《讓人生更加燦爛》課堂教學設計

1、讓人生更加燦爛課堂教學設計讓人生更加燦爛課堂教學設計一、情感、態(tài)度與價值觀1引導學生用積極的情感，健康的心態(tài)來注視充滿創(chuàng)造魅力的生命世界。2幫助學生認識人類是富有創(chuàng)造性，富有智慧的生命，引導學生探索人生的意義，初步確定積極的人生態(tài)度，找出自己存在的價值與定位。3珍惜生命的分分秒秒，讓學生懂得實現人生的意義，必須從日常的點滴做起不斷超越自我，將來回報社會，造福更多的生命。二、知識與能1了解充滿創(chuàng)造魅力的人類生命世界，認識人們對人生理解的多樣性。2懂得人生的價值必須通過勞動創(chuàng)造才能實現，明白今天珍惜生命時光，勤奮學生，也是人生追求中的一種勞動創(chuàng)造。三、教材分析讓人生更加燦爛生活在線充滿創(chuàng)造魅力的世

2、界探究平臺探索人生的真諦人與動物的區(qū)別人生的不同態(tài)度讓人生更有意義生命之火過有意義的生活拓展天地思考和規(guī)劃人生四、教學重點、難點：教學重點：探索人生的真諦。教學難點：讓人生更有意義。五、教學方法：討論法、辯論法、閱讀法、表演法六、教學課時：兩課時七、教學過程：第一課時（一）生活在線我們的世界是富有生機，美麗神奇充滿魅力的世界。蟋蟀善于建設巢穴管理家庭，螳螂善于利用“心理戰(zhàn)術”制服敵人；蟬可以在地下“潛伏”若干年才鉆出地面，在陽光下歌唱幾個星期，樵葉蜂可不憑借任何工具剪下精確的圓葉片來做巢穴的蓋子。我們可以架起伽利略發(fā)明的望遠鏡，使遙遠的星星近在咫尺，我們可以登上萊特兄弟發(fā)明的飛機俯視崇山峻嶺，

3、幽谷山澗，我們可以在愛迪生發(fā)明的電燈下聚精會神地敲擊電腦鍵盤，我們可以在袁隆平培育的雜交稻做成的米飯后，又去品讀陶淵明和王維創(chuàng)作的田園詩篇閱讀上述材料，回答下列問題：1我們對動物的奇特本領驚嘆不已，那么動物為什么能有如此奇特的本領？2人類的發(fā)明創(chuàng)造有什么意義？人類還有哪些發(fā)明創(chuàng)造？學生討論教師歸納：1自然界造就了萬物，也造就了世間一切動物，動物為了生存，經過長期的演化，便形成了某種奇特的本領，因此，一些動物的奇特本領都是一種天生的本能。2無論動物的本領如何奇特高超，歸根到底是屬于本能，人類的發(fā)明創(chuàng)造，促進了社會的繁榮，推動了社會的發(fā)展。（二）探究平臺探索人生的真諦1組織學生討論人與動物的區(qū)別學

4、生甲學生乙學生丙學生丁教師歸納：人與運動的本質區(qū)別是能夠制造和使用工具，進行有目的，有意識地從事生產勞動。2演譯人生情境一：多味人生師生都準備色卡，每種顏色代表一種味道，分別為酸、甜、苦、辣、咸，每種顏色都代表一種人生體驗，并提出一個相關問題，每個問題都和一種味道相一致：例如：酸：令人想流淚的往事是什么？為什么？甜：最讓人自豪的事情是什么？為什么？苦：到現在為止，你做的最辛苦的一件事是什么？為什么？辣：你認為最刺激的往事是什么？為什么會有這樣刺激？情境二：探索人生毛毛蟲的悲?。悍▏茖W家法伯曾利用毛毛蟲做過一次不尋常的實驗，法伯把它們安排在花瓶邊緣，走成一個圓圈，花瓶旁放了一些松針，這是毛毛蟲

5、喜歡的食物，毛毛蟲前后盲目地緊緊跟隨，繞著花瓶一圈一圈地轉，一連轉七天七夜，直至筋疲力盡而死去，卻不知去覓食。教學人生寓言教學設計【教學目標】、理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。、了解寓言的特點，準確理解，概括寓意。、體會寓意，培養(yǎng)應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。一、寓言是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多為懲惡揚善。多充滿智慧哲理。二、掌握下列字的讀音嬉戲（x） 金窖（jio） 搶劫（ji） 未泯（mn） 稟告（bng） 厄運（） 行乞（q） 擄去（l） 險象迭

6、生（de） 慷慨（kng ki）三、自由朗讀，整體感知 思考這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展上有兩次轉折，找出表明白兔感情變化的語句，并說說白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？四、合作探究，聯系生活體驗討論、“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯終，于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？、有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎 請說出理由。、比較“白兔與月亮”“白兔與青草”“天空和月亮”三種構思透露出的寓意是否相同。、白兔得到了月亮后會產生得失之患嗎 有無得失之患的關鍵在哪里？五、自讀落難的王子思考、這則

7、寓言講的是應如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？、這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人堅強起來。為此作者擬定一個王子的形象，文中是怎樣極寫他的脆弱的？、為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？、文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么？人生禮贊教學設計教學目標能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。教學重點：詩歌的朗讀。教學過程：檢查預習情況：字詞和內容展示目標（如上）學習新知1、簡介作者：朗費羅，19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。2、釋題：禮贊就是懷

8、著敬意的贊揚的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調。3、朗讀詩歌。4、生自讀詩歌。作者的人生態(tài)度是什么？他認為人生是怎樣的？5、理解內容：（1）這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生遼闊的戰(zhàn)場中，壯麗的舞臺上要振作、要奮斗，有追求、有所為，要永遠滿懷著理想和期望。（2）全詩共五節(jié)：第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻當一名闖將，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積

9、極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個行動號召的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。（3）運用比喻手法。如航程比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。四、練習鞏固：（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在中，在上，我們不能聽從的驅使，不要一味，也不要懷念過去，而應該行動起來、，不斷追求、，激勵人們永遠滿懷理想和期望。（3）簡答題。本詩的題目是人生禮