生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索

1、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與探究生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與探究一.對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)類型的認(rèn)識(shí)和看法1.探究性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者通過自己實(shí)驗(yàn)、探究、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)可以進(jìn)展啟發(fā)性的教學(xué)，但是應(yīng)注意啟發(fā)的程度，使探究性實(shí)驗(yàn)不失去其探究性的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，例如在蚯蚓的剛毛在運(yùn)動(dòng)中的作用實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)就得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，我們就幫助學(xué)生，深化討論蚯蚓運(yùn)動(dòng)的其它影響因素，以培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的才能。由于探究性實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)者具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)操作技能以及一定的分析、歸納和比擬才能，這些與當(dāng)

2、今初中學(xué)生的素質(zhì)尚有一段間隔 ，因此初中生物探究性實(shí)驗(yàn)必須在老師的精心安排和指導(dǎo)下才能獲得良好的效果。2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)展的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、穩(wěn)固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作才能為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)的目的明確，實(shí)驗(yàn)步驟標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果，比擬容易到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ｒ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)受季節(jié)、課時(shí)因素的影響小，可以較靈敏地安排。但驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)猶如一道已揭過謎底的謎語一樣，缺乏無法抗拒的吸引力，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象和結(jié)果往往不予以充分考慮，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不易進(jìn)步。另外，束縛學(xué)生的思維也是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的弊端之一。三.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的詳細(xì)做法1.探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置做好探究性實(shí)驗(yàn)的條件之一是學(xué)

3、生要有一定的實(shí)驗(yàn)操作才能。我們對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生就著重加強(qiáng)了這方面的根底訓(xùn)練。如顯微鏡的使本文由論文聯(lián)盟搜集整理用、臨時(shí)轉(zhuǎn)片的制作、常用實(shí)驗(yàn)用具的識(shí)別和使用等。這些訓(xùn)練通過前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)及兩周的課外時(shí)間完成，力求做到人人會(huì)認(rèn)、會(huì)用、會(huì)制作，為以后的實(shí)驗(yàn)打好基矗探究性實(shí)驗(yàn)是知識(shí)講授的有機(jī)組成局部，實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間有長(zhǎng)有短，理論知識(shí)也有繁有簡(jiǎn)，而目前的班級(jí)授課制每節(jié)課都為45分鐘。所以，要協(xié)調(diào)好兩者之間的時(shí)間關(guān)系。例如：葉的構(gòu)造一節(jié)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)和理論所需時(shí)間都比擬長(zhǎng)，采用先做后講沒有邊做邊講的方式效果好。我們就用連堂的形式將節(jié)課一起安排到實(shí)驗(yàn)室上，效果很好。2.實(shí)驗(yàn)與講授的有機(jī)結(jié)合對(duì)于剛進(jìn)校的初一學(xué)生和聯(lián)

4、絡(luò)概念比擬多的探究性實(shí)驗(yàn)，盡量邊實(shí)驗(yàn)邊講授。因?yàn)槌跻恍律街袑W(xué)后要有一段時(shí)間才能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，根本的操作技能尚未形成，需要老師較多地指導(dǎo)。聯(lián)絡(luò)概念比擬多的實(shí)驗(yàn)在出現(xiàn)與課文相關(guān)的現(xiàn)象時(shí)，如能乘熱打鐵地將現(xiàn)象和本質(zhì)形成理論，與書本上的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，既能將多個(gè)概念有機(jī)地結(jié)合起來，又直觀、生動(dòng)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生在理解的根底上掌握，防止了死記硬背。例如：觀察根毛和根尖的構(gòu)造時(shí)，學(xué)生先分別觀察四個(gè)局部的外形及細(xì)胞特點(diǎn)，老師將課文講授穿插于其中。當(dāng)學(xué)生將理論上升到理論后，老師再次要求進(jìn)一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四局部之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)絡(luò)：生長(zhǎng)點(diǎn)既受根冠保護(hù)，又為伸長(zhǎng)區(qū)和根冠源源不斷地提供新細(xì)胞；伸長(zhǎng)區(qū)的下部逐漸混淆于生長(zhǎng)

5、點(diǎn)，其上部那么趨向于根毛區(qū)。3.實(shí)驗(yàn)中的合作性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、才能等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)才能強(qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)才能相對(duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與進(jìn)步。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組協(xié)作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在花的構(gòu)造觀察實(shí)驗(yàn)中，我們以花實(shí)物為材料，要求學(xué)生各小組解剖花各局部構(gòu)造并粘貼在表格上，寫上各局部名稱、功能等有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。4.實(shí)驗(yàn)中的問

6、題探究教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生搜集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等才能的培養(yǎng)，我們可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主考慮來到達(dá)自我不斷完善的過程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如：在外界溶液濃度影響根毛細(xì)胞吸水實(shí)驗(yàn)后，有的學(xué)生提出生活在海水中的植物是怎么吸水的？等問題，這說明學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。5.實(shí)驗(yàn)中的信息交流實(shí)驗(yàn)信息交流是科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)缺少實(shí)驗(yàn)信息的交流。新教材強(qiáng)調(diào)表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而探究性的實(shí)驗(yàn)豐富多彩的信息，為學(xué)生進(jìn)展交流創(chuàng)造了廣闊的交流時(shí)機(jī)和內(nèi)容空間。通過交流培養(yǎng)學(xué)生的綜合、總結(jié)、表達(dá)等才能，體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，經(jīng)歷人際的交往。對(duì)于操作簡(jiǎn)單、學(xué)生較熟悉實(shí)驗(yàn)材料和現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，或是運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展分析、推理的生理性實(shí)驗(yàn)，可先實(shí)驗(yàn)后講授課文。因?yàn)閲?yán)格意義上的探究性實(shí)驗(yàn)是在沒有任何條條框框，脫離書本束縛的情況下進(jìn)展的。這樣，就要求學(xué)生自己親手去做，觀察所做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、變化和結(jié)果，所得的答案不強(qiáng)調(diào)人人完全一樣。當(dāng)然，面對(duì)初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能弱的特點(diǎn)，老師在講授有關(guān)課文時(shí)一定要針對(duì)學(xué)生前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展分析、評(píng)價(jià)，獲得共識(shí)后再上升為理論知識(shí)。綜上所述，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，如何在教學(xué)中改良傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)開展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦才能，使之為理解、掌握書本內(nèi)容效勞，并且培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)步分析問題