部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)期末祖先的搖籃省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、文檔編碼 : CD6S9A7P8W8 HB7O7O10N5N4 ZC10Z1T10S8K7祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 祖先的搖籃這首兒童詩由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质俏覀冏嫦鹊膿u 籃”的說法,這引起了“我”極大的愛好；由此,我產(chǎn)生了很多想象,而這 些想象又源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容；課文最終, 樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來,也對(duì)古老的原始森林人類祖 先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆, 并與詩歌的開頭彼此照管, 將情感充分地表達(dá) 出來； 學(xué)情分析 關(guān)于人類祖先和原始森林的話題,二年級(jí)的同學(xué)很感愛好；教學(xué)前,可 以從話題入手,激發(fā)同學(xué)的愛好,為課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊；如讓同學(xué)談?wù)摚?/p>

2、 對(duì)于人類的起源, 你知道些什么？你明白的原始森林是什么樣子的？你能想 象人類的祖先是怎樣生活在原始森林里嗎？教學(xué)時(shí)實(shí)行以讀為主的教學(xué)策 略,創(chuàng)設(shè)情境,以畫助讀,開放想象；在同學(xué)充分朗讀課文,對(duì)課文有了整 體感知之后,可以讓同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的懂得開放想象,升華詩歌主旨；生字 教學(xué)是二年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)“部首歸類識(shí)字法” ,并 通過這種識(shí)字方法隨文識(shí)字,同學(xué)識(shí)字愛好會(huì)更深厚； 教學(xué)目標(biāo) 1,熟識(shí) 7 個(gè)生字,會(huì)寫“祖”字； 2,正確,流利,有感情地朗讀課文,培育同學(xué)寵愛大自然和寵愛生活 的美好情感； 3,讀好其次,三小節(jié)中的問句；能開放想象,仿照其次,三小節(jié)說出 人們?nèi)詴?huì)在祖先的

3、搖籃里做些什么； 教學(xué)重點(diǎn) 1,熟識(shí)本課生字,會(huì)寫“祖”字； 第 1 頁,共 5 頁2,正確,流利,有感情朗讀詩歌,懂得“祖先的搖籃”的含義； 教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)寵愛大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)； 教學(xué)預(yù)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一, 美景激趣,觀看圖片導(dǎo)入新課 1,談話：同學(xué)們,這是什么？（出示搖籃圖片）大家都知道搖籃是用 來哄小嬰兒睡覺的, 你們睡過搖籃嗎？有沒有觀看過小嬰兒睡在搖籃里是什 么樣的？我們中華民族的祖先也有自己的“搖籃” ,你們知道我們“祖先的 搖籃”在哪嗎？ 2,看,這就是我們“祖先的搖籃”漂亮而神奇的原始森林； （學(xué) 生看原始森林圖片,老師作簡潔介紹） ,你們寵愛原始森林嗎？今

4、日就讓我 們一起走進(jìn)原始森林,去感受我們祖先曾經(jīng)生活過的地方吧； （齊讀兩遍課 題） 二,指導(dǎo)熟識(shí),書寫“祖“字 1,同學(xué)們有沒有發(fā)覺課題中有一個(gè)既要求認(rèn)又要求會(huì)寫的字, 你們找 到這個(gè)生字寶寶了嗎？ 2,誰來當(dāng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家熟識(shí)這個(gè)字？ “祖”字） （指名同學(xué)當(dāng)小老師帶讀 3,“祖”字也是要求會(huì)寫的字,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看“祖”字在田字格 里的位置,說說書寫時(shí)要留意什么？ 4,打開課本,找到“祖”字,描一個(gè),寫一個(gè),看誰寫得又快又好, 誰就第一個(gè)叩開原始森林的大門； 5,指名同學(xué)評(píng)判書寫； 三,自主學(xué)習(xí),感受原始森林的廣大 第 2 頁,共 5 頁1,看吳珹爺爺給我們捎來了一封原始森林的介紹信

5、 ,認(rèn)真聽,想想 面對(duì)原始森林,作者發(fā)出了怎么的贊揚(yáng)？ 2,老師配樂范讀課文； 3,誰能用詩歌中的句子告知老師,作者發(fā)出了怎么的贊揚(yáng)？（真有意 思,這是多大的搖籃?。?）指導(dǎo)讀句子,讀出贊揚(yáng)的語氣； 4,這真是多大的搖籃?。】矗ǔ鍪緢D片）讀句子“那濃綠的樹蔭一望 無邊,遮住了藍(lán)天”,“一望無邊”是什么意思？發(fā)揮想象,原始森林除了有 一望無邊的綠蔭,仍有一望無邊的什么？ 5,所以作者才發(fā)出了這樣的贊揚(yáng),再讀句子；指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀第 一小節(jié)； 四,合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)原始森林生活的樂趣 1,這么大,這么有意思的搖籃,我們的祖先可能在里面干些什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)要求： 小組內(nèi)讀第 2

6、,3 小節(jié)詩歌,用“ 的祖先可能會(huì)做些什么； ”畫出在祖先的搖籃里,我們 2,小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)； （老師相機(jī)板書） 3,在我們祖先所做的這些事情中, 又顯現(xiàn)了需要我們熟識(shí)的生字寶寶, 識(shí)字小老師,誰來接力？帶領(lǐng)我們熟識(shí)第一組生字寶寶； （摘,掏）引導(dǎo)學(xué) 生熟識(shí)“部首歸類識(shí)字法” ,用這種識(shí)字方法熟識(shí)后面兩組生字； （逗,逮） （薔,薇） 4,現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,飛到原始森林,來到我們祖先身旁： 看,森林里的果樹上結(jié)滿了果子,喜鵲在樹上搭窩棲息,這時(shí)假如你 就是我們的祖先,你會(huì)干些什么？（出示詩句,邊讀詩句邊比動(dòng)作） 再看綠茵茵的草地上,野兔在奔跑玩耍,草地上長滿了蘑菇,我們的 祖先此刻

7、又在 （出示詩句,邊讀邊比） 看那薔薇花開了,小松鼠,紅蜻蜓,綠蟈蟈都趕來觀看它的美,我們 第 3 頁,共 5 頁的祖先 （出示詩句,邊讀邊比） 此刻,你就是我們的祖先,你有什么感受？帶上這份感受再讀第 2, 3 小節(jié)； 5,讀之前,提示同學(xué)們留意兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)： 指導(dǎo)朗讀； “”表示聲音延長, 這兩小節(jié)顯現(xiàn)最多的是“？” ,為什么要打“？” ,哪些詞看出這是作 者的猜想？問句要怎樣讀？指導(dǎo)同學(xué)讀好四個(gè)問句； 6,配樂有感情朗讀 2, 3 小節(jié)； 五,拓展延長,想象原始森林好玩生活 1,我們的祖先除了可能會(huì)做這些好玩的事情, （出示學(xué)習(xí)要求）想象 一下,在祖先的搖籃里,我們的祖先仍會(huì)做些什么？仿

8、照第 2, 3 小節(jié)說一 說,演一演； 2,同桌互說互演； 3,指名同學(xué)邊說邊演,師生評(píng)判； 六,升華主題,激發(fā)同學(xué)環(huán)保意識(shí) 1,原先我們的祖先可能做這么多好玩的事情；轉(zhuǎn)瞬時(shí),一年過去了, 十年過去了,一百年過去了 現(xiàn)在讓我們靜心回憶祖先曾經(jīng)美好的生活, 齊讀句子：“風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉 沙沙,沙沙！那回憶多么美好, 又那么遙遠(yuǎn) 2,回憶祖先的美好生活,你們憧憬嗎？祖先的搖籃,你們寵愛嗎？帶 著憧憬,寵愛,頌揚(yáng)之情讀最終兩句： “啊！蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖 先的搖籃！”這是一句什么句？為什么把原始森林比作祖先的搖籃？ 3,跟隨漂亮的音樂讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)祖先的搖籃, 感受祖先曾經(jīng)的輕盈 生活；（齊讀課

9、文） 4,祖先輕盈生活的回憶多么美好,可是卻好像離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn),隨著 社會(huì)進(jìn)展,我們祖先的搖籃,變成了這樣 （出示環(huán)境被破壞的圖片）看 到這樣的圖片,你有什么感受？你會(huì)怎么做？ 第 4 頁,共 5 頁5,讓我們行動(dòng)起來,疼惜環(huán)境,疼惜我們的家園,期望我們祖先的搖 籃 （指名同學(xué)回答） 讓我們共同期望祖先的搖籃萬古長青,永久碧水藍(lán)天！期望祖先的搖 籃成為人類永久的搖籃！讓我們呼吁全人類,行動(dòng)起來,疼惜我們祖先的搖 籃,讓我們?nèi)祟惸苁朗来谶@里生息繁殖；同學(xué)們,拿起你手中的畫筆, 課后開放想象畫一畫我們祖先漂亮的搖籃,看誰想象最豐富,畫得最好； 真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合； 歐文 土地是以它的肥沃和收成而被估價(jià)的； 才能也是土地, 不過它生產(chǎn)的不