江西省普通高中新課程實驗信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(試行)

1、江西省普通高中新課程實驗信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）為貫徹落實國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要、普通高中課程方案(實驗)和普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）的精神，加強(qiáng)和改進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作，推進(jìn)我省普通高中新課程的改革，并引導(dǎo)廣大高中信息技術(shù)教師更好地理解課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，結(jié)合我省實際創(chuàng)造性地實施新課程，特制定江西省普通高中新課程實驗信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。一、領(lǐng)會課程理理念和課程目目標(biāo)1.課程理念 (1)素信合信息素養(yǎng)是信息息時代公民必必備的素養(yǎng)。高高中信息技術(shù)術(shù)課程以義務(wù)務(wù)教育階段課課程為基礎(chǔ)，以以進(jìn)一步提高高學(xué)生的信息息素養(yǎng)

2、為宗旨旨，強(qiáng)調(diào)通過過合作解決實實際問題，讓讓學(xué)生在信息息的獲取、加加工、管理、表表達(dá)與交流的的過程中，掌掌握信息技術(shù)術(shù)，感受信息息文化，增強(qiáng)強(qiáng)信息意識，內(nèi)內(nèi)化信息倫理理，使高中學(xué)學(xué)生發(fā)展為適適應(yīng)信息時代代要求的具有有良好信息素素養(yǎng)的公民。(2)營造良好好的信息環(huán)境境，打造終生生學(xué)習(xí)的平臺臺以高中信息技術(shù)術(shù)課程的開設(shè)設(shè)為契機(jī)，充充分調(diào)動家庭庭、學(xué)校、社社區(qū)等各方力力量，整合教教育資源，為為高中學(xué)生提提供必備的軟軟硬件條件和和積極健康的的信息內(nèi)容，營營造良好的信信息氛圍；既既關(guān)注當(dāng)前的的學(xué)習(xí)，更重重視可持續(xù)發(fā)發(fā)展，為學(xué)生生打造終身學(xué)學(xué)習(xí)的平臺。(3)關(guān)照全體體學(xué)生，建設(shè)設(shè)有特色的信信息技術(shù)課程程充

3、分考慮高中學(xué)學(xué)生的智力發(fā)發(fā)展水平和個個性差異，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)過程中的的自主選擇和和自我設(shè)計；提倡通過課課程內(nèi)容的合合理延伸或拓拓展，充分挖挖掘?qū)W生的潛潛力，實現(xiàn)學(xué)學(xué)生個性化發(fā)發(fā)展；關(guān)注不不同地區(qū)發(fā)展展的不均衡性性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓鼓勵因地制宜宜、特色發(fā)展展。同時關(guān)注注全體學(xué)生，建建設(shè)有特色的的信息技術(shù)課課程。(4)強(qiáng)調(diào)問題題解決，倡導(dǎo)導(dǎo)運(yùn)用信息技技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新新實踐高中信息技術(shù)課課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合合高中學(xué)生的的生活和學(xué)習(xí)習(xí)實際設(shè)計問問題，讓學(xué)生生在活動過程程中掌握應(yīng)用用信息技術(shù)解解決問題的思思想和方法；鼓勵學(xué)生將將所學(xué)的信息息技術(shù)積極地地應(yīng)用到生產(chǎn)產(chǎn)、生活乃至至信息技術(shù)革革新等各項實

4、實踐活動中去去，在實踐中中創(chuàng)新，在創(chuàng)創(chuàng)新中實踐。(5)注重交流流與合作，共共同建構(gòu)健康康的信息文化化高中信息技術(shù)課課程鼓勵高中中學(xué)生結(jié)合生生活和學(xué)習(xí)實實際，運(yùn)用合合適的信息技技術(shù)，恰當(dāng)?shù)氐乇磉_(dá)自己的的思想，進(jìn)行行廣泛的交流流與合作，在在此過程中共共享思路、激激發(fā)靈感、反反思自我、增增進(jìn)友誼，共共同建構(gòu)健康康的信息文化化。2.課程目標(biāo)普通高中信息息技術(shù)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)規(guī)定了課程的的總目標(biāo)和分分類目標(biāo)。對對這些目標(biāo)的的理解，有助助于全面把握握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。普通高中信息技技術(shù)課程的總總目標(biāo)是提升升學(xué)生的信息息素養(yǎng)?？梢砸詺w納為以下下三個方面：知識與技能能、過程與方方法、情感態(tài)態(tài)度與價值觀觀。（1）知識與

5、技技能理解信息及信信息技術(shù)的概概念與特征，了了解利用信息息技術(shù)獲取、加加工、管理、表表達(dá)與交流信信息的基本工工作原理，了了解信息技術(shù)術(shù)的發(fā)展趨勢勢。能熟練地使用用常用信息技技術(shù)工具，初初步形成自主主學(xué)習(xí)信息技技術(shù)的能力，能能適應(yīng)信息技技術(shù)的發(fā)展變變化。（2）過程與方方法能從日常生活活、學(xué)習(xí)中發(fā)發(fā)現(xiàn)或歸納需需要利用信息息和信息技術(shù)術(shù)解決的問題題，能通過問問題分析確定定信息需求。能根據(jù)任務(wù)的的要求，確定定所需信息的的類型和來源源，能評價信信息的真實性性、準(zhǔn)確性和和相關(guān)性。能選擇合適的的信息技術(shù)進(jìn)進(jìn)行有效的信信息采集、存存儲和管理。能采用適當(dāng)?shù)牡墓ぞ吆头绞绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)發(fā)表觀點、交交流思想、開開展合

6、作。能熟練運(yùn)用信信息技術(shù)，通通過有計劃的的、合理的信信息加工進(jìn)行行創(chuàng)造性探索索或解決實際際問題，如輔輔助其他學(xué)科科學(xué)習(xí)、完成成信息作品等等。能對自己和他他人的信息活活動過程和結(jié)結(jié)果進(jìn)行評價價，能歸納利利用信息技術(shù)術(shù)解決問題的的基本思想方方法。（3）情感態(tài)度度與價值觀體驗信息技術(shù)術(shù)蘊(yùn)含的文化化內(nèi)涵，激發(fā)發(fā)和保持對信信息技術(shù)的求求知欲，形成成積極主動地地學(xué)習(xí)和使用用信息技術(shù)、參參與信息活動動的態(tài)度。能辯證地認(rèn)識識信息技術(shù)對對社會發(fā)展、科科技進(jìn)步和日日常生活學(xué)習(xí)習(xí)的影響。 eq oac(,11)能理理解并遵守與與信息活動相相關(guān)的倫理道道德與法律法法規(guī)，負(fù)責(zé)任任地、安全地地、健康地使使用信息技術(shù)術(shù)。上

7、述三個層面的的目標(biāo)相互滲滲透、有機(jī)聯(lián)聯(lián)系，共同構(gòu)構(gòu)成高中信息息技術(shù)課程的的培養(yǎng)目標(biāo)。在在具體的教學(xué)學(xué)活動中，要要引導(dǎo)學(xué)生在在學(xué)習(xí)和使用用信息技術(shù)、參參與信息活動動的過程中，實實現(xiàn)知識與技技能、過程與與方法、情感感態(tài)度與價值值觀等不同層層面信息素養(yǎng)養(yǎng)的綜合提升升和協(xié)調(diào)發(fā)展展，不能人為為地割裂三者者之間的關(guān)系系或通過相互互孤立的活動動分別培養(yǎng)。二、準(zhǔn)確把握內(nèi)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）理解課程程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容容隨著社會信息化化的發(fā)展，信信息素養(yǎng)日益益成為信息社社會公民素養(yǎng)養(yǎng)不可或缺的的組成部分。信信息技術(shù)教育育已經(jīng)超越了了單純的計算算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練練階段，發(fā)展展成為與信息息社會人才需需求相適應(yīng)的的信息素養(yǎng)教教育。因此，

8、高中信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。根據(jù)普通高中中課程方案（實實驗）的規(guī)規(guī)定，課程總總體框架由學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科科目、模塊三三個層次構(gòu)成成。信息技術(shù)術(shù)學(xué)科被列入入技術(shù)這一學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包包括一個必修修模塊和五個個選修模塊，并并根據(jù)課程方方案規(guī)定可以以開設(shè)地方課課程和校本課課程。各課程程模塊內(nèi)容相相對獨立，實實行學(xué)分管理理。每個模塊塊2學(xué)分必修部分“信息息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊與九年年義務(wù)教育階階段相銜接，是是信息素養(yǎng)培培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是是學(xué)習(xí)后續(xù)選選修模塊的前前提

9、。該模塊塊以信息處理理與交流、信信息技術(shù)與社社會實踐為主主線，強(qiáng)調(diào)讓讓學(xué)生掌握信信息的獲取、加加工、管理、呈呈現(xiàn)與交流的的基本方法，在在應(yīng)用信息技技術(shù)解決日常常學(xué)習(xí)、生活活中實際問題題的基礎(chǔ)上，通通過親身體驗驗與理性建構(gòu)構(gòu)相結(jié)合的過過程，感受并并認(rèn)識當(dāng)前社社會信息文化化的形態(tài)及其其內(nèi)涵，理解解信息技術(shù)對對社會發(fā)展的的影響，構(gòu)建建與社會發(fā)展展相適應(yīng)的價價值觀和責(zé)任任感。選修部分強(qiáng)調(diào)在在必修模塊的的基礎(chǔ)上，關(guān)關(guān)注技術(shù)能力力與人文素養(yǎng)養(yǎng)的雙重建構(gòu)構(gòu)，是信息素素養(yǎng)培養(yǎng)的繼繼續(xù)，是支持持個性發(fā)展的的平臺。模塊塊內(nèi)容設(shè)計既既注意技術(shù)深深度和廣度的的把握，適度度反映前沿進(jìn)進(jìn)展，同時關(guān)關(guān)注技術(shù)文化化與信息文化

10、化理念的表達(dá)達(dá)。為增強(qiáng)課課程選擇的自自由度，五個個選修模塊平平行設(shè)計，相相對獨立。必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)選修5：人工智能初步 選修1：算法與程序設(shè)計 選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用 選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù) （二）掌握內(nèi)容容標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對對必修課程和和選修課程中中的各個模塊塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)提出了教學(xué)學(xué)的基本要求求。1必修模塊本模塊-信息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)，是高高中學(xué)生信息息素養(yǎng)提升的的基礎(chǔ)，也是是學(xué)習(xí)各選修修模塊的前提提，具有普遍遍價值，為必必修模塊。本模塊的教學(xué)要要強(qiáng)調(diào)在信息息技術(shù)應(yīng)用基基礎(chǔ)方面對學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)的提升；要面向?qū)W生生的日常學(xué)習(xí)習(xí)與生活，讓讓學(xué)生在親身身體驗中培養(yǎng)

11、養(yǎng)信息素養(yǎng)。內(nèi)內(nèi)容以信息處處理與交流為為主線，圍繞繞學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)與生活需求求，強(qiáng)調(diào)信息息技術(shù)與社會會實踐的相互互作用。通過本模塊的學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)應(yīng)該掌握信息息的獲取、加加工、管理、表表達(dá)與交流的的基本方法；能夠根據(jù)需需要選擇適當(dāng)當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)術(shù)交流思想，開開展合作，解解決日常生活活、學(xué)習(xí)中的的實際問題；理解信息技技術(shù)對社會發(fā)發(fā)展的影響，明明確社會成員員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)責(zé)任，形成與與信息化社會會相適應(yīng)的價價值觀。本模塊由4個主主題組成，結(jié)結(jié)構(gòu)如下：本模塊的主要內(nèi)內(nèi)容為：1信息獲取取(1)通過舉例例方式描述信信息的外在的的重要特征，如如傳遞性、共共享性、依附附性和可處理理性、價值相相對性、實效效性和真?zhèn)涡?/p>

12、性等。 (2)從多角角度解釋信息息技術(shù)的含義義，描述自己己對信息技術(shù)術(shù)的感性認(rèn)識識。(3)了解信息息技術(shù)中的幾幾個核心技術(shù)術(shù)：計算機(jī)技技術(shù)、通信技技術(shù)、微電子子技術(shù)和傳感感技術(shù)的功能能和作用。(4)描述信息息技術(shù)發(fā)展歷歷程中幾個重重要階段的基基本特征。(5)舉出信息息技術(shù)的幾個個應(yīng)用實例，并并可以具有個個人色彩地描描述信息技術(shù)術(shù)的發(fā)展趨勢勢。(6)簡述信息息技術(shù)對個人人生活與學(xué)習(xí)習(xí)、科技進(jìn)步步及社會發(fā)展展的影響。(7)面對具體體任務(wù)時能比比較準(zhǔn)確地判判斷問題解決決中的信息需需求以及該信信息的種類、形形式等。(8)針對具體體問題的需求求指出可能的的信息來源。(9)根據(jù)來源源初步估計信信息的客觀性

13、性、權(quán)威性、實實效性和適用用性等。(10)確定獲獲取信息的來來源。(11）根據(jù)信信息來源和種種類、形式等等的不同，選選擇適當(dāng)?shù)墓すぞ?，采用適適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@獲取信息、保保存信息。(12)可以使使用閱讀、比比較、咨詢、驗驗證等方法對對所獲得的信信息的客觀性性、權(quán)威性、實實效性、適用用性以及價值值進(jìn)行判斷。(13)熟悉與與學(xué)習(xí)和生活活需求有較高高相關(guān)度的某某些專題或者者權(quán)威網(wǎng)站并并經(jīng)常訪問這這些網(wǎng)站。(14)能夠根根據(jù)任務(wù)需求求較快地尋找找到權(quán)威網(wǎng)站站并從中獲取取信息。(15)知道不不同搜索引擎擎的特點并會會靈活選用。(16)會利用用互聯(lián)網(wǎng)或者者其他渠道對對收集的信息息進(jìn)行比較以以確定其價值值。(17

14、)學(xué)會分分析、理解檢檢索任務(wù)，制制定檢索策略略，力求檢索索到精確、可可靠、客觀、全全新、全面的的信息，為決決策服務(wù)。(18)認(rèn)識搜搜索引擎及其其簡單原理和和工作過程。(19)掌握搜搜索引擎的分分類查找和關(guān)關(guān)鍵詞查找方方法。(20)會從復(fù)復(fù)雜搜索意圖圖中提煉出最最具代表性和和指示性的關(guān)關(guān)鍵詞。(21)會使用用多個關(guān)鍵詞詞，細(xì)化搜索索條什，靈活活運(yùn)用“與”、“或”、“非”等邏輯運(yùn)算算提高搜索效效率，會通過過添加英文雙雙引號來搜索索短語詞。 (22)了解解網(wǎng)絡(luò)中常見見的文件，如如文字、圖片片、視頻、音音頻、動畫、軟軟件等文件的的類型、格式式、特點和用用途。(23)利用常常見的網(wǎng)絡(luò)文文件下載工具具來下

15、載文件件。2信息加工工與表達(dá)(1)能夠根據(jù)據(jù)任務(wù)需求，圍圍繞主題，熟熟練使用合適適的字處理軟軟件加工文本本信息，表達(dá)達(dá)意圖。(2)學(xué)會根據(jù)據(jù)實際需要，借借助結(jié)構(gòu)化或或形象化的表表達(dá)形式，如如：流程圖、結(jié)結(jié)構(gòu)圖、表格格、項目和圖圖形等，使文文本信息表達(dá)達(dá)更直觀、更更清晰。(3)學(xué)會根據(jù)據(jù)任務(wù)需求，熟熟練使用合適適的圖表處理理工具軟件對對表格數(shù)據(jù)進(jìn)進(jìn)行計算(函函數(shù)與公式)、排序、篩篩選、匯總等等處理操作。(4)分析幾種種常用圖表(柱形圖、條條形圖、線形形圖和餅形圖圖等)的用途途及特點。(5)熟練對表表格數(shù)據(jù)進(jìn)行行圖形化表示示，并配以恰恰當(dāng)?shù)奈谋緝?nèi)內(nèi)容，揭示事事物的性質(zhì)、特特征及其變化化規(guī)律。(6)

16、了解制作作多媒體作品品的基本過程程。(7)初步掌握握多媒體作品品的需求分析析、規(guī)劃與設(shè)設(shè)計的基本方方法。(8)掌握多媒媒體作品素材材制作與合成成的基本方法法。(9)熟悉文本本、圖像、聲聲音、視頻、動動畫等素材的的常用加工方方法。(10)能夠按按照設(shè)計方案案，選擇合適適的組織和表表達(dá)形式制作作、集成多媒媒體作品。(11)了解計計算機(jī)程序的的運(yùn)行過程。(12)初步認(rèn)認(rèn)識計算機(jī)程程序解決問題題的內(nèi)在機(jī)制制和作用。(13)分析簡簡單的計算機(jī)機(jī)程序。(14)了解并并嘗試計算機(jī)機(jī)程序解決問問題的基本過過程：分析問問題、設(shè)計算算法、編寫程程序、調(diào)試運(yùn)運(yùn)行和檢測結(jié)結(jié)果。(15)學(xué)會使使用智能工具具軟件處理信信

17、息。(16)感受信信息智能處理理技術(shù)對日常常生活的影響響。(17)了解模模式識別和自自然語言識別別技術(shù)的區(qū)別別與聯(lián)系，了了解兩者的工工作過程與簡簡單原理。(18)了解信信息智能處理理的實際應(yīng)用用價值，客觀觀認(rèn)識人工智智能對社會的的影響。(19)了解信信息發(fā)布的多多種方式。(20)能根據(jù)據(jù)需要選擇恰恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)發(fā)布信息。(21)了解網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布布的方法和過過程。(22)了解信信息交流的多多種類型。(23)理解信信息交流是人人們學(xué)習(xí)、生生活和工作中中不可缺少的的重要活動。(24)選擇適適當(dāng)?shù)男畔⒔唤涣鞴ぞ?。與與他人交流信信息，學(xué)會保保護(hù)個人隱私私。3信息資源源管理(1)了解信息息資源管理的的一般

18、過程，理理解信息資源源管理活動的的普遍性及其其重要意義。(2)通過實際際操作或?qū)嵉氐乜疾欤私饨獬Ｒ姷男畔⑾①Y源管理方方法，探討其其特點、目的的及分析合理理性問題。(3)通過使用用常見的數(shù)據(jù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)，對數(shù)據(jù)庫庫應(yīng)用系統(tǒng)利利用數(shù)據(jù)來存存儲、管理大大量數(shù)據(jù)進(jìn)行行分析和評價價，并與其他他信息資源管管理方法進(jìn)行行比較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)其中的差異異和特點。(4)辯證地認(rèn)認(rèn)識數(shù)據(jù)庫應(yīng)應(yīng)用的優(yōu)勢與與不足。(5)通過操作作簡單的數(shù)據(jù)據(jù)庫，了解數(shù)數(shù)據(jù)庫的組成成要素，理解解數(shù)據(jù)庫的基基本含義。(6)通過案例例分析，了解解建立數(shù)據(jù)庫庫的基本過程程和方法。(7)根據(jù)具體體案例，探討討和歸納使用用數(shù)據(jù)庫管理理信息的基本本思

19、想與方法法。4信息技術(shù)術(shù)與社會。(1)探討信息息技術(shù)對社會會發(fā)展的影響響，如促進(jìn)科科技進(jìn)步，加加速生產(chǎn)業(yè)的的變革、創(chuàng)造造新人類文明明等。(2)探討信息息技術(shù)對科技技進(jìn)步的影響響，如促進(jìn)了了新技術(shù)的變變革，促進(jìn)了了新興學(xué)科和和交叉學(xué)科的的產(chǎn)生和發(fā)展展等。(3)探討信息息技術(shù)對個人人的影響，如如給個人帶來來了便利和實實惠，深刻改改變了人們的的工作、生活活方式，對人人個就業(yè)產(chǎn)生生影響，促使使人們的思想想觀念發(fā)生變變化等。(4)從感性上上理解信息安安全的概念。(5)能描述信信息安全問題題。(6)了解國內(nèi)內(nèi)外有關(guān)信息息安全方面的的法規(guī)，學(xué)會會進(jìn)行安全防防范。(7)了解維護(hù)護(hù)信息系統(tǒng)安安全的一般措措施。(

20、8)了解并遵遵循全國青青少年網(wǎng)絡(luò)文文明公約。(9)了解有關(guān)關(guān)倫理道德的的基本內(nèi)涵。(10)學(xué)會識識別和抵制不不良信息。(11)樹立網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)交流中的的安全意識。(12)通過具具體例子分析析，從感性上上理解計算機(jī)機(jī)病毒的概念念。(13)歸納計計算機(jī)病毒的的主要特點，如如非授權(quán)可執(zhí)執(zhí)行性、隱蔽蔽性、傳染性性、潛伏性、破破壞性、表現(xiàn)現(xiàn)性、可觸發(fā)發(fā)性等。(14)了解常常見的計算機(jī)機(jī)病毒的種類類，如系統(tǒng)引引導(dǎo)型病毒、可可執(zhí)行文件型型病毒、宏病病毒、混合型型病毒、特洛洛伊木馬型病病毒、intternett語言病毒等等。(15)了解幾幾種常見的造造成危害較大大的病毒，如如沖擊波病毒毒、蠕蟲病毒毒、尼姆達(dá)病病毒、

21、CIHH病毒等，了了解計算機(jī)感感染病毒的癥癥狀，學(xué)會計計算機(jī)病毒的的防范措施。(16)通過具具體案例分析析，了解計算算機(jī)犯罪所造造成的重大危危害。(17)了解預(yù)預(yù)防計算機(jī)犯犯罪的常用方方法2選修模塊(略)三、精心組織課課程教學(xué)實施施首先要廣泛借鑒鑒國內(nèi)外信息息技術(shù)課程教教學(xué)經(jīng)驗、營營造有利于學(xué)學(xué)生主動創(chuàng)新新的信息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)氛圍、認(rèn)認(rèn)真研究、加加強(qiáng)學(xué)習(xí)、結(jié)結(jié)合實際，探探索行之有效效的教學(xué)方法法和教學(xué)模式式。同時必須須實施合理的的評價。其次合理選用并并探索新的教教學(xué)方法與教教學(xué)模式，從從問題解決出出發(fā)，讓學(xué)生生親歷處理信信息、開展交交流、相互合合作的過程，關(guān)關(guān)注基礎(chǔ)水平平和認(rèn)知特點點差異，鼓勵勵個

22、性化發(fā)展展，培養(yǎng)學(xué)生生對信息技術(shù)術(shù)發(fā)展的適應(yīng)應(yīng)能力。課程實施應(yīng)滲透透學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)、勤于動動手、主動探探究的思想，引引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行有效的實踐踐活動，切實實達(dá)成課程目目標(biāo)。信息技技術(shù)課程資源源是課程得以以實施的重要要前提，要十十分重視課程程資源的利用用與開發(fā)。（一）學(xué)習(xí)課程程改革理論，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)學(xué)觀念信息技術(shù)學(xué)科教教師應(yīng)積極主主動參加各類類教研活動，同同時加強(qiáng)自主主學(xué)習(xí)，提高高自身素質(zhì)。理理論方面應(yīng)加加強(qiáng)教育學(xué)、心心理學(xué)、新課課程理念、教教育科研方法法的學(xué)習(xí)，切切實轉(zhuǎn)變教育育教學(xué)觀念。教教學(xué)基本功方方面應(yīng)加強(qiáng)教教學(xué)設(shè)計及課課堂應(yīng)變能力力的培養(yǎng)，學(xué)學(xué)科知識方面面應(yīng)根據(jù)自身身實際情況，對對程序設(shè)

23、計、多多媒體技術(shù)、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)數(shù)據(jù)管理、人人工智能等內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行有針針對性的學(xué)習(xí)習(xí)，具備開設(shè)設(shè)多種選修課課程的能力。基礎(chǔ)教育課程程改革綱要中中指出，課程程改革一方面面要改變課程程只注重知識識傳授的傾向向，強(qiáng)調(diào)形成成積極主動的的學(xué)習(xí)態(tài)度，使使獲得基礎(chǔ)知知識與基本技技能的過程同同時成為學(xué)會會學(xué)習(xí)和形成成正確價值觀觀的過程，也也就是課程功功能要發(fā)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。為此要要克服唯學(xué)科科中心的傾向向，從過去的的以學(xué)科為中中心確定課程程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)闉橐詫W(xué)生的發(fā)發(fā)展為目的確確定課程。另另外要改變以以往在教學(xué)過過程中只重結(jié)結(jié)果而輕過程程的傾向，要要特別關(guān)注學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)進(jìn)程和方法，引引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)學(xué)習(xí)。要改變

24、變課程實施中中出現(xiàn)的死記記硬背、機(jī)械械訓(xùn)練的現(xiàn)象象，倡導(dǎo)學(xué)生生主動參與、樂樂于探究、勤勤于動手，培培養(yǎng)學(xué)生搜集集和處理信息息的能力、獲獲取新知識的的能力、分析析和解決問題題的能力以及及交流與合作作的能力。（二）改革教學(xué)學(xué)方式，優(yōu)化化學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)課程由由計算機(jī)課程程發(fā)展而來，但但發(fā)生了質(zhì)的的飛躍，已經(jīng)經(jīng)由單純的技技能訓(xùn)練上升升為全面的信信息素養(yǎng)的培培養(yǎng)。因此，高高中信息技術(shù)術(shù)課程的教學(xué)學(xué)面臨著從內(nèi)內(nèi)在理念到外外在方法的全全面轉(zhuǎn)型。要要完成這一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在在于：要廣泛泛借鑒國內(nèi)外外信息技術(shù)課課程短暫歷史史中積累的教教學(xué)經(jīng)驗；此此外更需要每每一位信息技技術(shù)教師在認(rèn)認(rèn)真研究課程程特點的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，

25、加強(qiáng)理理論學(xué)習(xí)，結(jié)結(jié)合教學(xué)實際際，探索行之之有效的教學(xué)學(xué)方法和教學(xué)學(xué)方式。1學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)方式。長期以來，高中中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)以“聽課、閱讀讀、記筆記、做做練習(xí)”為主要形式式，以應(yīng)付各各種考試為主主要目的，把把學(xué)習(xí)建立在在人的客體性性、被動性和和依賴性基礎(chǔ)礎(chǔ)上，忽視了了人的主動性性、能動性和和獨立性。改改變單一的接接受性的學(xué)習(xí)習(xí)方式，通過過研究性學(xué)習(xí)習(xí)、參與性學(xué)學(xué)習(xí)、體驗性性學(xué)習(xí)和實踐踐性學(xué)習(xí)，實實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式式的多樣化，從從而促進(jìn)學(xué)生生知識與技能能、過程與方方法、情感態(tài)態(tài)度與價值觀觀的整體發(fā)展展，對培養(yǎng)符符合未來需要要的創(chuàng)新人才才具有重要意意義。新的學(xué)習(xí)方式式以“主動、合作作、探究”為特征，包包括

26、自主學(xué)習(xí)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)和探究學(xué)習(xí)習(xí)。學(xué)生是學(xué)學(xué)習(xí)的主體，提提倡學(xué)生參與與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和評評價目標(biāo)，在在學(xué)習(xí)中積極極思考，在解解決問題中學(xué)學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)現(xiàn)互動式、交交流式的合作作學(xué)習(xí)，新課課程為不同層層次的學(xué)生提提供了參與學(xué)學(xué)習(xí)、體驗成成功的機(jī)會，在在合作學(xué)習(xí)中中有明確但不不僵化的責(zé)任任分工，能夠夠促進(jìn)學(xué)生之之間的有效溝溝通，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的協(xié)作方方法和合作精精神。在探究究學(xué)習(xí)中，通通過設(shè)置問題題情景，讓學(xué)學(xué)生獨立自主主的發(fā)現(xiàn)問題題，通過觀察察、實驗、調(diào)調(diào)查、探究、實實踐等途徑，在在搜集與處理理、信息表達(dá)達(dá)與交流等活活動中，親歷歷探究過程獲獲得知識與能能力，掌握解解決問題的方方法，獲得情情感體

27、驗。這這樣的學(xué)習(xí)方方式是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)的極好載體體。（1）模仿學(xué)習(xí)習(xí)模仿是動物界一一種最基本的的學(xué)習(xí)方式，即即令在教育觀觀念不斷更新新，教學(xué)手段段日益現(xiàn)代化化的今天，模模仿學(xué)習(xí)也是是人類的一種種重要的學(xué)習(xí)習(xí)手段。在信信息技術(shù)教學(xué)學(xué)中采用模仿仿學(xué)習(xí)方式，就就是學(xué)生通過過觀察教師，其其他學(xué)生或課課件的操作過過程，分析，理理解，記憶，來來進(jìn)行直觀學(xué)學(xué)習(xí)。在模仿學(xué)習(xí)的過過程中，教師師需要注意以以下兩點:講解演示要規(guī)規(guī)范。教師是學(xué)生模仿仿學(xué)習(xí)的主要要對象，在講講解演示時，教教師首先要語語言規(guī)范，使使用正確的名名詞術(shù)語，而而避免使用俗俗語，如將單擊說成成點或按，將關(guān)閉按鈕說成叉子子等。學(xué)生生耳濡目染

28、，從從開始就接受受正規(guī)的訓(xùn)練練和熏陶，有有利于培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的信息素素養(yǎng)，將為他他們的自主學(xué)學(xué)習(xí)打下良好好的基礎(chǔ)。其其次，要操作作規(guī)范，演示示時鼠標(biāo)的移移動，鍵盤的的敲擊要有為為而動，而杜杜絕隨意無章章法的動作，操操作速度要適適中，這樣有有助于學(xué)生的的觀察，記憶憶，也能通過過教師的言傳傳身教培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的良好操操作習(xí)慣。提高學(xué)生的模模仿學(xué)習(xí)能力力模仿學(xué)習(xí)看似簡簡單，僅僅是是照著做而已已，其實并不不盡然。要想想達(dá)到一定的的學(xué)習(xí)效果，也也需要掌握正正確的學(xué)習(xí)方方法。教學(xué)中中，教師應(yīng)在在以下方面指指導(dǎo)學(xué)生:首先，要善于觀觀察。觀察操操作的位置，即即對誰操作 其次，要注意傾傾聽。聽清操操作的動作，即即如何操

29、作的的，單擊還是是雙擊 再次，要勤于實實踐。親自動動手操作是信信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)的捷徑，也也是關(guān)鍵所在在。最后，要理解歸歸納。明確操操作的目的，理理清步驟的脈脈絡(luò)，使其深深深印在自己己的腦海里，消消化吸收成為為自己的知識識。通過模仿學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生掌握了基基本知識技能能，并養(yǎng)成良良好的信息素素養(yǎng)和操作習(xí)習(xí)慣，為下一一步的自主學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)礎(chǔ)。（2）閱讀學(xué)習(xí)習(xí)信息技術(shù)的發(fā)展展日新月異，因因此在課堂教教學(xué)中教師最最重要的是教教會學(xué)生如何何自主學(xué)習(xí)，而而閱讀學(xué)習(xí)就就是通過閱讀讀相關(guān)資料進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一一種自主學(xué)習(xí)習(xí)方法。那么么，怎樣才能能使學(xué)生的閱閱讀學(xué)習(xí)取得得預(yù)期的效果果呢 充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)習(xí)所需的閱讀讀資料準(zhǔn)

30、備好閱讀資料料是學(xué)生進(jìn)行行閱讀學(xué)習(xí)的的前提。備課課時，教師要要認(rèn)真研讀教教材，仔細(xì)選選擇安排學(xué)生生閱讀學(xué)習(xí)的的內(nèi)容，精心心準(zhǔn)備好所需需閱讀資料。最方便的閱讀資資料首推教材材，現(xiàn)在的教教材有很多都都采用任務(wù)驅(qū)驅(qū)動的編寫體體例，從具體體的任務(wù)入手手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)知識和技技能，操作步步驟敘述詳細(xì)細(xì)，很適合作作為學(xué)生的閱閱讀資料。然然而，由于計計算機(jī)的軟硬硬件發(fā)展很快快，更多的情情況是教材中中使用的軟件件版本與實際際應(yīng)用的不符符，此時，教教師就需要自自行準(zhǔn)備閱讀讀資料。閱讀讀資料并不局局限于書面方方式，網(wǎng)頁，演演示文稿等電電子資料美觀觀靈活的版面面更易吸引學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興興趣。閱讀資資料的內(nèi)容必必須做到

31、標(biāo)題題明確醒目，步步驟敘述清楚楚正確，以利利于學(xué)生的閱閱讀學(xué)習(xí)。另另外，軟件的的幫助功能也也是閱讀資料料的方便來源源，教師可以以根據(jù)實際情情況靈活選用用。培養(yǎng)學(xué)生的閱閱讀習(xí)慣閱讀學(xué)習(xí)作為一一種自主學(xué)習(xí)習(xí)，教師應(yīng)有有計劃有目的的地培養(yǎng)學(xué)生生良好的閱讀讀習(xí)慣，使閱閱讀學(xué)習(xí)成為為學(xué)生的一種種自覺行為，這這樣閱讀學(xué)習(xí)習(xí)的優(yōu)越性才才能得到淋漓漓盡致的發(fā)揮揮，學(xué)生閱讀讀學(xué)習(xí)的能力力才能產(chǎn)生質(zhì)質(zhì)的飛躍，取取得更理想的的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的閱讀習(xí)慣慣不是一朝一一夕養(yǎng)成的，需需要教師堅持持不懈的引導(dǎo)導(dǎo)和培養(yǎng)。首先，教師要在在教學(xué)內(nèi)容，學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)等適適合的情況下下，盡量多的的安排學(xué)生進(jìn)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)習(xí)的環(huán)節(jié)，逐逐步使學(xué)

32、生養(yǎng)養(yǎng)成從閱讀資資料中去尋找找答案的習(xí)慣慣。其次，當(dāng)學(xué)生的的閱讀學(xué)習(xí)碰碰到困難時，教教師要不急不不躁，耐心指指點學(xué)生閱讀讀的方法，根根據(jù)實際情況況進(jìn)行提示和和引導(dǎo)，而盡盡量避免直接接給予答案。久而久之，當(dāng)學(xué)學(xué)生遇到問題題時，就不會會茫然等待教教師或同學(xué)的的幫助，而是是首先主動去去閱讀資料從從中找尋解決決問題的途徑徑。提高學(xué)生的閱閱讀能力學(xué)生的閱讀能力力直接影響到到閱讀學(xué)習(xí)的的效果。初，高高中學(xué)生具有有了一定的閱閱讀能力，但但是信息技術(shù)術(shù)的學(xué)習(xí)資料料中技術(shù)含量量較高，閱讀讀學(xué)習(xí)過程中中，學(xué)生需要要透過表面的的文字信息深深入理解其表表達(dá)的內(nèi)涵，再再通過分析與與思考去實踐踐操作完成任任務(wù)，而且，在在

33、操作步驟的的描述中，往往往一個短短短的句子就包包括幾個操作作，它們的順順序不能顛倒倒，過程環(huán)環(huán)環(huán)緊扣，這對對于學(xué)生來說說還是有相當(dāng)當(dāng)難度的。因因此，教師給給予學(xué)生科學(xué)學(xué)，清晰的閱閱讀方法指導(dǎo)導(dǎo)是非常必要要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生生帶著問題去去閱讀，如文文字描述中包包含哪幾個步步驟，每個步步驟中又有哪哪幾個操作對對象及如何操操作，邊閱讀讀邊思考邊實實踐。閱讀學(xué)習(xí)有利于于克服學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)中的依賴賴性，增強(qiáng)獨獨立性，提高高自學(xué)能力。（3）摸索學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)生通過閱讀學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備備了一定的自自主學(xué)習(xí)能力力，這時可以以在適當(dāng)?shù)那榍闆r下，讓學(xué)學(xué)生采用摸索索學(xué)習(xí)方式，即即僅依靠自己己已有的知識識和經(jīng)驗去自自主學(xué)習(xí)探索索

34、，充分發(fā)揮揮學(xué)生的潛能能，進(jìn)一步進(jìn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)能力的訓(xùn)練練。學(xué)生在摸索學(xué)習(xí)習(xí)過程中遇到到困難是很正正常的，這時時不僅需要教教師的鼓勵，更更需要教師進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法法的點撥。知識遷移法最主要的摸索學(xué)學(xué)習(xí)方法無疑疑是知識遷移移法。在信息息技術(shù)學(xué)習(xí)中中運(yùn)用知識遷遷移法就是在在相關(guān)知識間間建立聯(lián)系，用用已有的知識識，技能去學(xué)學(xué)習(xí)掌握新的的知識，技能能。如學(xué)習(xí)圖圖片的處理時時，可引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)學(xué)過的文本框框的知識，它它們的插入，調(diào)調(diào)整位置大小小等操作都是是相通的。猜測法即利用已有的經(jīng)經(jīng)驗通過菜單單，命令等字字面的表述去去猜測可能的的操作效果，并并試驗確定是是否可行。如如學(xué)習(xí)繪圖工工具時，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生觀

35、察工工具按鈕的提提示信息，通通過分析提示示信息的文字字表述猜測出出工具的作用用，然后去試試驗應(yīng)用。教師在日常教學(xué)學(xué)中也要注重重引導(dǎo)學(xué)生對對所學(xué)知識進(jìn)進(jìn)行歸納總結(jié)結(jié)，深層次的的認(rèn)識問題，抓抓住知識的本本質(zhì)特征，找找到知識之間間的聯(lián)系，完完善自己的知知識體系和結(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)學(xué)生逐步提高高摸索學(xué)習(xí)的的能力。2教學(xué)方式 教學(xué)方式是影響響學(xué)習(xí)方式的的形成、完善善以及改變的的重要因素。有有效的教學(xué)方方式能充分發(fā)發(fā)揮、發(fā)揚(yáng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式式的長處與優(yōu)優(yōu)勢，彌補(bǔ)其其劣勢和不足足。常用的信信息技術(shù)課教教學(xué)方式有以以下幾種： “任務(wù)驅(qū)動動”教學(xué)法要求教師在把握握總體教學(xué)目目標(biāo)的基礎(chǔ)上上，把總體目目標(biāo)有機(jī)地分分解成若

36、干小小目標(biāo)。教師師對應(yīng)總目標(biāo)標(biāo)設(shè)計總?cè)蝿?wù)務(wù)，對應(yīng)小目目標(biāo)設(shè)計小任任務(wù)，落實到到每節(jié)課中，要要通過這些任任務(wù)來實現(xiàn)總總的學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)?；谏鲜鍪鏊枷?，任務(wù)務(wù)驅(qū)動教學(xué)基基本過程如下下：課前（搭建平平臺，設(shè)計任任務(wù)）：設(shè)計計任務(wù)是關(guān)鍵鍵，應(yīng)遵循以以下基本原則則。目標(biāo)性原則：設(shè)設(shè)計的任務(wù)必必須緊緊圍繞繞教學(xué)目標(biāo)，既既含有學(xué)生已已有的知識和和技能，又涵涵蓋將要學(xué)習(xí)習(xí)的新知識和和技能，更重重要的是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)和協(xié)作能能力。例如：學(xué)習(xí)文字處處理中的排版版方法時，可可設(shè)計一個創(chuàng)創(chuàng)作板報的任任務(wù)。可行性原則:設(shè)設(shè)計的任務(wù)必必須可行，要要依據(jù)學(xué)生實實際情況，把把握好度，保保證學(xué)生在有有限的時間內(nèi)內(nèi)經(jīng)過自主和

37、和協(xié)作能夠完完成。例如：學(xué)習(xí)“信息的加工工”中的文本信信息的加工時時，可要求完完成對某一文文章的操作要要求，如，字字體和段落格格式要求，圖圖片的插入等等基礎(chǔ)知識和和基本技能方方面的操作。如如果進(jìn)入綜合合運(yùn)用階段，則則可以協(xié)作設(shè)設(shè)計一個綜合合國力報告。趣味性原則:設(shè)設(shè)計的任務(wù)如如果能引起學(xué)學(xué)生的興趣，將將會激起學(xué)生生的求知欲望望。例如：學(xué)學(xué)習(xí)圖片信息息的加工時，可可設(shè)計完成學(xué)學(xué)生自己或家家人的照片進(jìn)進(jìn)行處理的任任務(wù)。實用性原則:設(shè)設(shè)計的任務(wù)可可以結(jié)合本學(xué)學(xué)科或其他學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使使要學(xué)習(xí)的內(nèi)內(nèi)容與學(xué)科有有機(jī)地結(jié)合，還還應(yīng)較多地聯(lián)聯(lián)系生活、生生產(chǎn)和科研實實際來設(shè)計任任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)聲音信信息的加工

38、時時，可錄制一一位學(xué)生的課課文朗讀，然然后配上背景景音樂。開放性原則:設(shè)設(shè)計的任務(wù)要要給學(xué)生留出出充分創(chuàng)造和和發(fā)展的空間間，并使學(xué)生生能舉一反三三、觸類旁通通，思維得到到發(fā)展。課中（自主協(xié)協(xié)作，完成任任務(wù)）。在課課堂中，學(xué)生生是學(xué)習(xí)的主主人，始終應(yīng)應(yīng)處在主體地地位，而教師師則是學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的組織者者、服務(wù)者和和導(dǎo)航者。教教師要把握難難點、抓住關(guān)關(guān)鍵，不失時時機(jī)地進(jìn)行有有效的指導(dǎo)。使使學(xué)生能通過過自主協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)，完成學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過過程中，關(guān)鍵鍵是要注意創(chuàng)創(chuàng)設(shè)自主協(xié)作作學(xué)習(xí)的氛圍圍與環(huán)境。教教師要確實認(rèn)認(rèn)識并做到：真正尊重每每一個學(xué)生，真真正相信每一一個學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)潛能，真真正相信每一一

39、個學(xué)生都有有進(jìn)步和發(fā)展展的愿望，真真正認(rèn)識每個個學(xué)生都具有有不同的個性性，真正相信信每一個學(xué)生生都有屬于自自己的創(chuàng)新思思維。學(xué)生要把握“兩兩個關(guān)鍵”。一是獨立立思考，自主主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)是個體行為為,學(xué)生只有有最終通過獨獨立的思考與與練習(xí)，才能能使知識和技技能得以內(nèi)化化吸收、外外化表達(dá)。教教師若能調(diào)動動學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)欲望，有意意識地增加自自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)節(jié)，就可以更更好地培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的獨立性性和主動性。二二是組內(nèi)協(xié)作作，組間競爭爭。小組合作作學(xué)習(xí)使教學(xué)學(xué)由教師講解解的單向信息息交流方式為為生生互動、師師生互動的雙雙向或多向信信息交流方式式。在小組內(nèi)內(nèi)部，學(xué)生們們互學(xué)互練、互互查互評、互互幫互助。他他們可

40、以互相相激勵、共同同探討、情感感交流，充分分發(fā)揮主體作作用，有利于于學(xué)習(xí)效率的的提高。小組組內(nèi)般可以按照照獨立思考研究探討討核對檢查查總結(jié)評價價的程序進(jìn)行行學(xué)習(xí)。小組組間還可以開開展交流、爭爭論、競賽等等活動。教師應(yīng)遵循這樣樣一個原則去去教學(xué)：學(xué)生生能看懂的、會會做的，教師師盡量不要講講。學(xué)生能通通過小組研究究解決的問題題，盡量讓學(xué)學(xué)生去探究、去去討論，變教教師的教為學(xué)學(xué)生的學(xué)，同同時要指導(dǎo)學(xué)學(xué)生處理好自自主和協(xié)作的的關(guān)系，自主主是協(xié)作的基基礎(chǔ)，協(xié)作又又會反過來促促進(jìn)自主。評價要運(yùn)用四種種方法。任務(wù)務(wù)是教學(xué)過程程中的載體，完完成任務(wù)不是是教學(xué)的最終終目的，而是是要通過完成成任務(wù)，驅(qū)動動學(xué)生掌握

41、新新的知識和技技能，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)的能力。因因此，評價應(yīng)應(yīng)以學(xué)生在完完成任務(wù)過程程中是否真正正掌握新的知知識和技能，是是否能對新的的知識和技能能深刻理解、靈靈活運(yùn)用為標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，同時評評價要特別注注意鼓勵學(xué)生生的求異思維維和創(chuàng)新思維維，激勵學(xué)生生的興奮點和和成就感。圍繞任務(wù)完成情情況進(jìn)行定性性的分層評價價，分為基本本完成和創(chuàng)新新完成兩個層層面。評價方方式宜采用過過程性評價和和終結(jié)性評價價相結(jié)合的辦辦法，以鼓勵勵為主。具體方式可以靈靈活多樣：個人自評：體現(xiàn)現(xiàn)自我意識和和自我超越；組內(nèi)互評：由組組長主持，組組員自評和互互評；組間互評：交流流式評價，體體現(xiàn)協(xié)作中的的競爭和競爭爭中的協(xié)作

42、；教師點評：總結(jié)結(jié)式評價，體體現(xiàn)教師的主主導(dǎo)作用。評價要改變過去去以個人成績績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的做法，只只有當(dāng)小組所所有成員都達(dá)達(dá)到目標(biāo)時，才才算獲得成功功。這種共同同的目標(biāo)能夠夠促進(jìn)學(xué)生互互相幫助，培培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)協(xié)作意識和能能力。課后(梳理交交流，反饋凋凋節(jié))。教師師反思教學(xué)，并并引導(dǎo)學(xué)生梳梳理知識，反反饋調(diào)節(jié)教學(xué)學(xué)與學(xué)習(xí)，是是任務(wù)驅(qū)動教教學(xué)法的重要要環(huán)節(jié)，是學(xué)學(xué)生的知識系系統(tǒng)化、條理理化，技能熟熟練化，并向向高層次升華華的必要途徑徑，在教學(xué)中中應(yīng)給予重視視。教學(xué)案例（以滬滬教版為例）模塊：高中信息息技術(shù)基礎(chǔ)章節(jié)：第22章第三節(jié) 獲取信息的的方法 1、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息檢索索一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)標(biāo)

43、1學(xué)會使用目目錄搜索引擎擎和全文搜索索引擎檢索網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息。2能根據(jù)需求求選擇檢索方方法。3能正確使用用好關(guān)鍵詞。4合法下載網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中的文件件。（二）內(nèi)容分析析1重點分析：教學(xué)重點為為掌握搜索引引擎的目錄類類搜索、全文文搜索。搜索索引擎的出現(xiàn)現(xiàn)和應(yīng)用，使使得在網(wǎng)絡(luò)中中高效地獲取取信息成為可可能，其搜索索技巧的嫻熟熟運(yùn)用可以極極大地提高信信息獲取的效效率。2難點分析：掌握關(guān)鍵詞詞搜索的技巧巧。（三）學(xué)生分析析通過上節(jié)課學(xué)習(xí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)了解了獲取取信息的過程程與方法。本本節(jié)課主要的的任務(wù)學(xué)生原原有的認(rèn)知基基礎(chǔ)加以歸納納提升，使學(xué)學(xué)生形成多網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息搜索索的理性認(rèn)識識，并在學(xué)習(xí)習(xí)過程中總結(jié)結(jié)積累利用網(wǎng)

44、網(wǎng)絡(luò)搜索信息息的經(jīng)驗，提提高網(wǎng)絡(luò)信息息搜索水平。在在講課過程中中要區(qū)分學(xué)生生的水平差異異。（四）教學(xué)策略略設(shè)計1教學(xué)方法設(shè)設(shè)計以任務(wù)為主線，小小組合作交流流探究為主要要活動方式，在在分組過程中中強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢互互補(bǔ)的合作方方式。首先創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情景，由由問題“你知道歷史史上今天發(fā)生生的事嗎？”引出利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)獲取信息息的學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)，讓學(xué)習(xí)小小組中的同學(xué)學(xué)分別使用不不同的檢索方方法，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生分析和總總結(jié)網(wǎng)絡(luò)信息息的檢索方法法。然后教師師帶領(lǐng)全班同同學(xué)分析關(guān)鍵鍵詞的使用技技巧，師生一一起用探究學(xué)學(xué)習(xí)和交流學(xué)學(xué)習(xí)的方式總總結(jié)出常用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息搜索索的方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一一步引導(dǎo)學(xué)生生學(xué)習(xí)常用信信息搜索方法法使用搜

45、索索引擎，掌握握搜索引擎的的定義和分類類，并使其在在參與搶答比比賽的過程中中去體會和總總結(jié)利用搜索索引擎獲取網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息檢索索的策略與技技巧。最后，教教師總結(jié)，引引出問題，如如何合法地下下載網(wǎng)絡(luò)中的的文件。2學(xué)生上機(jī)機(jī)操作安排和和教師應(yīng)用信信息技術(shù)的情情況（1）教師參與與提出問題的的小組討論；幫助有困難難的小組。二、教與學(xué)的實實際過程描述述1教與學(xué)的過過程描述用教師活動學(xué)生活動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程程的觀察和考考查信息技術(shù)的應(yīng)用用導(dǎo)入4提出任務(wù)：“你你知道歷史上上今天發(fā)生的的事嗎？”。上網(wǎng)，試一試如如何獲取該信信息。填寫表表2_6. 老師巡回，了解解學(xué)生已有的的網(wǎng)絡(luò)信息搜搜索水平網(wǎng)絡(luò)講解、討論4總結(jié)出常

46、用的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息搜索索方法：1、 直接訪問問網(wǎng)頁2、 使用搜索索引擎3、 查詢在線線數(shù)據(jù)庫提出問題：以上上三類信息搜搜索方法中我我們平時用的的最多的是哪哪一類方法？你知道為什什么嗎？學(xué)生分析問題，積積極思考，回回答問題幫助學(xué)生解決困困惑。觀察學(xué)學(xué)生是否能獨獨立思考，提提出不同的見見解多媒體廣播講解、討論12什么是搜索引擎擎？有哪些分分類？講解搜搜索引擎的關(guān)關(guān)鍵詞使用策策略與技巧以學(xué)習(xí)小組為單單位，根據(jù)需需求或課本的的任務(wù)，進(jìn)行行實踐，進(jìn)一一步明確檢索索的準(zhǔn)確性和和使用關(guān)鍵詞詞的技巧幫助學(xué)生解決困困惑。觀察學(xué)學(xué)生是否能獨獨立思考，提提出不同的見見解網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)5組織小組同學(xué)合合制訂方案，參參與討論

47、總結(jié)結(jié)常用搜索引引擎網(wǎng)址：百度,搜狐,新新浪,網(wǎng)易,雅虎各小組整理學(xué)習(xí)習(xí)成果，并將將結(jié)果發(fā)布到到網(wǎng)絡(luò)共享區(qū)區(qū)，學(xué)生瀏覽覽和討論。了解全體學(xué)生都都參與了嗎。發(fā)布和接收信息息合作學(xué)習(xí)5總結(jié)：關(guān)鍵詞的的選擇非常重重要；使用多多個搜索引擎擎；用好邏輯輯符號andd、 or 、not，加加英文雙引號號論壇應(yīng)用匯報5聽取匯報小組代表匯報講解5教師演示下載文文件的途徑的的方法，引出出下載文件的的合法性問題題的討論思考評價、小結(jié)5IBM是當(dāng)前世世界當(dāng)之無愧愧的電腦巨人人，但I(xiàn)BMM的前身（GGTR） 公公司，卻是生生產(chǎn)銷售專用用于統(tǒng)計的計計算制表打孔孔機(jī)的小公司司。中國第一架臺式式電子計算機(jī)機(jī)（19699年由

48、上海計計算機(jī)打字機(jī)機(jī)廠試制成功功）思考，評價2關(guān)鍵環(huán)節(jié)提提煉（1）引入：應(yīng)應(yīng)用示例，激激發(fā)興趣，提提高學(xué)生對正正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)絡(luò)信息重要性性的認(rèn)識。（2）體驗：學(xué)學(xué)生分組進(jìn)行行需求分析，注注意觀察學(xué)生生對關(guān)鍵詞使使用的熟練程程度。（3）交流和討討論：讓學(xué)生生介紹、體會會，教師及時時進(jìn)行點評，其其他同學(xué)提出出補(bǔ)充或修改改意見。通過過交流互動，實實現(xiàn)知識“共享”，共同體高高。（4）總結(jié)提升升：通過匯報報，互評，提提高對規(guī)劃設(shè)設(shè)計重要性的的認(rèn)識。范例教學(xué)法范例教學(xué)法源自自德國，它是以典型型范例為中心心的教與學(xué)，使使學(xué)生能夠依依靠特殊(范例)掌握一般，并并借助這種“一般”獨立地進(jìn)行行學(xué)習(xí)。從它它的定義看，

49、范例教學(xué)法更符合信息技術(shù)課程鮮明的學(xué)科特點。與傳統(tǒng)教學(xué)方法法相比，范例例教學(xué)法具有有下面的優(yōu)勢勢：可以淡化學(xué)科科本位的信息息技術(shù)教學(xué)，突突破教材內(nèi)容容，讓學(xué)生通通過信息技術(shù)術(shù)工具的學(xué)習(xí)習(xí)掌握其中的的思想和方法法，促進(jìn)課程程結(jié)構(gòu)向綜合合性和選擇性性方向發(fā)展?？梢匀媾囵B(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的信息息素養(yǎng)。范例教學(xué)法法強(qiáng)調(diào)范例與與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)和生活實際際相結(jié)合，不不僅使學(xué)生獲獲得了知識掌掌握了技能，還還能激發(fā)學(xué)生激情情，精神世界界得以豐富和和拓展，增強(qiáng)強(qiáng)人文關(guān)懷。教學(xué)具有開放放性，打破封閉式式的傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)，激發(fā)學(xué)生生對相關(guān)的內(nèi)內(nèi)容作進(jìn)一步步探索的欲望望，有利于培培養(yǎng)學(xué)生開放放的視野。教學(xué)效果具有有較大的遷移移效應(yīng)

50、。范例教學(xué)法法強(qiáng)調(diào)從特殊殊中獲得一般般，容易引起起學(xué)生的聯(lián)想想、類比，易易于舉一反三三，觸類旁通通。主題化教學(xué)法法信息技術(shù)課程中中的主題化教教學(xué)，是指學(xué)學(xué)生在一定的的知識主題背背景下，在主主題任務(wù)的驅(qū)驅(qū)動和完成過過程中，學(xué)習(xí)習(xí)、研究和掌掌握信息技術(shù)術(shù)知識的教學(xué)學(xué)。這種教學(xué)是以多多媒體計算機(jī)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為重要要的信息來源源，強(qiáng)調(diào)鍛煉煉和提高學(xué)生生信息獲取、分分析、整理、運(yùn)運(yùn)用能力，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全全程性，強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)生之間的的協(xié)作學(xué)習(xí)。它培養(yǎng)學(xué)生利用合適的工具、采用科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法獲取知識的能力，表現(xiàn)出了信息技術(shù)學(xué)科的工具性與其他學(xué)科知識性互相融合、互相滲透的特點。主題化教學(xué)的實實施，一般可分為為營造

51、氛圍、確確定主題、完完成主題、成成果展示和總總結(jié)評價等環(huán)節(jié)。它突出了學(xué)生的主體體性和參與的的全程性。在在整個教學(xué)過過程中，從研研究主題的形形成、教學(xué)的的實施，到最最后任務(wù)的完完成都由學(xué)生生自主完成，而而教師只是組組織者和引導(dǎo)導(dǎo)者，僅對學(xué)學(xué)生選題，收收集、分析信信息的方法和和技巧等進(jìn)行行輔助性指導(dǎo)導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生生開辟了廣闊闊的學(xué)習(xí)環(huán)境境，提供了豐豐富的教育資資源，這有利于對激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)，促進(jìn)個性性與能力的發(fā)發(fā)展。滿足了學(xué)生目目標(biāo)多元化的的學(xué)習(xí)要求。網(wǎng)絡(luò)上信息息及教育資源源迅速膨脹，為學(xué)生提供了廣闊的選擇余余地，學(xué)生可根據(jù)據(jù)自己的實際情情況及學(xué)習(xí)需需

52、要進(jìn)行自主主學(xué)習(xí)。交互的學(xué)習(xí)活活動加大了學(xué)生的的參與度。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)雖然教師與學(xué)學(xué)生在一個空空間，但在教教學(xué)中的互動動卻相對不多多，大多進(jìn)行行的是單向交交流，學(xué)生參參與度不大。而網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠夠通過人機(jī)交交流、生生交流、師生交流、擴(kuò)擴(kuò)展學(xué)生參與與學(xué)習(xí)的層面面，有利于促促進(jìn)學(xué)生自主主學(xué)習(xí)和思維維的發(fā)展。主多技遞音視文體學(xué)內(nèi)象觀地的以上幾點，是網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)優(yōu)勢所在，但但它決不是萬萬能的，更不不能完全替代代傳統(tǒng)教學(xué)。教教師應(yīng)辨證的的看待網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)，努力使使網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地地統(tǒng)一起來，實實現(xiàn)二者之間間的優(yōu)勢互補(bǔ)補(bǔ)，最大程度度地促進(jìn)學(xué)生生學(xué)習(xí)和發(fā)展展。（三）執(zhí)行課程程政策，優(yōu)化化課程結(jié)構(gòu)學(xué)校應(yīng)建立

53、以校校為本的教研研制度，鼓勵勵信息技術(shù)學(xué)學(xué)科教師針對對教學(xué)中的問問題開展教學(xué)學(xué)研究。示范范高中及其他他條件較好的的學(xué)?？舍槍σ恍┨囟ㄕn課程內(nèi)容（如如代表信息技技術(shù)發(fā)展趨勢勢，但對條件件要求較高，不不宜在國家課課程中規(guī)定的的課程內(nèi)容），突突破省、市規(guī)規(guī)定的最低要要求，自行開開發(fā)相應(yīng)的地地方課程或者者校本課程。學(xué)學(xué)校要善于發(fā)發(fā)現(xiàn)確有信息息技術(shù)天賦和和特長的學(xué)生生，并給予專專門的培養(yǎng)。有有條件的學(xué)校校應(yīng)鼓勵學(xué)生生在完成必須須的4學(xué)分學(xué)習(xí)任任務(wù)以外，再再選修其他信信息技術(shù)選修修模塊。我省普通高中新新課程必修與與選修科目三三學(xué)年教學(xué)計計劃，可參考考下面提供的的模式選擇使使用，學(xué)校亦亦可根據(jù)實際際作適當(dāng)

54、調(diào)整整，或按照學(xué)學(xué)段來安排。普通高中信息息技術(shù)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)學(xué)生在高中階階段至少要修修滿4個學(xué)分分信息技術(shù)課課程，其中必必修2學(xué)分，選選修2學(xué)分，對對信息技術(shù)課課程感興趣和和有潛能的學(xué)學(xué)生可以再增增加選修若干干學(xué)分?？倢W(xué)學(xué)分為2+22+(X)。為適應(yīng)我省高中中信息技術(shù)課課程的零起點點問題，提供供以下必修和和選修模塊教教學(xué)計劃方案案，供各學(xué)校校開課時參考考。年 級模塊安排課時安排高一第一學(xué)期必修：信息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)2節(jié)/周第二學(xué)期必修：信息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)2節(jié)/周高二第一學(xué)期選修IA：網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，有有條件的學(xué)校?？杉娱_一門門選修IB 2節(jié)/周第二學(xué)期選修IA：數(shù)據(jù)據(jù)管理技術(shù)，有有條件的學(xué)校?？杉娱_

55、一門門選修IB2節(jié)/周高三全年通常開設(shè)選修IIB（算法與與程序設(shè)計，多多媒體技術(shù)應(yīng)應(yīng)用），有條條件的學(xué)?？煽杉娱_選修模模塊：人工智智能初步2節(jié)/周說明：嚴(yán)格執(zhí)行課程程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真真落實必修課課程。必修模模塊課程統(tǒng)一一安排在高一一年級第一學(xué)學(xué)期開始開設(shè)設(shè)。各模塊課程教教學(xué)要保證有有足夠的上機(jī)機(jī)課時。（二）學(xué)生選課課指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生選課，關(guān)關(guān)系到學(xué)生的的發(fā)展和學(xué)校校教學(xué)活動的的組織與安排排。學(xué)校和信信息技術(shù)教研研組應(yīng)該在選選課前，提供供選修模塊的的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)內(nèi)容安排和學(xué)學(xué)習(xí)方式說明明，以及是否否適用于高考考、會考或者者將來的就業(yè)業(yè)選擇；要正正確指導(dǎo)學(xué)生生綜合考慮自自身條件和興興趣愛好合理理選擇選修模模

56、塊；要及時時對學(xué)生的選選課進(jìn)行評價價。如果不能能滿足學(xué)生的的選課要求，應(yīng)應(yīng)耐心說明，并并指導(dǎo)學(xué)生重重新選擇。建議各個學(xué)校根根據(jù)自身實際際，給學(xué)生提提供以下指導(dǎo)導(dǎo)材料：信息息技術(shù)課程性性質(zhì)；信息技技術(shù)課程目標(biāo)標(biāo)；信息技術(shù)術(shù)課程的內(nèi)容容：包括必修修模塊，選修修模塊5個模模塊，以及校校本選修模塊塊；高中信息息技術(shù)課程與與九年義務(wù)教教育階段信息息技術(shù)課程之之間的區(qū)別和和聯(lián)系。四、科學(xué)合理地地進(jìn)行教學(xué)評評價評價是信息技術(shù)術(shù)教學(xué)的有機(jī)機(jī)組成部分，對對信息技術(shù)的的學(xué)習(xí)具有較較強(qiáng)的導(dǎo)向作作用。應(yīng)圍繞繞信息技術(shù)課課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定定的培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)評價教與學(xué)學(xué)，保證信息息技術(shù)課程目目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)應(yīng)通過評價的的合理實施，不

57、不斷提高信息息技術(shù)教師的的教學(xué)水平，激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)、應(yīng)用信息息技術(shù)的興趣趣，幫助學(xué)生生逐步提高信信息素養(yǎng)。首先，教師要根根據(jù)對學(xué)生的的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)準(zhǔn)備情況、智智力水平、學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)態(tài)度、學(xué)習(xí)方方法等方面的的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生間的差差異所在，教教學(xué)過程中應(yīng)應(yīng)及時獲得反反饋意見，發(fā)發(fā)現(xiàn)問題及時時解決，對不不同水平的學(xué)學(xué)生提出相應(yīng)應(yīng)層次的問題題，看是否達(dá)達(dá)到了預(yù)期的的要求。其次，要針對每每個學(xué)生的潛潛能進(jìn)行富有有激勵性的差差異評價，使使評價成為激激發(fā)不同層次次學(xué)生學(xué)好信信息技術(shù)的催催化劑?；A(chǔ)礎(chǔ)好、進(jìn)步快快的學(xué)生，自自信心比較強(qiáng)強(qiáng)，對他們的的評價要嚴(yán)格格，不但要求求他們能夠正正確解答，完完成教師布置

58、置的任務(wù)，還還要求他們用用不同的方法法解決問題。學(xué)學(xué)習(xí)有困難的的學(xué)生基礎(chǔ)差差、進(jìn)步慢，自自卑感較強(qiáng)，應(yīng)應(yīng)盡量地尋找找他們的閃光光點，用激勵勵的語言評價價，幫助他們們樹立信心，提提高學(xué)習(xí)的興興趣，使他們們時常得到成成功的喜悅?？傊?，教師應(yīng)根根據(jù)學(xué)生的具具體情況，進(jìn)進(jìn)行綜合評價價，多鼓勵，少少批評，使他他們產(chǎn)生自我我超越意識，充充分發(fā)揮他們們的學(xué)習(xí)潛能能。1評價的基本本要求（1）要強(qiáng)調(diào)評評價對教學(xué)的的激勵、診斷斷和促進(jìn)作用用，弱化評價價的選拔與甄甄別功能。教師應(yīng)通過評價價激勵和引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促促進(jìn)學(xué)生信息息素養(yǎng)的全面面發(fā)展。教學(xué)學(xué)過程中應(yīng)注注意觀察學(xué)生生實際的技術(shù)術(shù)操作過程及及活動過程，分分析學(xué)

59、生的典典型信息技術(shù)術(shù)作品，全面面考察學(xué)生信信息技術(shù)操作作的熟練程度度和利用信息息技術(shù)解決問問題的能力。教教師在向?qū)W生生呈現(xiàn)評價結(jié)結(jié)果時應(yīng)多采采用評價報告告、學(xué)習(xí)建議議等方式，多多采用鼓勵性性的語言。要要慎用定量評評價，呈現(xiàn)評評價結(jié)果時要要盡量避免給給學(xué)生貼標(biāo)簽簽或排名次，弱弱化評價對學(xué)學(xué)生的選拔與與甄別功能，減減輕評價對學(xué)學(xué)生造成的壓壓力。教師在在了解學(xué)生的的學(xué)習(xí)和發(fā)展展?fàn)顩r的同時時，也要利用用評價結(jié)果反反思和改善自自己的教學(xué)過過程，發(fā)揮評評價與教學(xué)的的相互促進(jìn)作作用。（2）發(fā)揮教師師在評價中的的主導(dǎo)作用，創(chuàng)創(chuàng)造條件實現(xiàn)現(xiàn)評價主體的的多元化。教師應(yīng)注意適時時引導(dǎo)學(xué)生通通過自我反思思和自我評價價

60、了解自己的的優(yōu)勢和不足足，以評價促促進(jìn)學(xué)習(xí)；組組織學(xué)生開展展互評，在互互評中相互學(xué)學(xué)習(xí)、相互促促進(jìn)，共同提提高。建議教師根據(jù)評評價目的和當(dāng)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造造條件組織家家長、學(xué)校、外外部考試機(jī)構(gòu)構(gòu)、教育團(tuán)體體等有關(guān)機(jī)構(gòu)構(gòu)和人員參與與教學(xué)評價。（3）評價要關(guān)關(guān)注學(xué)生的個個別差異，鼓鼓勵學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造實踐。高中學(xué)生學(xué)習(xí)和和應(yīng)用信息技技術(shù)的能力水水平、學(xué)習(xí)風(fēng)風(fēng)格和發(fā)展需需求等方面的的差異很大，信信息技術(shù)課程程的評價要正正視這種個別別差異，對不不同起點學(xué)生生取得的進(jìn)步步都應(yīng)該得到到認(rèn)可。同時時，高中學(xué)生生個性特征分分化更為明顯顯，進(jìn)行信息息技術(shù)創(chuàng)造的的欲望也更為為強(qiáng)烈，評價價時要充分尊尊重學(xué)生的個個性和創(chuàng)造性