工科類高職高專大學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、工科類高職高專大學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究工科類高職高專大學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究隨著社會(huì)的不斷開展和教育的廣泛普及，藝術(shù)教育以它的獨(dú)特形式和重要作用，在進(jìn)步國民素質(zhì)和開展國家軟實(shí)力方面起著不可替代的作用，逐步受到高職高專院校的重視。一些高職類院校有針對(duì)性地開設(shè)了一局部旨在進(jìn)步學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的課程，例如?音樂鑒賞?、?藝術(shù)鑒賞?，但由于工科類學(xué)生專業(yè)的特性，藝術(shù)教育課程地位邊緣化、課程設(shè)計(jì)無新意、教育師資不充足等一系列問題在工科類院校中表達(dá)得非常明顯。一、藝術(shù)素質(zhì)教育在高職高專院校的開展現(xiàn)狀一工科類高職高專大學(xué)生藝術(shù)教育根底薄弱工科類高職高專生源主要由應(yīng)屆高中生與參加全

2、國統(tǒng)考的相關(guān)專業(yè)中專畢業(yè)生構(gòu)成。由于我國高考制度的導(dǎo)向性，高中階段重視升學(xué)率，學(xué)校老師、學(xué)生家長、學(xué)生本人都認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生高考成績，這種現(xiàn)象在重點(diǎn)高中尤其突出。藝術(shù)教育的重要組成局部如音樂課、美術(shù)課根本上被語文、數(shù)學(xué)、外語等其他課程占用替代，學(xué)生在高中的藝術(shù)教育根底非常薄弱。進(jìn)入高職高專院校后，由于我國高職高專教育的職業(yè)技能教育傾向嚴(yán)重，這一點(diǎn)在工科類高職院校尤其突出。為了培養(yǎng)企業(yè)一線的高技能人才，學(xué)校在教學(xué)過程中比擬注重學(xué)生的動(dòng)手才能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)科體系，相鄰學(xué)科的兼容和浸透被無視。學(xué)校認(rèn)為藝術(shù)教育無非是加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，補(bǔ)充學(xué)生一些藝術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生審美品位等，

3、對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、操作才能與就業(yè)競爭并沒有多大幫助。這些都是導(dǎo)致工科類高職高專院校片面追務(wù)實(shí)用課程而無視藝術(shù)教育的原因，這也導(dǎo)致了工科類高職高專大學(xué)生藝術(shù)教育根底薄弱。二藝術(shù)素質(zhì)教育課程設(shè)置松散，沒有形成較完好的課程體系高職類院校重專業(yè)課輕藝術(shù)課，重技能培養(yǎng)輕藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。一些高校對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)教育的管理還不是很到位，沒有明確的管理部門，還處于多頭管理或管理無序狀態(tài)。藝術(shù)素質(zhì)教育課程設(shè)置松散，而且本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理只能作為選修課在一個(gè)學(xué)期內(nèi)開設(shè)，這樣一來，課程失去了連續(xù)性，除了給予學(xué)生就業(yè)所要求的技術(shù)性、操作性訓(xùn)練外，藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)理論、教學(xué)方法與理論方案一直被無視，更不用說進(jìn)步

4、與開展了。許多工科類高職高專院校沒有藝術(shù)系或者藝術(shù)教研室，藝術(shù)素質(zhì)教育的老師大多數(shù)是兼職的，很多藝術(shù)課老師除了教學(xué)外還要做輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書或其他行政類工作，很少有時(shí)間加強(qiáng)同行間的藝術(shù)交流、進(jìn)步自身藝術(shù)修養(yǎng)程度。三教學(xué)形式不豐富、教學(xué)方法不新穎、教學(xué)效果不佳從全國范圍來看，藝術(shù)素質(zhì)教育在高校之間的差距十清楚顯，一些高校藝術(shù)素質(zhì)教育有專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專業(yè)的藝術(shù)教育課程、豐富的藝術(shù)活動(dòng)、較好的藝術(shù)成效，但是大局部高職高專院校藝術(shù)素質(zhì)教育還處于自發(fā)性、隨意性的狀態(tài)，教學(xué)形式非常單一，主要采用以藝術(shù)作品鑒賞加老師現(xiàn)場(chǎng)講解分析為主的課堂教學(xué)法。這種教學(xué)方法由于藝術(shù)素質(zhì)課時(shí)少，而且都是兩個(gè)班級(jí)合班上課，很多

5、老師沒有時(shí)間對(duì)藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵以及文化底蘊(yùn)進(jìn)展深化闡述，教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性與參與熱情都不高，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)課程教育只是蜻蜓點(diǎn)水地停留在外表的感知上，對(duì)藝術(shù)作品理解淺薄，無法到達(dá)藝術(shù)素質(zhì)教育的預(yù)期效果。四高職高專大學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)程度不高當(dāng)前一些大學(xué)生不同程度地存在理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等現(xiàn)狀，藝術(shù)修養(yǎng)、語言表達(dá)等方面沒有到達(dá)應(yīng)有的程度。工科類學(xué)生由于學(xué)科傾向不同，在思維方式上通常比擬理性與單一，他們對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)教育中的吸收與理解顯得刻板與不敏感。工科生對(duì)中外名著與傳統(tǒng)文化反響冷淡，圖書館內(nèi)的藝術(shù)素質(zhì)教育書籍常常無人問津，他們熱衷于專業(yè)技能證書考試，覺得拿到了專業(yè)技能等級(jí)證書就證

6、明自己具備了相應(yīng)的才能，而認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)與進(jìn)步才能無關(guān)。出現(xiàn)以上問題的原因是多方面的，但主要是教育方面的缺陷造成學(xué)生缺乏人文精神，導(dǎo)致工科類大學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)程度較低。二、工科類高職高專大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的對(duì)策與研究一針對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才需求狀況，進(jìn)步認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念現(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時(shí)，招聘方向已經(jīng)由專業(yè)型、技能型向復(fù)合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，在同等條件下他們希望應(yīng)聘人才有突出的特長，以適應(yīng)企業(yè)文化開展的需求。他們注重有籃球、合唱指揮、舞蹈編排、小品表演等特長的學(xué)生，招聘中被關(guān)注和挑剔的是應(yīng)聘者的人格魅力、情趣等修養(yǎng)，這在某個(gè)角度上決定了人才的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理質(zhì)量。藝術(shù)素質(zhì)教育就是進(jìn)步這些修養(yǎng)

7、的重要途徑與手段。目前人們對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法理解較少，高職高專院校工科類教學(xué)在重視動(dòng)手才能的同時(shí)卻無視了藝術(shù)素質(zhì)的教育，加劇了技能化、非教養(yǎng)化和急功近利傾向。著名華裔物理學(xué)家李政道博士說過：科學(xué)與藝術(shù)就像是一枚硬幣的正面和反面，它們是不可分割的組成局部。我們所知道的許多出色的領(lǐng)袖人物、知名人士都是造詣深沉、成果卓著的藝術(shù)活動(dòng)理論者，例如世界著名的科學(xué)家愛因斯坦就是一位出色的小提琴家，我國的雜交水稻之父袁隆平也是一位音樂愛好者，他會(huì)拉小提琴，并且與鋼琴大師劉詩昆合作過。這些例子都告訴我們，要在思想上轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)教育能更好地幫助學(xué)生推動(dòng)心智開發(fā)，陶冶、凈化學(xué)生心靈。在幫助學(xué)生樹

8、立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面，藝術(shù)素質(zhì)教育有著它自身的教育優(yōu)勢(shì)。二加強(qiáng)藝術(shù)教育課程體系與師資建立高職高專院校教學(xué)的傳統(tǒng)形式是知識(shí)本位形式，主要以知識(shí)的傳授、儲(chǔ)存和再現(xiàn)為課程的實(shí)際目的，傳統(tǒng)的藝術(shù)素質(zhì)教育也是如此，課程中沒有才能目的、工程任務(wù)、才能訓(xùn)練，在職教課程教學(xué)中，這是已經(jīng)淘汰的形式。所以高職老師也要由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，這就要求藝術(shù)素質(zhì)教育的老師有很高的理論程度和理論才能。由此可見，建構(gòu)一支高素質(zhì)的老師隊(duì)伍是進(jìn)步學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的重中之重。要進(jìn)步老師的人文素養(yǎng)，學(xué)校要加大投入力度，設(shè)立藝術(shù)教研室，組織專業(yè)藝術(shù)教育人才進(jìn)展培訓(xùn)、觀摩、考察，以科研促教學(xué)，

9、要結(jié)合本校實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，開設(shè)各種藝術(shù)類選修課和限定性選修課程，重視和加強(qiáng)高校藝術(shù)管理與研究，逐步使藝術(shù)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。實(shí)實(shí)在在地落實(shí)?全國學(xué)校藝術(shù)教育的開展規(guī)劃2001-2022?，使藝術(shù)素質(zhì)教育踏上一個(gè)新的臺(tái)階。三完善教材，積極探究藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)改革藝術(shù)教育的骨干課程是?大學(xué)語文?、?中國文化概論?、?中國歷史?、?大學(xué)美育?、?音樂鑒賞?、?美術(shù)鑒賞?、?影視鑒賞?、?工藝美術(shù)制作?、?根底繪畫?、?書法?、?現(xiàn)代設(shè)計(jì)欣賞?等必修課或選修課?，F(xiàn)有的藝術(shù)教育教材都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是傳統(tǒng)化的教材內(nèi)容占了很大的篇幅，要重視普通高校藝術(shù)教育教材建立，逐步建立高校藝術(shù)教

10、育教材的評(píng)審制度，積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡送的意識(shí)教育教材來推動(dòng)藝術(shù)教育持續(xù)開展。作為藝術(shù)教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)教育開展趨勢(shì)，選擇當(dāng)下的尖端元素補(bǔ)給教材，時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)類信息開展，充分利用博物館、美術(shù)館、音樂會(huì)、藝術(shù)中心、畫廊等社會(huì)藝術(shù)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校教學(xué)資源的補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類賽事音樂、舞蹈、服裝設(shè)計(jì)等、專題片、影片以及書刊等的觀摩，這些都是獲取最新藝術(shù)教材的良好途徑。針對(duì)工科類學(xué)生喜歡動(dòng)手操作這一特點(diǎn)，藝術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)理論與互動(dòng)，讓學(xué)生最大限度地參與互動(dòng)，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，重過程、重參與、重體驗(yàn)、亦重收獲。例如?音樂鑒賞?中的合唱欣賞課，就可以

11、挑選一首較為簡單的二聲部歌曲?送別?讓一位學(xué)生做合唱指揮，其他學(xué)生在臺(tái)下做合唱隊(duì)員。理論課的加強(qiáng)可以讓學(xué)生展示才藝，并實(shí)在地感受到自己的進(jìn)步。加強(qiáng)多媒體利用，注重音樂、美術(shù)、建筑等穿插學(xué)科的交融，全方位深化挖掘教材的外延教育因素，最大限度地豐富興趣性、創(chuàng)意感，這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生在承受教育時(shí)的主動(dòng)性，又激發(fā)了他們對(duì)藝術(shù)的感悟與熱愛。建立以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)、直觀形象教學(xué)，充分挖掘工科類課程中的哲學(xué)及美育因素，舒展學(xué)生思維，開啟學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生知、情、意協(xié)和，追求人生真、善、美，探究出一條有效可行的藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)之路。四積極開展藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，以活動(dòng)帶開

12、展，進(jìn)步大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)是以堅(jiān)持豐富校園文化，弘揚(yáng)校園精神為根本宗旨，創(chuàng)造性地開展理論教育、科技創(chuàng)新、文化體育活動(dòng)，突出思想性、興趣性、學(xué)術(shù)性的群眾性團(tuán)體。社團(tuán)建立是非常重要的，它為熱愛藝術(shù)的學(xué)生，為有一定根底又希望進(jìn)一步承受藝術(shù)教育的學(xué)生搭建平臺(tái)，通過社團(tuán)組織的各式各樣的文化活動(dòng)，能為學(xué)校發(fā)現(xiàn)和輸送文化藝術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)骨干。以我院為例，學(xué)生社團(tuán)開展迅速，共有33個(gè)社團(tuán)，藝術(shù)類社團(tuán)有文學(xué)社、戲劇協(xié)會(huì)、音樂協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、書畫協(xié)會(huì)、凈軒棋社、健美操協(xié)會(huì)、禮儀協(xié)會(huì)、動(dòng)漫協(xié)會(huì)等，這些社團(tuán)在豐富校園文化方面作出了很大奉獻(xiàn)，在相應(yīng)的省級(jí)、區(qū)級(jí)文藝比賽中也獲得了很多榮譽(yù)，例如舞蹈協(xié)會(huì)屢次獲得全區(qū)舞蹈大賽名次；健美操協(xié)會(huì)榮獲省級(jí)比賽一等獎(jiǎng)；戲劇協(xié)會(huì)、音樂協(xié)會(huì)合唱團(tuán)在廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演比賽中分別榮獲二等獎(jiǎng)與三等獎(jiǎng)；戲劇協(xié)會(huì)選送的?尋找男子漢?在全區(qū)首屆社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)戲劇比賽中獲得一等獎(jiǎng)，這些榮譽(yù)的獲得極大地鼓舞了學(xué)生們的積極性與參與性，對(duì)大學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)步起到了促進(jìn)