教學(xué)實施效果的評價維度

1、教學(xué)實施效果的評價維度教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果，教師教等三個維度進(jìn)行。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變在“主導(dǎo)主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體，學(xué)習(xí)活動等的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r候得到教師或?qū)＜?，伙伴的指?dǎo)。學(xué)生處于一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果課堂教學(xué)評價的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)？是否在整個的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求，學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來講，包含以下方面：積極主動的學(xué)習(xí)方式：積極的情感投入，成就感的獲得勝利廣泛的認(rèn)知范圍：深層次的認(rèn)知體驗；創(chuàng)新

2、思維的培養(yǎng)學(xué)科知識的有效運(yùn)用解決問題技能的訓(xùn)練。教師教學(xué)方式和效果角色轉(zhuǎn)換。在評價教師的課堂時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集，加工信息能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析，解決問題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識，能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計的落實與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計階段的思路，方案在實際的教學(xué)過程中落實的能力；同時還應(yīng)根據(jù)課堂的實際情況，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué)。教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對提高教

3、學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，當(dāng)然也是整合課堂實施效果評價的重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中， 我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征，來選擇合適的信息技術(shù)工具，同時，體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)， 資源和教材，現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的媒體，面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個性等各種復(fù)雜關(guān)系。九：教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是緊密聯(lián)系的兩個教學(xué)階段：教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施的前提和保障，為教學(xué)實施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，明確了，并制定了達(dá)到目標(biāo)的可操作策略和資源豐富

4、教學(xué)實施是教學(xué)設(shè)計的落實與評價。在教學(xué)實施的過程中，應(yīng)注意以下幾個問題：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教學(xué)實施應(yīng)遵循教學(xué)設(shè)計過程中提出的教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)為實施教學(xué)策略，教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實施應(yīng)是教學(xué)設(shè)計成果的創(chuàng)造性應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況安排，不能墨守成規(guī)，一成不變。抓住學(xué)生思維的火花，深入探究。教學(xué)實施過程中應(yīng)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入探究，推動學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注不同學(xué)生群體的發(fā)展。尊重學(xué)習(xí)者的差異，為每個層次的學(xué)習(xí)者提供發(fā)展的平臺。創(chuàng)造性地設(shè)置任務(wù)，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師已經(jīng)根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)置了任務(wù)情境，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)與學(xué)生的交流情況，創(chuàng)造性地調(diào)整已構(gòu)思好的任務(wù)?？梢愿淖?nèi)蝿?wù)的表達(dá)方式，可