淺談在語文教學中的美育教育

1、淺談在語文教學中的美育教育淺談在語文教學中的美育教育美育又稱審美教育,是運用自然美、藝術美和社會生活美來培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能的教育,它是素質教育的一個重要組成局部。在過去相當長的時間內(nèi),美育未能得到應有的重視,而在物質文明高度興旺的今天,人們積極踴躍地追求著美,美容、美發(fā)等美的事業(yè)正如火如荼地開展,眾多愛美之人大有假設為美之故,一切皆可拋之氣度。在這樣一個審美多元化的時代,培養(yǎng)學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能便顯得非常必要,而作為工具性和人文性統(tǒng)一的語文學科,它的一個重要使命就是要進步學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此,在語文教學中浸透審美教育勢在

2、必行。那么,終究該怎樣在中學語文教學中貫穿審美教育呢?我認為應該抓好以下三個環(huán)節(jié)。1引導學生感受作品美語文教材中的作品,都是由書面符號創(chuàng)造的,這就決定了它的表現(xiàn)形式的特殊性,不像視覺藝術有形象在眼前、聽覺藝術有聲音在耳邊那樣直觀,而是間接地表現(xiàn)形象,也就是說,作者創(chuàng)作形象于字里行間,把握它需要閱讀者用自己的審美經(jīng)歷轉換來實現(xiàn)。作為一名中學語文老師,教學中就應該把握語文的這一特殊規(guī)律,在學生和作品中架起一道橋梁,引導他們根據(jù)作品的內(nèi)容、表現(xiàn)的方法走進作者創(chuàng)造的世界,感受作品的形象美。郭沫假設的?天上的街市?,取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它用豐富新奇的聯(lián)想和想象,描繪了天街的美妙生活,表達了

3、詩人追求理想、向往自由幸福的思想感情。如何讓這些形象浮如今學生的腦海中?我想到了把音樂和繪畫引進詩歌教學中,并為此設計了下面的教學程序。聽配樂朗讀,感受詩中描繪的內(nèi)容。我先給學生創(chuàng)設一個情境,而后讓學生閉上眼睛,靜聽配有美妙音樂的朗讀。在理清詩中所描繪的畫面后,再讓學生說說自己的感受。借助音樂來體味詩意,學生的積極性很快被調動起來,他們情緒高漲,感到學詩歌興趣無窮。拿起畫筆,再現(xiàn)詩中描繪的內(nèi)容。欣賞完詩歌后,我引導學生去發(fā)揮,把詩中的景物描繪成一幅完美的圖畫,讓學生從欣賞畫的角度去領會詩意美,這樣就能實實在在地感受到美的意境。學生在繪畫的過程中獨立考慮、探究才能也得以進步。他們在繪畫的過程中又

4、生成了許多問題:怎么牛郎織女的故事和以前我們讀本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理過的不一樣?作者用了那么多定然,難道他真的肯定天上有街市嗎?一般說星的量詞是顆,這里為什么用朵呢?學生在想象的過程中,不僅鍛煉了語言表達才能,也通過自己的想象,融入詩歌的意境之中,感受詩中優(yōu)美的環(huán)境,一種寧靜喜悅從讀者的心靈深處漫漫溢出。因此,學生也就產(chǎn)生了強烈的閱讀興趣,希望進一步學習理解詩歌更深層次的內(nèi)容。由此可見,欣賞美是在感受美的根底上進展的,因此,在語文教學課堂上,老師尤其要擅長誘導和啟發(fā)學生的審美情感,使學生的情感與作品中的情感產(chǎn)生這樣或那樣的共鳴,完善感受美的活動,否那么,是無法實現(xiàn)美育的。2指導學生欣賞

5、作品美面對一部作品,每位老師都可能有這樣的體會,研讀越深收獲越大同時疑問也越多;相反,對我們根本無法讀懂的著作,至少我是提不出任何問題的。因此,從某種意義上說,讀出問題正說明讀者讀懂了當然,這個懂是相對的,在懂的同時又伴隨著不懂,即一個個的新問題會出現(xiàn),所以語文老師應該在閱讀教學中引導學生讀出問題,引領學生解決問題,擅長用自己的智慧去點燃學生思維的火花,使語文課堂成為學生考慮的王國。因此,在教學中我們老師應該多動腦子做一些示范,引領學生真正走進作品中的意境。3激發(fā)學生創(chuàng)造生活美從語文教學的角度來說,學生創(chuàng)造生活美主要表達在寫作上。我認為寫作的優(yōu)劣主要取決于學生心中有無對生活美的發(fā)現(xiàn),是否有表現(xiàn)

6、美的欲望。很難想象,一個連自己都沒發(fā)現(xiàn)美在哪里的人,能在他的作品里描寫出生活的美來;同樣一個對生活無動于衷的人,也斷不能在作品里抒寫出讓讀者沖動不已的情感來。因此,要想讓學生在作文的天地里淋漓盡致地創(chuàng)造生活美,關鍵要讓學生有創(chuàng)作的源頭活水,要做生活的主人,不做生活的旁觀者,即擅長用美的目光去審視生活,領悟生活。它要求首先能識別哪是真善美,哪是假丑惡,然后按美妙的愿望去表揚前者,鞭撻后者。中學生正處于好奇、善思索的階段,對生活開場有了自己的獨到見解,但因為受自身閱歷、學識程度、思維方法等諸多因素的限制,得出的結論往往有偏激或偏頗之處。從某種意義上說,此時老師如能用科學方法加以引導,無疑像在學生跋涉生活的途中豎起一座座路標。其詳細方法可以是先介紹用馬克思主義理論分析問題的立場和方法,然后用靈敏多變的形式理論和運用。在培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才的素質教育中,將美育教育浸透于語文教學中并使之成為語文教學的一條根本思想,正日益受到人們的重視,它存在于教學的各個環(huán)節(jié),存在于老師的一言一行中。我們要長期堅持、不斷挖掘,強化學生的審美意識,激發(fā)他們熱愛美、追求美的激情,以實在進步他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的才能。作為中學語文老師的我們,要想讓學生學會在美的世界里生活,讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美,就要不斷完善課堂