科學(xué)發(fā)展觀視角下的弱勢(shì)學(xué)生群體教育

1、科學(xué)開(kāi)展觀視角下的弱勢(shì)學(xué)生群體教育摘要青島市市南區(qū)在全面推進(jìn)義務(wù)教育平衡開(kāi)展的進(jìn)程中，把重視弱勢(shì)學(xué)生群體教育、改變?nèi)鮿?shì)學(xué)生群體受教育狀況、促進(jìn)弱勢(shì)學(xué)生群體全面開(kāi)展作為一個(gè)重要的政策議題。在政策導(dǎo)向上凸顯優(yōu)先地位，強(qiáng)化保障力度；在指導(dǎo)原那么上表達(dá)整體公平、差異對(duì)待；在操作策略上突出規(guī)劃的全局性、統(tǒng)籌性，突出管理的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性，突出教育的全面性，著力改變?nèi)鮿?shì)群體的邊緣性，促進(jìn)弱勢(shì)學(xué)生的全面開(kāi)展和安康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞科學(xué)開(kāi)展觀；弱勢(shì)學(xué)生；平等教育黨的十七大不僅為我們指明了奮斗的方向，前進(jìn)的旗幟和道路，還為我們審視現(xiàn)狀、解決問(wèn)題、改良工作，不斷推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)開(kāi)展提供了強(qiáng)大的理論武器科學(xué)開(kāi)展觀?？茖W(xué)開(kāi)展

2、觀視野下的弱勢(shì)群體教育至少包括了三個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，從開(kāi)展的角度上來(lái)說(shuō)，重視并加強(qiáng)弱勢(shì)群體教育是促進(jìn)教育和諧開(kāi)展的重要一環(huán)。更好地保護(hù)弱勢(shì)群體的受教育權(quán)和開(kāi)展權(quán)，給予他們更多的人文關(guān)心，提供更優(yōu)的教育效勞，應(yīng)該是教育開(kāi)展中最重要的民生表達(dá)。第二，從以人為本的角度上來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)弱勢(shì)群體教育就必須首先弄清楚哪些人屬于教育的弱勢(shì)群體？他們的弱勢(shì)表如今什么地方，他們最需求的是什么？以及我們?nèi)绾螐淖钪苯?、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題入手，采取最科學(xué)、最有效的方法改善他們的教育弱勢(shì)處境。第三，從統(tǒng)籌兼顧的角度上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展弱勢(shì)群體教育不能脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、環(huán)境的大背景。盡管市南區(qū)屬于經(jīng)濟(jì)興旺城市的中心城區(qū)，同樣也

3、存在教育的弱勢(shì)群體，其中主要包括身體上有缺陷、學(xué)業(yè)上有困難、家庭經(jīng)濟(jì)有困難以及來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭的學(xué)生。關(guān)注這些學(xué)生的教育問(wèn)題已經(jīng)成為促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城區(qū)開(kāi)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要課題。一、開(kāi)展弱勢(shì)群體教育的根本情況一關(guān)注特殊教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)殘疾學(xué)生教育的“零回絕市南區(qū)把特殊教育納入城區(qū)建立及教育事業(yè)開(kāi)展的整體規(guī)劃，確立了“以人為本、育人為本、為每一位特殊兒童的生命奠基的指導(dǎo)思想；提出了“幫助殘疾兒童少年自強(qiáng)自立的教育宗旨；形成了“政府統(tǒng)籌，教育牽頭，民政、殘聯(lián)、街道辦事處、社會(huì)各界共同參與的特教工作體系；采取了“融教育、康復(fù)于一體“分類(lèi)施教、施行個(gè)別化教育的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了對(duì)殘疾學(xué)生教育的“零回絕

4、。一是施行政府統(tǒng)籌主導(dǎo)。市南區(qū)把特教學(xué)校的開(kāi)展及殘疾學(xué)生隨班就讀列入“十五重點(diǎn)科研課題并制定開(kāi)展規(guī)劃，下發(fā)?開(kāi)展特殊教育的施行意見(jiàn)?，每年政府都與區(qū)民政局、區(qū)殘聯(lián)等相關(guān)部門(mén)簽訂特教工作責(zé)任書(shū)。區(qū)政府先后投資150萬(wàn)元，改善特殊教育學(xué)校三江學(xué)校辦學(xué)條件。2022年在為殘疾學(xué)生減免雜費(fèi)、課本費(fèi)、取暖費(fèi)的根底上，又為所有在特教學(xué)校上學(xué)的市南區(qū)殘疾學(xué)生提供了免費(fèi)午餐和免費(fèi)校車(chē)。二是標(biāo)準(zhǔn)管理、科學(xué)運(yùn)作。市南區(qū)建立了殘疾學(xué)生隨班就讀兩級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)隨班就讀學(xué)生的入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)給予優(yōu)先安排，每學(xué)期召開(kāi)隨班就讀交流會(huì)；在教育教學(xué)上提出了“六優(yōu)先原那么，即對(duì)殘疾學(xué)生優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先修改作業(yè)、優(yōu)先安排座位、優(yōu)

5、先聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)、優(yōu)先參與集體活動(dòng)。三江學(xué)校是市南區(qū)唯一的一所智障特教學(xué)校。目前學(xué)校有學(xué)生53名，其中輕度智障占10%，中度智障占58%，重度智障占32%。學(xué)校在促進(jìn)辦學(xué)條件現(xiàn)代化、硬件設(shè)施裝備標(biāo)準(zhǔn)化、施行教育管理標(biāo)準(zhǔn)化的根底上，更注重教育特色的挖掘和校園文化的培育。勞動(dòng)教育、人文關(guān)心讓特教彰顯獨(dú)特魅力。學(xué)校也因此成為全國(guó)特殊教育的窗口學(xué)校，受到國(guó)家教育部特教處、中殘聯(lián)組聯(lián)部指導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。三是促進(jìn)師資專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。市南區(qū)與中國(guó)教育學(xué)會(huì)結(jié)合建立“老師開(kāi)展培訓(xùn)基地，借助基地先后組織特教干部、老師參與培訓(xùn)。教體局還與青島市的醫(yī)療機(jī)構(gòu)結(jié)合建立醫(yī)療康復(fù)培訓(xùn)基地，定期派特教老師到醫(yī)院進(jìn)展學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家深化學(xué)校

6、指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)特教學(xué)校特色班缺乏專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)的現(xiàn)狀，市南區(qū)還成立了由普校青年老師、大學(xué)生以及社會(huì)人士組成的教育義工隊(duì)伍，為特教開(kāi)展提供保障。四是加強(qiáng)教育策略研究。市南區(qū)加大課程的開(kāi)發(fā)力度，構(gòu)建了與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的融教育、康復(fù)于一體的特教課程新體系。設(shè)立了常規(guī)課、大班課、走讀課、助教課、單訓(xùn)課等，構(gòu)建了“生活對(duì)話“健療藝療等校本課程，確立了十三個(gè)特教科研課題，編寫(xiě)了合適智障學(xué)生協(xié)調(diào)訓(xùn)練開(kāi)展的康訓(xùn)七操。另外我區(qū)還努力將特教向兩頭延伸：一頭是向職業(yè)教育延伸，成立了山東省弱智教育學(xué)校中第一個(gè)職業(yè)教育班，目前多名職業(yè)班畢業(yè)生已被企業(yè)聘用；另一頭是向?qū)W前教育延伸，啟動(dòng)“陽(yáng)光啟迪工程，2022年創(chuàng)辦青島

7、市首家嬰幼兒康教中心，目前已吸引了來(lái)自全市30多名孩子入園承受康復(fù)訓(xùn)練。二關(guān)注困難家庭子女教育，全面深化幫困助學(xué)工程近年來(lái)，市南區(qū)加大對(duì)困難家庭子女的教育幫扶力度，進(jìn)一步擴(kuò)大幫扶面，深化幫扶內(nèi)涵，進(jìn)步幫扶實(shí)效。一是標(biāo)準(zhǔn)管理運(yùn)行程序，落實(shí)一個(gè)“明字。在局域?qū)用妫O(shè)立幫困助學(xué)聯(lián)席會(huì)制度，定期召開(kāi)工作會(huì)議。建立“發(fā)現(xiàn)建檔研究幫扶的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，突出幫扶工作的科學(xué)性和延續(xù)性。在學(xué)校層面，各學(xué)校指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)幫扶工作，并在幫扶資源、幫扶制度、幫扶內(nèi)容、幫扶效果等方面施行系統(tǒng)的組織施行與管理，確保幫扶工作有序地進(jìn)展。二是建立立體幫扶網(wǎng)絡(luò)，表達(dá)一個(gè)“廣字。市南區(qū)確立了區(qū)、校、個(gè)人三位一體的幫扶

8、機(jī)制。“區(qū)級(jí)幫扶是建立“幫困助學(xué)基金，落實(shí)“兩免一補(bǔ)政策，針對(duì)特殊學(xué)生的需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行分類(lèi)幫扶?！皩W(xué)校幫扶是學(xué)校根據(jù)本校特殊學(xué)生的類(lèi)別和實(shí)際需求，加強(qiáng)幫扶策略的研究與理論，開(kāi)展富有實(shí)效的幫扶活動(dòng)，不斷創(chuàng)新幫扶形式，營(yíng)造溫暖和諧的校園環(huán)境?！皞€(gè)人幫扶是倡導(dǎo)全區(qū)廣闊干部、黨員、老師積極參與幫困助學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)更多的社會(huì)人士伸出援助之手。三是落實(shí)幫困助學(xué)行動(dòng)，突出一個(gè)“實(shí)字。市南區(qū)為特困學(xué)生建立了“幫困助學(xué)基金和“幫困助學(xué)金兩項(xiàng)基金，在對(duì)特困生以及實(shí)際生活特別困難的貧困學(xué)生減免課本費(fèi)、本子費(fèi)等根底上，每位學(xué)生再資助160元。另外，教體局堅(jiān)持在每年春節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)假日中，進(jìn)展“溫馨走訪；建立特困學(xué)

9、生特長(zhǎng)興趣班。近三年全區(qū)近1500人次的困難學(xué)生享受資助和減免。四是加強(qiáng)幫困助學(xué)策略研究，表達(dá)一個(gè)“深字。市南區(qū)以課題研究為抓手，在各學(xué)校建立了“幫困助學(xué)研究小組，不僅以特困生、貧困生為對(duì)象開(kāi)展研究，還以學(xué)困生、單親學(xué)生等特殊需要學(xué)生為對(duì)象分類(lèi)別進(jìn)展策略研究，幫助和引導(dǎo)特殊需要學(xué)生形成安康心理狀態(tài)。三關(guān)注新市民子女教育，讓“流動(dòng)的花朵盡享陽(yáng)光近年來(lái)市南區(qū)新市民子女越來(lái)越多，自2022年起，共接收新市民子女近兩千名，分別安置在11所小學(xué)。市南區(qū)把新市民子女教育納入政府范圍，通過(guò)宏觀協(xié)調(diào)、合理安排、全員吸納，讓他們承受正規(guī)教育，享受“同城待遇，表達(dá)教育公平。一是建立三項(xiàng)機(jī)制，為新市民子女承受義務(wù)教

10、育提供保障。市南區(qū)建立組織保障機(jī)制。成立指導(dǎo)小組，出臺(tái)相關(guān)文件，為扎實(shí)做好此項(xiàng)工作提供了組織保障。另外，完善工作運(yùn)行機(jī)制。建立健全工作制度，包括全納接收制度、全程跟蹤制度、全面評(píng)價(jià)制度等。同時(shí)，健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。自2022年9月起對(duì)符合接收政策要求的新市民子女一律減免借讀費(fèi)。減免后，僅此一項(xiàng)教體局一學(xué)期就要投入12余萬(wàn)元。二是暢通就學(xué)綠色通道，為新市民子女家長(zhǎng)提供便捷優(yōu)質(zhì)效勞。重點(diǎn)開(kāi)展了“四個(gè)一活動(dòng)?！耙淮未笮妥稍?xún)活動(dòng)是每年5月，教體局舉辦一嘲新市民子女就學(xué)咨詢(xún)大集；“一部咨詢(xún)熱線是開(kāi)通入學(xué)咨詢(xún)熱線，并將 號(hào)碼在媒體公布；“一次培訓(xùn)活動(dòng)是每年召開(kāi)新市民子女就學(xué)政策培訓(xùn)會(huì)，對(duì)招生政策、勞動(dòng)合同、

11、住房合同等相關(guān)知識(shí)進(jìn)展培訓(xùn)；“一次學(xué)前普查是堅(jiān)持開(kāi)學(xué)前到每位報(bào)名的學(xué)生家中做入戶(hù)調(diào)查，為新市民子女入校后的教育做好鋪墊。三是一視同仁，面向進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女啟動(dòng)“溫馨工程。市南區(qū)推出“溫馨報(bào)名。招生前在各大媒體公布報(bào)名時(shí)間及方法，分東、西兩片設(shè)置報(bào)名點(diǎn)，對(duì)每位前來(lái)報(bào)名的學(xué)生做到熱心、耐心、細(xì)心。另外，做好“溫馨提示。開(kāi)學(xué)初學(xué)校將班額進(jìn)展公示，為有入學(xué)意愿的家長(zhǎng)做好提示。打造“溫馨品牌。針對(duì)新市民子女的特點(diǎn)和需求，市南區(qū)教體局有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，讓他們體會(huì)到實(shí)實(shí)在在的關(guān)心呵護(hù)。二、存在的主要困難及問(wèn)題市南區(qū)在促進(jìn)教育公平，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生成長(zhǎng)的理論探究中，做了大量的工作，獲得了一定的成效，總結(jié)了一

12、些成功的經(jīng)歷。但我們還應(yīng)當(dāng)看到，在奪取全面建立小康社會(huì)新成功而奮斗的征程中，黨和國(guó)家對(duì)教育的開(kāi)展有了新的定位、新的考慮、新的期望。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持教育公益性質(zhì)健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等承受義務(wù)教育。這對(duì)促進(jìn)教育公平，讓弱勢(shì)學(xué)生同享平等教育提出了更明確的要求，同時(shí)也使我區(qū)的加強(qiáng)弱勢(shì)群體教育工作面臨更多的挑戰(zhàn)。詳細(xì)表現(xiàn)為：特殊教育學(xué)校近年來(lái)招生人數(shù)不斷萎縮，所招收學(xué)生越來(lái)越趨于中、重度殘疾，對(duì)老師在醫(yī)療、康復(fù)方面的知識(shí)技能提出了越來(lái)越高的要求。另外學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)和教育狀況偏低，特困和困難邊緣家庭比例不斷升高。特殊教育學(xué)校缺乏特教專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的老師，在職老師雖然

13、學(xué)歷層次較高，但缺乏特教心理和康復(fù)教學(xué)經(jīng)歷，成為阻礙特殊教育學(xué)校開(kāi)展的突出問(wèn)題。因特教學(xué)校的前身是普教學(xué)校，缺乏部分配套教育教學(xué)康復(fù)設(shè)施，目前已有的一些設(shè)備設(shè)施有待于進(jìn)一步更新和晉級(jí)。隨著城區(qū)開(kāi)展的加快，區(qū)域內(nèi)新市民子女人數(shù)逐年增多，個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了班額過(guò)大現(xiàn)象，給教育教學(xué)帶來(lái)很大的壓力。一些外地轉(zhuǎn)進(jìn)的新市民子女，因地區(qū)學(xué)制不同，給老師的施教和個(gè)人的學(xué)習(xí)造成很大的困難，相對(duì)延長(zhǎng)了學(xué)生轉(zhuǎn)入新校的適應(yīng)期和過(guò)渡期，有的直接影響了班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。由于受家庭環(huán)境、條件以及家長(zhǎng)教育素質(zhì)的影響，相當(dāng)一部分弱勢(shì)學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的全面開(kāi)展。三、加強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)生群體教育的應(yīng)對(duì)措施一

14、樹(shù)立“三大理念第一，樹(shù)立教育資源平等共享的理念。教育資源配置不合理，導(dǎo)致受教育的不平等。這種資源既是指辦學(xué)設(shè)施、教育設(shè)施等硬件資源，也指包含教育理念、優(yōu)質(zhì)師資、教育文化等在內(nèi)的軟件資源。只有科學(xué)地規(guī)劃教育格局，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，才能保障弱勢(shì)學(xué)生充分共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使教育真正從起點(diǎn)公平到過(guò)程公平，確保弱勢(shì)學(xué)生享受平等教育的權(quán)利。第二，樹(shù)立尊重教育主體差異的理念。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征、認(rèn)知程度、情感態(tài)度、成長(zhǎng)需求不是完全一樣的。在教育的過(guò)程中，我們倡導(dǎo)平等教育絕不是整齊劃一式的教育，它是基于差異開(kāi)展上的平等，是讓每個(gè)孩子的潛力、智慧得到充分自由開(kāi)展的平等。正視個(gè)體的差異，放棄對(duì)教

15、育同質(zhì)性的追求，既主張人人都受教育，又追求人人都受適切教育的觀念和做法值得提倡和施行。第三，樹(shù)立有效補(bǔ)償差距的理念。亞里士多德曾提出：平等地對(duì)待平等的，不平等地對(duì)待不平等的。這句話所表達(dá)的就是補(bǔ)償原那么。補(bǔ)償原那么應(yīng)關(guān)注受教育者的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差距，并對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位處境不利的受教育者在教育資源配置上予以補(bǔ)償。這種做法是不平等的，但卻是公平的。二注重“三個(gè)結(jié)合一是注重整體規(guī)劃與部分推進(jìn)的結(jié)合。首先要加強(qiáng)政府統(tǒng)籌、做好整體規(guī)劃。針對(duì)特殊教育、困難家庭學(xué)生教育、新市民子女教育等各類(lèi)教育的實(shí)際情況和開(kāi)展要求，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、分層次設(shè)立重點(diǎn)建立工程、分步驟促進(jìn)各類(lèi)教育的平衡協(xié)調(diào)開(kāi)展。如在開(kāi)展特殊教育中，應(yīng)

16、在對(duì)開(kāi)展目的、教育內(nèi)容、施行措施進(jìn)展通盤(pán)考慮、統(tǒng)一規(guī)劃的根底上,逐步加大特教資金的投入、加強(qiáng)校舍的改造、設(shè)備的完善，以及有方案地加快特教專(zhuān)業(yè)老師的引進(jìn)和培養(yǎng)。從而提升特教的整體程度。其次是強(qiáng)調(diào)部分推進(jìn)。要針對(duì)各類(lèi)弱勢(shì)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求，有方案、分主次、有重點(diǎn)地推進(jìn)弱勢(shì)群體教育工作，如針對(duì)弱勢(shì)學(xué)生全面開(kāi)展的需求，可加強(qiáng)對(duì)其特長(zhǎng)和愛(ài)好的培養(yǎng)與研究；針對(duì)弱勢(shì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，可開(kāi)展學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的探究和研究等。通過(guò)部分推進(jìn)讓市南優(yōu)質(zhì)教育的成果惠及每一個(gè)孩子。二是注重內(nèi)部提升與外部?jī)?yōu)化的結(jié)合?！皟?nèi)部提升指弱勢(shì)學(xué)生的接收學(xué)校，要在加強(qiáng)自身建立，提升辦學(xué)程度的進(jìn)程中，把進(jìn)步對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的教育程度作

17、為衡量辦學(xué)的重要方面。著力在教育環(huán)境、管理制度、文化培育等方面表達(dá)對(duì)弱勢(shì)教育的理念和認(rèn)識(shí)、浸透對(duì)方法和策略的探究與研究?！巴獠?jī)?yōu)化指不斷優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的外部大環(huán)境。外部環(huán)境是學(xué)生開(kāi)展成長(zhǎng)的根本條件。經(jīng)濟(jì)、文化、教育、自然環(huán)境等因素決定著弱勢(shì)教育開(kāi)展的速度、規(guī)模、質(zhì)量和效益。關(guān)注弱勢(shì)群體教育，優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境應(yīng)該是政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任和使命。三是注重“輸血教育與“造血教育的結(jié)合。“輸血教育是政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭齊抓共管，為弱勢(shì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供更多更優(yōu)的幫助，讓他們實(shí)實(shí)在在感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，為孩子的安康成長(zhǎng)“輸血。“造血教育是以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、典范示范、說(shuō)服引導(dǎo)等方式啟發(fā)弱勢(shì)群體

18、自我教育的自覺(jué)性。努力開(kāi)展以自主才能為核心的自立、自強(qiáng)、自尊、自信教育，多角度、全方位塑造弱勢(shì)學(xué)生的自信心，開(kāi)發(fā)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我開(kāi)展的才能，使這些孩子在理論中不斷超越自我、奉獻(xiàn)社會(huì)、效勞別人。三加強(qiáng)“三項(xiàng)研究一是以學(xué)校為陣地的弱勢(shì)群體教育研究。堅(jiān)持以學(xué)校為教育主陣地，針對(duì)弱勢(shì)教育的實(shí)際情況和根本需求，從教育方法、教學(xué)策略、課程設(shè)置、老師培訓(xùn)、德育工作等不同方面、不同角度加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體教育的研究，以研究促理論、以研究務(wù)實(shí)效。二是以家庭為主體的弱勢(shì)群體教育研究。家庭教育是育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。家庭的教育環(huán)境、家長(zhǎng)的教育素質(zhì)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此在研究和開(kāi)展弱勢(shì)群體子女教育的同時(shí)，不能無(wú)視家庭教育。學(xué)校應(yīng)以家長(zhǎng)學(xué)校為載體對(duì)弱勢(shì)群體家庭提供專(zhuān)業(yè)的家庭教育理論支持，重視分析弱勢(shì)群體的家庭教育特點(diǎn)，開(kāi)展有效的弱勢(shì)群體家庭教育方法指導(dǎo)，并形成科學(xué)完善的教育管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制。三是以社區(qū)為載體的弱勢(shì)群體教育研究。作為終身教育載體的社區(qū)教育，強(qiáng)調(diào)的是“人人均為學(xué)習(xí)之人，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象的無(wú)歧視性以及教育對(duì)象的全員性。以社區(qū)為載體，針對(duì)弱勢(shì)群體的教育需求，利用社區(qū)豐富的教育資源，開(kāi)展多彩的教育活動(dòng)，使弱勢(shì)群體教育與社區(qū)教育一體化，更有利于增強(qiáng)弱勢(shì)群體社區(qū)意識(shí)和社區(qū)歸屬感，改變?nèi)鮿?shì)群體的邊緣性，更有利于促進(jìn)弱勢(shì)學(xué)生的全面開(kāi)展