小露珠說(shuō)課稿

1、小露珠的說(shuō)課稿小露珠是蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇優(yōu)美的童話。我打算從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、時(shí)間分配幾個(gè)方面進(jìn)行。一、說(shuō)教材小露珠這篇課文寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和喚起學(xué)生情感共鳴。二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，因此，在課堂中,應(yīng)注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，去

2、悟，去思，去說(shuō)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，不斷地提高自身的語(yǔ)文能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：正確，流利，有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物，植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。3、情感,態(tài)度與價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物，植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。五、說(shuō)教法學(xué)法教法：本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她

3、的喜愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我主要采取多媒體創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟，把學(xué)生帶入情境的方法展開(kāi)教學(xué)。學(xué)法：愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫(xiě)貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文，以切身的體驗(yàn)來(lái)感悟小露珠的美。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成以上教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）初讀感知首先揭示課題，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠是什么樣的，它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失，你喜不喜歡小露珠，為什么。然后設(shè)疑激趣：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物和植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？ 讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。

4、檢查自學(xué)效果時(shí)，先檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中比較長(zhǎng)的句子。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，大體了解課文的內(nèi)容。（二）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說(shuō)話。1、教學(xué)課文第一自然段（導(dǎo)入語(yǔ)：夜幕降臨了，草葉上，花朵上，禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。）課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫(huà)面下出示句式：

5、“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越_”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，思維被激活了，有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越清楚?！庇械恼f(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開(kāi)心?！边€有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越入迷?！备鴮W(xué)生的回答我會(huì)緊接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來(lái)越聰明了?！闭n后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)

6、話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。2、教學(xué)課文24自然段我課件出示小青蛙蹦到大荷葉上問(wèn)早的話，小蟋蟀爬到草稈上問(wèn)早的話小蝴蝶落到花叢中問(wèn)早的話，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)小青蛙“蹦”，小蟋蟀“爬”，小蝴蝶“落”，然后再讓學(xué)生練習(xí)模仿說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)物什么動(dòng)作，怎么問(wèn)好的，這樣學(xué)生不僅知道了動(dòng)物們的特點(diǎn)，還知道了用詞注意準(zhǔn)確性，還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，可謂一舉三得。3、教學(xué)課文最后一個(gè)自然段小露珠告別的情景時(shí)我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花都會(huì)怎樣說(shuō)或者怎樣唱來(lái)告別。提醒學(xué)生我們平時(shí)怎樣告別。想象我們平時(shí)告別的情景。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)非常重要，它是一篇課文的濃縮，一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)讓人一看就知道這篇課文的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的。因此在這篇課文的板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，是這樣的：15、小露珠夜幕降臨 開(kāi)始形成動(dòng)物贊美珍珠圓潤(rùn)鉆石閃亮 外表美 無(wú)私奉獻(xiàn)水晶透明植物喜愛(ài)裝點(diǎn)植物 心靈美 無(wú)怨無(wú)悔 太陽(yáng)升起來(lái) 消失了八、說(shuō)教學(xué)時(shí)間安排導(dǎo)入