老師說，請同學們再接著寫，今天，媽媽穿的是什么衣服和鞋子。如果媽媽真的丟了，那么，最后離開家時穿的衣服，將是很重要的辨認依據(jù)。班里再次炸開了鍋。穿著干凈漂亮衣服的同學們，唧唧喳喳地議論開了。哪

56、個同學早上新穿了一雙運動鞋，大家當即就注意到了；最喜歡的那個電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚可是，早上和自己一起出門，甚至將自己送到學校門口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式，卻真的沒有留意，從來也沒有留意過。作文課徹底失敗了。一個簡單的尋人啟事，竟然沒有一個同學能寫完整、寫準確。最后，老師面色凝重地對大家說，不是尋人啟事難寫，而是大家對自己的母親，根本就不關(guān)注不了解啊。天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個細小動作，都逃不過父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實一點也不難，只要用心，就足夠了。每個人成長都不是一件理所當然的事情，可是，我們偏偏對精心呵

57、護我們的父母視而不見；只看見了可口的飯菜，卻不見忙碌在廚房的背影；只欣喜于獲得的優(yōu)異成績，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長，卻忽略了因操勞而佝僂的身影要到何時，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？讓我們學會關(guān)愛他人，先從關(guān)愛自己的父母開始。1.請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。 解析：命題者從內(nèi)容概括的角度切入，具體考查同學們對文本的整體感知與文意的概括能力。要答好這類題，我們只要認真地通讀全文，明了是些什么人，為了怎樣的事情，結(jié)果怎樣，便可得出答案，如本題。答案示例：作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啟事，但是由于同學們從來沒有關(guān)注過母親，作文課失敗了

58、。2.第段開頭處省略了同學們七嘴八舌討論的內(nèi)容。請聯(lián)系上下文，補寫在下面。 解析：命題者從根據(jù)文章的內(nèi)容進行補寫的角度來設(shè)置問題，以考查同學們拓展想象的能力。想象和聯(lián)想是中考閱讀中較高層級的能力。這里的“聯(lián)想”是指在閱讀過程中能根據(jù)提供的閱讀材料進行發(fā)散思維，在記憶里檢索到曾經(jīng)讀過的與之類似的文章，或其中的人、事、物、景等，并通過比較、佐證等手段進一步加深對閱讀材料的理解；“想象”是以提供的閱讀材料為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進行加工或改造，從而創(chuàng)造出新的形象或情景等。要答好這類題目，我們必須聯(lián)系前后文，找出要補寫（描寫）的具體語境寫出“七嘴八舌”的內(nèi)容。如本題，可扣住關(guān)鍵詞句（如“大家七嘴八

59、舌，似乎對自己的母親很了解”“但是，現(xiàn)在請大家寫的是母親的體貌特征”等），再從中分析出大家說的都不是母親的體貌特征，可能是言行、品格之類的。答案示例：“我媽媽特別愛嘮叨”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛(wèi)生”“我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看，說我浪費時間”“我媽媽最疼我了，有什么好吃的都留給我”3.體會第段中加點詞語在表達上的好處。 解析：命題者從理解詞語的表達作用的角度設(shè)置問題，以考查同學們品味語言的能力。這類命題的方式可以說是不拘一格，或辨析詞語填空，或揣摩加點詞的含義和作用等。要答好這類題目，我們首先要明了加點詞語在這個語境中的意義及其隱含信息（如本題），思考作者為什

60、么要這樣說，想著重突出強調(diào)什么，從而得出其表達作用。答案示例：“干凈漂亮”從側(cè)面反映了母親對孩子的精心照料，反襯出孩子們對母親的忽視?！皬膩硪矝]有”寫出了孩子們潛意識里認為母親對自己的關(guān)心是理所應(yīng)當?shù)?，而自己不需要關(guān)注母親，與上面對同學和明星穿戴的關(guān)注作對比，突出了孩子們對母親的忽視。4.第段中畫橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 解析：命題者從理清文章的思路結(jié)構(gòu)和寫法的角度設(shè)置問題，以考查同學們對行文特點及其文句（段）作用的感知能力。葉圣陶曾說過：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。”同樣，命題人對此也是不會放棄的。要答好這類題目，我們應(yīng)在通讀