體育課中的紀(jì)律與課堂管理

1、word整理版可編寫體育課中的紀(jì)律與講堂管理內(nèi)容綱領(lǐng)：紀(jì)律與講堂管理是體育教師為了保持正常的授課活動(dòng)的張開，激勵(lì)學(xué)生積極配合教師參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻攔和辦理違紀(jì)行為的手段與行為。在體育課中只有正確對態(tài)學(xué)生違紀(jì)行為，剖析學(xué)生違紀(jì)行為的內(nèi)在原因。根據(jù)體育課講堂授課要求，對學(xué)生進(jìn)行管理。創(chuàng)立合適的講堂情竟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改換學(xué)生積極性以達(dá)到講堂授課預(yù)定目標(biāo)。重點(diǎn)詞：體育課紀(jì)律講堂管理體育課中的紀(jì)律與講堂管理紀(jì)律與講堂管理是體育教師為了保持正常的授課活動(dòng)的張開，激勵(lì)學(xué)生積極配合教師參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻攔和辦理違紀(jì)行為的手段與行為。紀(jì)律與課堂管理的目的在于為學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)鍛煉活

2、動(dòng)創(chuàng)立良參照資料學(xué)習(xí)幫手word整理版可編寫好的條件。一、體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式在體育課進(jìn)行過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違犯紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為。以違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)來差別，可分為中性行為與消極行為。（一）中性行為；中性行為即不進(jìn)行也不擾亂體育授課的行為，如小學(xué)一年級教師解說示范時(shí)，有的學(xué)生注意力不集中，兩眼出神地觀看其他事情；這是小學(xué)生沒心注意占優(yōu)勢，成心注意處于發(fā)展中；注意不穩(wěn)固、不長久、很簡單分別，這在低年級少兒身上表現(xiàn)得更顯然。在體育教師解說示范時(shí)，學(xué)生不聽不看，著裝不齊整；或許是不能夠達(dá)成體育教師所規(guī)定的任務(wù)和練習(xí)。在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)別人都在做，而他動(dòng)都不動(dòng)，或是不仔細(xì)；再就是練習(xí)時(shí)動(dòng)

3、作不到位。在授課中還要注意個(gè)體得差別和特別情況，如年紀(jì)、身體不健康時(shí)等，對學(xué)生進(jìn)行說明，防備學(xué)生誤解為偏袒或不公正。（二）消極行為；消極行為即直接擾亂體育授課的行為，如成心擾亂教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)等。這些違紀(jì)的行為，都是因?yàn)閷W(xué)生心理特點(diǎn)的表現(xiàn)。如講小話，玩東西，要求停止練習(xí)時(shí)如故獨(dú)斷獨(dú)行；在跑圈時(shí)插直路；做練習(xí)時(shí)成心用撞擊其他同學(xué)。一、體育課中學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)原因剖析從以上違紀(jì)行為能夠看出，只管樣式會(huì)不同樣，都是心理活動(dòng)反應(yīng)，他經(jīng)過行動(dòng)來表現(xiàn)。面對不同樣的人的心理活動(dòng)所反應(yīng)出的紛紛復(fù)雜的現(xiàn)象，經(jīng)過科學(xué)地了解并解說人的心理特點(diǎn)和規(guī)律，用以提高管理效能。（一）授課內(nèi)容安排安排的授課內(nèi)容學(xué)生不感

4、興趣，甚至是厭惡；授課內(nèi)容進(jìn)度不當(dāng)、偏難，參照資料學(xué)習(xí)幫手word整理版可編寫學(xué)生無法達(dá)成；或偏易，學(xué)生感覺無收獲、沒意思。如一起學(xué)剛從鄉(xiāng)小轉(zhuǎn)學(xué)過來，而他原來的學(xué)校體育設(shè)備差，又沒有專職的體育教師，還未合用。上課時(shí)不能理解教師的手勢和口令，出了好多錯(cuò)誤，所以碰到同學(xué)的奚落，出現(xiàn)顯然焦慮慌亂的情緒。所以就不愛上體育課。（二）教師的自己素質(zhì)教師的解說聲音偏低、不清楚，學(xué)生聽不清、聽不懂；同時(shí)也要注意語言的興趣性。教師的示范不規(guī)范、不能功；教師授課不負(fù)責(zé)、情緒低沉、聲威不高；教師辦理問題不當(dāng)、不公正，有偏袒、獨(dú)愛或打擊報(bào)復(fù)等。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)目的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不正直。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)機(jī)體活動(dòng)以

5、知足某種需要的內(nèi)狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，也同樣在體育課有所表現(xiàn)。學(xué)生對學(xué)校、對體育教師有成見、成見；好動(dòng)表現(xiàn)與夸耀自己；害怕參加各樣體育活動(dòng)，怕臟、怕累；其實(shí)體育活動(dòng)是一項(xiàng)鍛煉意志、鍛煉意志的有效形式，體育活動(dòng)更需要成心志力的配合和參加。再就是學(xué)生之間存在矛盾等。（四）場所環(huán)境影響體育授課的場所不平展，風(fēng)沙大，器材部署亂而臟；場所器材布局不合理，學(xué)生練習(xí)互相擾亂；受外界環(huán)境的擾亂。近來幾年我的學(xué)校正在建新教室。為了安全，大多數(shù)場所隔走開，而工地噪音大。原來小學(xué)生注意力就不穩(wěn)固，易搖動(dòng)，易分心：注意的范圍小，不善于調(diào)治和控制自己的注意力：造成年紀(jì)小的同學(xué)把注意力

6、轉(zhuǎn)到其他事情上去了。參照資料學(xué)習(xí)幫手word整理版可編寫二、體育課中保持紀(jì)律與講堂管理的基本要求體育課作為一門課程有它的特點(diǎn)，但要根絕違紀(jì)的現(xiàn)象是不能能的。體育課同樣也擁有教育的功能。紀(jì)律教育是授課工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，組織授課活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行教育的基本路子之一。組織授課必定包括著紀(jì)律教育。對學(xué)生的管理的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生心理特點(diǎn)。依照學(xué)生的心理特點(diǎn)做到有計(jì)劃、有目的、有步驟的進(jìn)行。（一）成立和一直履行必要的體育講堂授課常例。為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在授課之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要修業(yè)生做的和不同樣意做的行為要求，為了保持優(yōu)秀的講堂授課序次，體育教師要防患于未燃

7、。為了保護(hù)學(xué)生身體不碰到傷害，上課時(shí)不能夠穿皮鞋、拖鞋，不能夠戴帽子；口袋里不能夠帶銳器；跑步后不能夠立刻喝水吃冷飲；上課鈴響應(yīng)站好隊(duì)；要講話是應(yīng)先舉手；按口令行事，做到齊整劃一。特別是剛剛開始上課的時(shí)候，必然要狠抓常例的履行，待學(xué)生漸漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈便性。（二）注意仔細(xì)察看與剖析學(xué)生的行為。體育課中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要保持優(yōu)秀的講堂紀(jì)律，教師必定及時(shí)全面認(rèn)識(shí)授課過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)能實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，并快速作出剖析與判斷，體育教師在對學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行剖析的時(shí)候應(yīng)注意以下幾個(gè)因素：違紀(jì)的程度

8、違紀(jì)行為對整個(gè)體育授課影響與擾亂的程度；連續(xù)時(shí)間違紀(jì)行為連續(xù)多長時(shí)間；頻次違紀(jì)行為是有時(shí)發(fā)生，仍是經(jīng)常發(fā)生；原因發(fā)生違紀(jì)行為的背后的問題；寬泛性-近似的違紀(jì)行為可否在好多環(huán)境參照資料學(xué)習(xí)幫手word整理版可編寫條件下都出現(xiàn)；正常性-違紀(jì)行為可否切合同齡人的一般心理特點(diǎn)；對其他學(xué)生的影響違紀(jì)行為可否擾亂和傷害了其他學(xué)生。只有對學(xué)生違紀(jì)行為有了正確剖析與判斷，才能采用相應(yīng)的、合適的舉措。（三）實(shí)時(shí)穩(wěn)當(dāng)辦理違紀(jì)行為。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，體育教師必定快速作出反應(yīng)，并依照違紀(jì)的性質(zhì)、違紀(jì)帶來的結(jié)果、違紀(jì)的原因、違紀(jì)者的個(gè)性、班級情況等條件實(shí)時(shí)穩(wěn)當(dāng)?shù)剞k理。一般來說，若是一個(gè)學(xué)生可是消極達(dá)成學(xué)

9、習(xí)任務(wù)，并未影響和擾亂其他學(xué)生，體育教師不用立刻公創(chuàng)辦理，而是私下的，以較為和緩的方式來辦理，如默然、皺眉、走近等。若是一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已顯然擾亂整個(gè)授課過程，體育教師必定立刻辦理，并按情況采用提示、表示、抑制，甚至處分的方法。若是學(xué)生為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，體育教師能夠用不予搭理來辦理。總之，在辦理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中止授課的正常進(jìn)行，特別是不要頻頻地中止授課來辦理違紀(jì)行為。（四）正確運(yùn)用獎(jiǎng)賞與處分。獎(jiǎng)賞與處分是保持紀(jì)律，進(jìn)行講堂管理的重要手段。獎(jiǎng)賞積極性的行為是保持紀(jì)律的講堂管理的最有效方法之一。俗話說“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”當(dāng)學(xué)生的積極性行為獲得獎(jiǎng)賞后這，種行為將獲得穩(wěn)固與

10、增強(qiáng)。體育課中的獎(jiǎng)賞方式過去是非物質(zhì)性的，如口頭贊美，口頭夸耀“你終于成功了！”“真的不簡單”“大家看，xx同學(xué)做得真好！或給一個(gè)滿意、同意的眼光和微笑著；賞賜一個(gè)好的分?jǐn)?shù)評定；委以小組長、游戲引導(dǎo)人比賽小裁判等。為了保持紀(jì)律，必要的處分是需要的。處分是體育教師成心識(shí)經(jīng)過使學(xué)生經(jīng)受不快樂的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。處分的目的是為了抑制違紀(jì)行為或阻攔違紀(jì)行為的產(chǎn)生與重犯。在體育授課中，處分的方式有兩種：一參照資料學(xué)習(xí)幫手word整理版可編寫是挫折型，即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)益；二可否認(rèn)型，即當(dāng)眾責(zé)怪、教訓(xùn)、課后留下來、罰做俯臥撐等。在運(yùn)用途罰時(shí)，體育教師必定讓學(xué)生理解，

11、處分的是違紀(jì)行為而不是人；一般情況下，不搞集體處分；不要以不能夠?qū)嵭械奶幏质侄蝸矶矅槍W(xué)生；堅(jiān)決根絕體罰。（五）嚴(yán)實(shí)課的組織，提高練習(xí)密度。體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為，大多出現(xiàn)在學(xué)生互相擾亂或等待練習(xí)時(shí)間過長的時(shí)候，所以，體育教師要注意嚴(yán)實(shí)課的組織，包括合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)隊(duì)伍，學(xué)生與學(xué)生的間距與方向。其他，要充分利用現(xiàn)有的場所器材，合理進(jìn)行分組增加學(xué)生實(shí)質(zhì)從事練習(xí)的時(shí)間，減少等練時(shí)間，當(dāng)學(xué)生人人有事可做時(shí)，學(xué)生的違紀(jì)行為自然會(huì)大為減少。（六）提高體育教師自己的修養(yǎng)。體育課中的紀(jì)律情況經(jīng)常與體育教師給學(xué)生的形象、聲威，以及體育教師辦理問題的方式等親密有關(guān)。為了保持紀(jì)律和進(jìn)行講堂管理，體育教師要不斷

12、提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的修養(yǎng)水平，以自己的水平、能力、個(gè)性來贏得學(xué)生，在學(xué)生中形成真實(shí)的聲威；體育教師要熱愛自己的本員工作，并對自己的工作充滿信心，情緒飽滿地投入授課，教師的這種感情會(huì)在很大程度上感染學(xué)生；熱愛學(xué)生，與學(xué)生成立友好的關(guān)系，熟悉和認(rèn)識(shí)關(guān)心每一位學(xué)生，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度對待問題；提咼運(yùn)用積極的、擁有風(fēng)趣感的語言辦理違紀(jì)行為，減少學(xué)生矛盾，進(jìn)行講堂管理，成立友好的體育講堂氛圍。優(yōu)秀的講堂紀(jì)律是上好一堂體育課的必要條件。講堂管理是實(shí)現(xiàn)好的講堂紀(jì)律手段。在體育課中教師組織管理工作，應(yīng)依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，經(jīng)過語言與非語言手段，使體育授課有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣；集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)立合適的講堂情竟，