高中生優(yōu)秀學(xué)習(xí)計(jì)劃模板三篇

1、第 第 頁高中生優(yōu)秀學(xué)習(xí)計(jì)劃模板三篇高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇1 高中生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃 要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說:“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢?！庇捎谟杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)安排精力。 第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映，它是推動(dòng)同學(xué)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。 第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分: 全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。 分科學(xué)習(xí)的目的、要求和*方查閱參考資料和請教老師與同學(xué)，使通過課堂教學(xué)仍舊弄不懂的問題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解新教材的

2、目的，以便用所學(xué)的新知識(shí)精確地指導(dǎo)獨(dú)立作業(yè)。 第二，抓住新教材的中心問題，對比課本和聽講筆記，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)，聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個(gè)基本概念，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加深鞏固對新教材的理解。 第三，在復(fù)習(xí)過程中，對一些重要而又需要記住的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)盡可能通過理解加以記憶。 第四 此處隱蔽5184個(gè)字一邊將自己的復(fù)習(xí)成果寫在復(fù)習(xí)筆記本上。勤動(dòng)腦與勤動(dòng)手相結(jié)合。 獨(dú)立作業(yè)是同學(xué)經(jīng)過自己頭腦的獨(dú)立思索，自覺敏捷地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對新知識(shí)的理解和對新技能的掌控的過程。假如按要求抓好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立完成作業(yè)是不困難的。 第一，解答每一個(gè)

3、問題和做每一個(gè)試驗(yàn)，都應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)仔細(xì)地進(jìn)行獨(dú)立思索和獨(dú)立操作的結(jié)果。 第二，克服做作業(yè)的盲目性。做練習(xí)的目的是為了加深對新知識(shí)的理解和掌控運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，提高分析問題和解決問題的技能。 第三，在時(shí)間允許的狀況下，同學(xué)可依據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)剡x做一些難度較大的有代表性的綜合性練習(xí)題，進(jìn)展思維技能，課件培育敏捷運(yùn)用知識(shí)解決較繁復(fù)問題的技能。 第四，對于難題，要反復(fù)閱讀教材(包括與解題有聯(lián)系的舊教材)和聽講筆記，仔細(xì)鉆研參考資料，加深難題的理解，促成問題的解決。經(jīng)過獨(dú)立思索后，問題仍舊不能解決，可請教老師和同學(xué)。與老師和同學(xué)開展問題爭論，是打開思路、解決問題的一種好方法。 在獨(dú)立作業(yè)的過程中，有時(shí)自以為做對了，但經(jīng)老師的批改后，發(fā)覺事實(shí)上是做錯(cuò)了。為什么會(huì)做錯(cuò)呢?有的是疏忽大意造成的;有的是由于對新知識(shí)和與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)的錯(cuò)誤理解。分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，訂正在運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的過程中所暴露出來的對知識(shí)的錯(cuò)誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識(shí)的錯(cuò)誤理解假如得不到實(shí)時(shí)訂正，所獲得的一知半解的知識(shí)，就會(huì)嚴(yán)峻地影響同學(xué)對新知識(shí)