國家開放大學(xué)電大專科《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》2030期末試題及答案（試卷號：2034）

1、第4頁 共4頁國家開放大學(xué)電大?？菩W(xué)兒童教育心理學(xué)2030期末試題及答案試卷號：2034國家開放大學(xué)電大?？菩W(xué)兒童教育心理學(xué)2030期末試題及答案試卷號：2034 一、選擇題包括單項選擇和多項選擇題，每題3分，共15分 1表征程序性知識的根本單位是( )。 A命題 B命題網(wǎng)絡(luò) C圖式 D產(chǎn)生式 2在以下精加工策略中，( )是有助于理解的策略。 A首字聯(lián)詞法 B劃線法 C筆記法 D列提綱法 3以下哪些行為意味著小學(xué)生可能存在心理安康方面的問題？( ) A愛說謊 B上課有時愛做小動作 C一答復(fù)以下問題就結(jié)巴 D偏食厭食 4西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )。 A巴甫洛夫 B詹姆斯 C羅杰斯 D桑代

2、克 5程序教學(xué)的理論根底是( )。 A操作性條件反射 B經(jīng)典性條件反射 C社會學(xué)習理論 D建構(gòu)學(xué)習理論 二、名詞解釋每題5分，共15分 6個別化教學(xué)是適應(yīng)個別學(xué)生的需要、興趣、愛好、才能和學(xué)習進度而設(shè)計的一種教學(xué)形式。如在班級中有個別超常學(xué)生或智力、學(xué)習根底較差的學(xué)生，就應(yīng)針對其特點和需要，進展個別化教 學(xué)。 7技能是指學(xué)習者在特定目的指引下，通過練習而逐漸純熟掌握的、對已有的知識經(jīng)歷加以運用的操作程序。高程度的技能稱之為純熟技巧。 8移情又叫感情移入，是指在人際交往中，當一個人感知對方的某種情緒時，他自己也能體驗相應(yīng)的情緒。即設(shè)身處地從對方的角度去體察其心情。 三、簡答題每題20分，共40分

3、 9簡述問題解決的過程。 答：問題解決的過程是一個非常復(fù)雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個階段： (1)理解和表征問題階段5分 (2)尋求解答的方案5分 (3)執(zhí)行方案或嘗試某種解決方案5分 (4)對結(jié)果進展檢驗5分 10如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習動機？ 答：小學(xué)生的學(xué)習動機的激發(fā)，可以從以下五個方面進展。 (1)從外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機；4分 (2)從根本需要進步到成長需要；4分 (3)從需要滿足開展到價值追求；(4分) (4)使每個學(xué)生都獲得成功的經(jīng)歷；4分 (5)擅長利用老師酌反應(yīng)激發(fā)學(xué)生士氣。4分 四、闡述分析p 題共30分 11.請根據(jù)小學(xué)兒童中存在的認知差異，闡述“

4、因材施教”的必要性。 答：個體差異是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使個體之間在身心特征上表現(xiàn)出的彼此不同。2分小學(xué)兒童的認知差異表現(xiàn)為一般認知才能差異、專門領(lǐng)域的知識差異和認知風格差異。6分 (1)-般認知才能就是通常所說的智力。其個別差異表現(xiàn)為智力程度差異、表現(xiàn)早晚差異和智力構(gòu)造上的差異。2分小學(xué)生的智力開展程度與其學(xué)業(yè)成績有很高的相關(guān)，但它不是學(xué)業(yè)成績的決定者，研究說明，與學(xué)生認知才能開展程度相適應(yīng)的教學(xué)方法可以彌補因一般認知才能差異給學(xué)習成績帶來的負面影響。2分小學(xué)階段，兒童的智力仍然處在開展過程中，智力開展有早有晚的特點經(jīng)常會在學(xué)習中表現(xiàn)出來。對于早聰早慧的學(xué)生老師要幫助

5、他們拓展自己、完善個性。對于晚熟的學(xué)生，老師要給以扶持和鼓勵，防止埋沒一個將來的巨匠。2分智力的構(gòu)造差異，指構(gòu)成智力 構(gòu)造的認知成分可以按照不同的方式進展組合，從而構(gòu)成了智力構(gòu)造上的差異。智力的構(gòu)造差異隨時會在學(xué)習中表現(xiàn)出來，假如老師擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些差異，就可以找到適應(yīng)個別差異的教育教學(xué)方法。2分 (2)由于學(xué)生的家庭背景不同，早期的學(xué)習經(jīng)歷存在差異，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后在某一特定知識領(lǐng)域存在差異。學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的知識根底不同，對教學(xué)的要求也就不同。當學(xué)生缺乏預(yù)備性知識時，要請教學(xué)提供詳細的背景資料，教學(xué)宜采用演示法、講授法等高構(gòu)造化的教學(xué)方法；當學(xué)生具備了一定的預(yù)備性知識時，可采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法和非構(gòu)造化教學(xué)法。教學(xué)方法上的差異可以彌補學(xué)生因缺乏預(yù)備性知識給學(xué)習成績帶來的負面影響。5分 (3)認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表如今個體對外界信息的感知、注意