小學生心理發(fā)展特點及教育對策課件

1、小學生心理發(fā)展特點及教育策略主講：楊麗惠小學生心理發(fā)展特點及教育策略主講：楊麗惠 我們要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護兒童的心靈。 蘇霍姆林斯基 我們要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護兒童的 老師希望教育自己的學生，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，也就是了解孩子在不同年齡階段生理與心理發(fā)展的特點，只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。 老師希望教育自己的學生，那就必須了解孩子，掌握孩低年級學生心理發(fā)展特點。（一） 感知的特點手的關節(jié)肌肉感覺開始發(fā)展起來。應特別注意兒童的書寫動作。練習時間不宜過長。知覺也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性?；煜酝怀霰憩F(xiàn)為

2、空間方位知覺不精確，對于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認錯?；\統(tǒng)性表現(xiàn)在看圖或識字時，往往只注意大的輪廓，容易忽略小的枝節(jié)。知覺的無意性表現(xiàn)在兒童不善于獨立地支配和調(diào)節(jié)自己的知覺，按一定的目的任務較系統(tǒng)地進行知覺的能力還較差。低年級學生心理發(fā)展特點。（一） 感知的特點（二） 注意的特點 低年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意。低年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。（二） 注意的特點 （三）記憶的特點一次不易記住很多東西。也不能適當?shù)剡\用識記的方法。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。教學中仍然要多運用直觀方法來鞏固所學的知識。（三）記憶的特點一

3、次不易記住很多東西。（四）、學習心理特點：學習仍帶有游戲的態(tài)度。能夠有效地連續(xù)學習3分鐘相當不易。有意識地抵制學習的心理機制并不成熟。（四）、學習心理特點：學習仍帶有游戲的態(tài)度。最常見的學習問題：厭學厭學的原因：家長的“過度期待”與“偏重智育”是我國家庭教育的兩個突出問題。家長不恰當?shù)莫剟?。父母的過度保護。超前學習。最常見的學習問題：厭學厭學的原因：5.學習成績跟不上，缺少成功的體驗。6.學業(yè)負擔過重。7.個性因素。（人際關系差、內(nèi)向、孤獨、膽怯、情緒不穩(wěn)定）8.教師因素。9.考試焦慮。5.學習成績跟不上，缺少成功的體驗。針對厭學采取的預防與輔導確立學生學習的主體地位。學習應當是一種積極主動的

4、學習，而不是外部強加的被動學習。善于挖掘學生“閃光點”。幾乎沒有一個學生是一無是處。為學生創(chuàng)造體驗成功的機會。成功可以激發(fā)學生學習的勤奮感，而失敗則會加重學生的自卑心理。實施鼓勵性評價。成功時要鼓勵，失敗時更需要鼓勵。寬松和諧的課堂學習氣氛。學習應是一件快樂的事情，不要讓學生感到?jīng)]有安全感。針對厭學采取的預防與輔導確立學生學習的主體地位。學習應當是一小學生學習動機的培養(yǎng)內(nèi)部動機人們對學習本身的興趣所引起的動機。 小學生早期的內(nèi)驅力來源于對周圍世界的好奇。外部動機指人們由外部誘因所引起的動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，是對學習所帶來的結果感興趣。 外部動機激發(fā)隨著學生年齡的增長和知識面的擴

5、大會逐步地衰減。小學生學習動機的培養(yǎng)內(nèi)部動機人們對學習本身的興趣所引起的小學生學習動機的培養(yǎng)聯(lián)結派學習理論：動機是對過去行為的不同強化的結果。 如果學生的學習行為得到了強化（如取得好成績），他們就會被激勵繼續(xù)學習；但如果學生沒有從學習中得到強化（如到得一個不得想的成績），他們將失去繼續(xù)學習的動力。如果學生因為學生而受到懲罰，他們很可能會逃避學習。普萊馬克原則：使用孩子喜愛的事情和活動來強化那些孩子所 不喜愛或討厭的事情和活動。小學生學習動機的培養(yǎng)聯(lián)結派學習理論：動機是對過去行為的不同強（五）說謊心理特點： 為了避免被指責，有時會說謊話。暗示或引導讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。（五

6、）說謊心理特點： 為了避免被指責，有時會說謊話。（六）、應對措施：擺事實，講道理。立榜樣，樹典型。注重實踐勤于鍛煉。自覺反思，自我完善。繼續(xù)使用恰當?shù)谋頁P鼓勵與批評。（六）、應對措施：擺事實，講道理。三年級學生的一般心理特點外向性活潑、開朗。初步懂得趨利弊害。推崇有力量的英雄。情緒不穩(wěn)定。自控力不強。三年級學生的一般心理特點外向性活潑、開朗。學習方面三年級是一個兩極分化的階段。養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵期。在教育孩子的時候要用拇指別用食指。培養(yǎng)良好的師生關系。學習方面三年級是一個兩極分化的階段。四年級學生心理特點開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。兒童的自制能力開始增強，但是仍然不穩(wěn)定。開始有自己的獨立見解，獨立意識開始增強。辨別是非的能力還極其有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。常常會因為一些小困惑干擾了學習。四年級是良好學習習慣定型和培養(yǎng)的最后關鍵期。四年級學生心理特點開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。五年級學生心理特點競爭意識增強。敬佩優(yōu)秀同學。自己組織團體活動。自制力增強。應對偷竊行為 。出現(xiàn)性成熟現(xiàn)象。五年級學生心理特點競爭意識增強。六年級心理特點 重視敘述理由 ，更注意對事物的分析和主觀體會，同時表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕?。求知欲發(fā)展得很快，但自制力顯著下降。心理發(fā)展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出