關(guān)于自我概念研究概述

1、關(guān)于自我概念研究概述論文關(guān)鍵詞：自我概念測(cè)量學(xué)自我圖式論文摘要：自我概念是一個(gè)復(fù)雜的心理系統(tǒng)，是個(gè)體人格構(gòu)造的重要根底，也是影響心理安康的重要因素之一。因此，有關(guān)自我概念的研究一直是國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，在心理學(xué)研究領(lǐng)域中尤其受到重視。本文旨在闡述自我概念的涵義和功能，追溯自我概念測(cè)量學(xué)的開展，并在此根底上簡(jiǎn)要概述自我概念的相關(guān)研究。一、自我概念的涵義自我概念是社會(huì)心理學(xué)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域，它亦稱自我知覺、自我圖式或自我構(gòu)造，是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我觀察、分析外部活動(dòng)及情境，社會(huì)比擬等多種途徑形成的對(duì)自身生理狀況、心理特征、社會(huì)屬性等方面的比擬穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。這種自我認(rèn)識(shí)才能為個(gè)體提供自我認(rèn)同感和連

2、續(xù)感，使個(gè)體的存在和開展有意義并維持有意義的行為。因此，自從詹姆斯(.Jaes,1890)自我理論的提出以來(lái)，自我概念理論就成為心理學(xué)研究的中心問(wèn)題之一。二、自我概念的功能一保持個(gè)體內(nèi)在一致性保持內(nèi)在一致性即保持個(gè)人的想法與情緒或行為一致。通過(guò)維持內(nèi)在一致性的機(jī)制，自我概念實(shí)際上起著引導(dǎo)個(gè)人行為的作用。積極的自我概念容易形成積極的自我形象，引導(dǎo)人采取積極的行動(dòng)。L.Festiger提出當(dāng)人們的不同信念和態(tài)度之間或那些態(tài)度和他們的行為之間不一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不和諧狀態(tài)。二決定個(gè)體對(duì)經(jīng)歷怎樣解釋自我概念對(duì)經(jīng)歷的解釋作用是指?jìng)€(gè)體傾向于按照與自己的自我概念相一致的方式來(lái)解釋自己的行為。不同的人對(duì)于完全一

3、樣的經(jīng)歷的解釋可能是不同的，自我概念影響著解釋經(jīng)歷的方法。自我概念消極的人傾向于將每一種經(jīng)歷與消極的自我評(píng)定聯(lián)絡(luò)在一起。具有積極自我概念的人可能對(duì)每一種經(jīng)歷賦予積極的含義。這些積極或消極的經(jīng)歷都會(huì)對(duì)個(gè)體的心理安康產(chǎn)生不同程度的影響。三決定個(gè)體自我期望的程度個(gè)體對(duì)自己的期望是在自我概念的根底上開展起來(lái)的，并且與自我概念相一致，其后繼行為也由自我概念的性質(zhì)所決定。所以說(shuō)自我概念積極的人，自尊、樂觀、安康、成功，而自我概念消極的人那么自卑、無(wú)望、沮喪、孤獨(dú)。可見，培養(yǎng)個(gè)體對(duì)自己合理的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，能使之提出恰當(dāng)?shù)钠谕挡A向于運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)該期望的方式行為。三、自我概念的測(cè)量一建立在單維階段理論模型根底

4、上的測(cè)量persith認(rèn)為，自我概念是個(gè)體對(duì)自己的總體評(píng)價(jià)。根據(jù)這種理解，他編制出自尊測(cè)量問(wèn)卷(Self-EsteeInventry,SEi)。這是一種單維建構(gòu)的測(cè)量問(wèn)卷，沒有內(nèi)部構(gòu)造維度，persith用SEI的單項(xiàng)成績(jī)來(lái)衡量個(gè)體的自我概念程度。與此相似的還有PiersHarris的自我概念兩量表，Rsenberg編制的自我概念測(cè)量問(wèn)卷。二建立在多維階段理論模型根底上的測(cè)量Shavelsn(1976)是自我概念多維測(cè)量的開拓者。Shavelsn等人一個(gè)多維的自我概念模型，使自我概念的多維測(cè)量成為可能。他把自我概念分為三層，第一層是一般自我概念，第二層分為學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)的自我概念。第三層詳細(xì)將學(xué)

5、業(yè)自我概念分為詳細(xì)學(xué)科包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、科學(xué)等的自我概念，非學(xué)業(yè)的自我概念又分為社會(huì)自我概念包括同伴關(guān)系、有意義的別人、情緒自我概念、身體自我概念包括體能、外表。Shavelsn的這一理論模型對(duì)arsh，Sng，Hattie等人產(chǎn)生了宏大的影響。四、自我概念的相關(guān)研究隨著自我概念理論模型的不斷開展和完善，隨著測(cè)量學(xué)技術(shù)、元分析、構(gòu)造方程模型的應(yīng)用和推廣，心理學(xué)從以往的僅在宏觀上籠統(tǒng)的、模糊的研究個(gè)體的總體自我價(jià)值信念，轉(zhuǎn)向了微觀的、多維的研究。一不同群體自我概念的開展及特點(diǎn)研究arsh(1989)用自己編制的三個(gè)SDQ量表對(duì)數(shù)千名學(xué)生進(jìn)展了測(cè)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，79年級(jí)學(xué)生的自我概念開場(chǎng)下降，9

6、11年級(jí)開場(chǎng)上升，呈U型曲線。二自我概念的性別差異Dusek和Flaberty(1981)研究發(fā)現(xiàn)，男孩子在男子氣概、成就、指導(dǎo)者等方面有較高程度的自我概念，而在社會(huì)性等方面的程度較低，學(xué)業(yè)自我概念的性別差異主要表如今女生的語(yǔ)文自我概念高于男生，而男生的數(shù)學(xué)自我概念高于女生。三社會(huì)教化對(duì)自我概念開展的影響在社會(huì)教化方面，很多心理學(xué)研究者認(rèn)為，自我概念的開展深受社會(huì)教化的影響。Hattie發(fā)現(xiàn)生活中重要的別人，如父母、老師、同伴對(duì)自我概念形成的影響很大。一個(gè)人自我概念的形成既來(lái)自于自己過(guò)去的經(jīng)歷的總結(jié)，也來(lái)自于別人對(duì)自己的反響和評(píng)價(jià)，父母的影響尤為深化。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然自我概念的理論

7、正在快速開展，測(cè)量工具不斷得到改良，研究層次也較為深化，但由于自我是一個(gè)非常龐大、復(fù)雜而抽象的概念，完全認(rèn)識(shí)它還有許多困難，以致對(duì)自我概念的研究還不完全，已有的研究結(jié)論有些還存在分歧：第一，對(duì)于自我概念的形成與開展,心理學(xué)者已經(jīng)作了許多研究,獲得一些成就,但還不是很明晰。第二，自我概念終究是一個(gè)統(tǒng)一的整體還是許多自我圖式的集合,不同的心理學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。第三，自我概念終究是主動(dòng)、動(dòng)態(tài)的,還是像認(rèn)知派所說(shuō)的那樣是被動(dòng)、靜態(tài)的。第四，多維層次模型存在自我概念是否存在層次分布及層次分布是否合理、終究有哪些詳細(xì)的成分自我概念、成分自我概念中哪些是主要的、之間的關(guān)系如何、低層次向高層次整合和重構(gòu)的機(jī)制是怎樣的等問(wèn)題,還有待心理學(xué)家們進(jìn)一步的研究。另外，國(guó)內(nèi)對(duì)自我概念的研究，有以下幾點(diǎn)丞待改良：一是對(duì)身體自我概念研究較少