北師大版七年級歷史下冊教案

1、 北師大版七年級歷史下冊教案 教學目標 識記與理解： 記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。 力量與方法： 1.通過識圖培育觀看力量;通過觀看原始農(nóng)耕時代的器物(主要是陶器)，培育理解當時人們生活狀況的力量，發(fā)覺當時人們的審美特點; 2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比擬，幫忙學生把握和運用比擬方法。 3.通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比擬，以及北京人與山頂洞人的比擬，幫忙學生初步把握并運用比擬方法。 情感態(tài)度與價值觀： 熟悉中國對世界農(nóng)業(yè)起源的奉獻，進展愛國主義訓

2、練。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其制造的價值，熟悉勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實，啟發(fā)學生熟悉人與自然的關(guān)系。 教學重點 南方地區(qū)學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。 教學重點 1.“新石器”的含義。 2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環(huán)境的關(guān)系。 3.大汶口文化中晚期所反映的社會狀況。 授課類型 新授課 【教學預備】 教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。 教學方法 敘述法、爭論法、問題探究法多法結(jié)合教學手段 教學過程 導入新課： 原始人類起初靠采集和漁獵獵取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的力量的提高

3、原始人類學會了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作調(diào)皮、建筑房屋，開頭了原始農(nóng)耕生活。在祖國寬闊的大地上，分布著很多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧! 學習新課： 學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內(nèi)的遠古人類元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要轉(zhuǎn)變這種這些，關(guān)鍵要解決什么問題?開頭一種什么樣的新生活?我國原始的農(nóng)耕是怎樣消失的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖指出河姆渡

4、、半坡、大汶口原始居民的詳細位置。 一、河姆渡遺址 提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學生閱讀第一目，觀看教材重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖，第8頁骨耜炭化稻谷，然后答復。 爭論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進步? 引導學生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思索。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會制陶器，并能制作簡潔的玉器和原始的樂器。 填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。 生存的自然

5、環(huán)境特點生產(chǎn)生活突出特點 氣候暖和潮濕 雨量充足原始農(nóng)業(yè)：種植水稻 原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)水牛等 湖泊沼澤密布采集業(yè)：利用舟船，采集水生植物 捕撈業(yè)：捕撈魚蚌 居住：建干欄式房屋 其他：挖水井、制陶器 河姆渡原始居民的生活狀況是這樣的。那么，半坡原始居民生活狀況如何呢?請大家仿照第一目學習其次目半坡原始居民的生活。學生閱讀其次子目后答復。 二、半坡遺址 提問：半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學生閱讀其次目后答復。 填表：自然條件對半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。 生存的自然環(huán)境特點生產(chǎn)生活突出特點 氣候冬季嚴

6、寒枯燥 夏季酷熱少雨原始農(nóng)業(yè)：粟、麻、蔬菜 原始畜牧業(yè)：豬狗牛羊雞等 采集業(yè)：植物種子果實 加工業(yè)：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘 居?。航ò氲匮ㄊ椒课?比擬：河姆渡原始居民為什么要建筑干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建筑半地穴式的房屋? 主要是地理環(huán)境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱;而黃河流域干旱、風沙大，氣候比擬嚴寒。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。 想象：我國原始的農(nóng)耕時代的居民有怎樣的分工? 引導學生結(jié)合現(xiàn)實想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務(wù)、看小孩。 三、大汶口遺址 請大家自學第三目大汶口遺址。思索：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品

7、多少懸殊的現(xiàn)象? 由于社會生產(chǎn)力的進展，私有財產(chǎn)和貧富分化消失了，大汶口晚期的墓葬里消失了貧富懸殊。 小結(jié)：指導學生填表對今日所學學問進展歸類： 原始居民時間地區(qū)原始農(nóng)耕狀況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè) 河姆渡 原始居民 半坡 原始居民 大汶口 原始居民 #504841北師大版七年級歷史下冊教案2 【第1課中國境內(nèi)的早期人類】 【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。 【教學目標】 識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獵取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。 力量與方法：通過識圖培育觀看力量;通過

8、想象原始人生活情景，培育再造想象力量;通過比擬北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫忙學生學習運用比擬的方法學習歷史。 情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進展愛國主義訓練;熟悉勞動在人進化中的作用，進展勞動觀點的訓練;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，熟悉人與自然的關(guān)系。 【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。 【教學步驟】 教師活動學生活動備注 一、導入新課 書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活狀況。要求學生初讀課文，觀看我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖，設(shè)計考察的線路(按肯定的時間挨次)。調(diào)動學生的參加興趣 學生閱讀課 樂觀

9、參加設(shè)計考察線路，初步知道先后挨次。 二、元謀人 要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決北京人、藍田人等名的來歷)”“生活的年月與地域?” 考察:“作為科學工，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)覺，有何重要意義?” 教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)開掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。 學生閱讀，認真討論，體驗一下考察的感覺。 過渡到下一目。 三、北京人 要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年月、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等) 問題：你認為有哪些條件(不)相宜人的生存? 比擬體質(zhì)特征(觀看真人比擬)。 舊石器與自然石塊有何不同?如何制作石器?

10、觀看書上的石器，它們是用來做什么的?如何獵取食物?依據(jù)是什么? 怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義? 教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于2022年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?活動：想象北京人的一天是如何度過的? 學生閱讀，先建立一個整體映像 然后分別進展考察(閱讀、觀看、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動)。 增加學生的驕傲感。 四、山頂洞人 大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又消失了一種進步得多的原始人類這就是“山頂洞人”。 引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(留意哪些方面，列表歸納)。 比擬北京人山頂洞人 生活年

11、月 體質(zhì)特征 工具制作 生活用火 穿著 自然過渡，引起學生的興趣。 學生閱讀教材，填表比擬 著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的? 五、收獲與疑問 我們今日的科考完畢了，你有什么收獲呢? 還有哪些問題? 學生答復，作為小結(jié)。 拓展思路。 六、練習 書后“學習測評”。 【教學后記】 #504840北師大版七年級歷史下冊教案3 【第一課：我的家在哪里】 一、課程目標 (1)1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點和功能。 (2)1-2恰當?shù)剡\用表示地理方位和位置的術(shù)語。 (3)2-2參加調(diào)查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。 .教學要求 (1)學問目標：

12、初步把握地圖三要素。 (2)情感目標：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能。 (3)力量目標：能依據(jù)平面圖上的方向，描述一個地點的詳細位置;能用比例尺計算圖上某兩地之間的距離。 二、教學重點與難點 教學重點：地圖三要素 教學難點：地圖學問的運用 三、教學預備 同學們收集的各種各樣的地圖;對自家四周環(huán)境的調(diào)查。 四、教學方法 情境式、活動式 五、教學過程 導入 教師上節(jié)課請同學們了解自家四周的環(huán)境，現(xiàn)在請同學們以小組為單位爭論、溝通。 教師總結(jié)：我們每個家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與熟悉社區(qū)的動身點?！币錾鐓^(qū)概念。 #504839北師大版七年級歷史下冊

13、教案4 原始農(nóng)耕生活 【教學目標】 學問與力量目標： 1、了解我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。 2、了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的進展水平，進而熟悉其進展對中國遠古時代社會進步的重要意義。 過程與方法目標： 初步培育自己觀看歷史文物圖，查找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有學問，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡潔的或主要的歷史結(jié)論的力量 情感態(tài)度與價值觀目標： 認同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中表達出的才智與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有奉獻;進而促發(fā)或增加我們對祖國歷史和文化的

14、認同之心，對中華民族祖先的敬重之情。 【教學重難點】 重點：我國早期人類的生活和生產(chǎn)狀況 難點：遠古居民的生存方式 【導學過程】 教師講解與學生分析爭論相結(jié)合 【情景導入】 師：同學們，假設(shè)你是一個生活在原始社會的人，假如僅靠在野外采集、捕獲食物為生，會有哪些不便之處? 學生答復明確：受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充分、不穩(wěn)定，需要常常遷徙。 那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關(guān)于農(nóng)耕的傳奇，談一談。 學生答復：伏羲氏：結(jié)網(wǎng)捕魚，創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏：教民播種，嘗遍百草。 師：今日我們就帶著這些問題去學習第2課，原始農(nóng)耕生活 【自主預習】 (一)河姆渡原始農(nóng)耕 結(jié)合課

15、文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活狀況 學生爭論歸納知道以下學問 河姆渡原始農(nóng)耕 1、地點：長江流域的浙江余姚 2、時間：距今約7千年 3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜 4、農(nóng)耕作物：水稻 5、定居生活：干欄式房屋 6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜(豬) 7、原始手工業(yè)：陶器、簡潔的玉器、原始樂器 (二)半坡原始居民的生活結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活狀況學生爭論歸納知道以下學問半坡原始居民的生活。 1、地點：黃河流域陜西西安 2、時間：距今約五六千年 3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等 4、農(nóng)耕作物：粟 5、定居生活：半地穴式房子 6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗 7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、

16、織布、制衣 (三)大汶口原始居民 學生爭論歸納了解以下學問 大汶口消失貧富分化，進入父系氏族公社階段。 【合作探究】 1、人類走出地窖蓋房定居有什么重大意義? 2、河姆渡原始居民為什么要建筑干欄式房屋呢? 3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進步呢? 學生小組之間合作探究溝通解決上述問題，加深對課文的熟悉。 【小結(jié)提升】 同學們，大家通過今日的學習，了解到我國原始的農(nóng)耕生活的相關(guān)內(nèi)容，我們一起 列表比擬總結(jié)一下本文所學內(nèi)容。 #256279北師大版七年級歷史下冊教案5 教學目標 學問與力量目標： 1.學問：記住中華大地上國家產(chǎn)生的也許時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在

17、我國歷的地位。了解商朝富強的主要表現(xiàn)。 2.力量：通過對夏、商歷史特點的概括，培育學生歸納力量。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培育評價歷史人物的初步力量。 過程與方法： 1.剪輯傳奇中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的興趣。 2.掃瞄全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。 3.精講課文內(nèi)容，以學生的爭論、答復、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應(yīng)把握的根本要素。 4.制表：簡潔制一個夏、商朝大事年表。 5.師生共同總結(jié)，并完成活動與探究。 情感態(tài)度價值觀： 1.學習國家形成的相關(guān)學問，進展歷史唯物主義觀點的訓練。 2.通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進展愛國主義訓練。 3

18、.培育是非清楚、愛憎清楚的情感。 教學重點 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教學難點 1.夏朝建立的標志 2.國家的含義及形成緣由 教法與學法 講解法、課堂爭論法、提問法、比擬法、分析歸納法。 學生課前預備 收集夏桀、商紂暴政的故事收集封神榜的故事。 教學過程 導入新課： 放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的人物，夏朝經(jīng)受了多少年?夏朝后緊接著哪個朝代?下面將學到這些內(nèi)容。 看影片、聽師講、讀課題、步入學習狀態(tài) 講授新課： 一、夏朝我國的第一個王朝 演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸社會有整體的了解。 (生仔細聽，對奴隸社會有整體的了解。) 翻書引導

19、生掃瞄全文，談?wù)劚菊n主要講了什么內(nèi)容? (生閱讀教材，回憶教師教的概括主要內(nèi)容的方法。) 以小組為單位，爭論以下問題： 夏朝建立的時間 (讓生寫寫，特殊留意“約公元前2070年”的“約”和“前”不能省)。 建立者(引導生分析禹身份的轉(zhuǎn)變) 都城(中心區(qū)域) 演示課件：夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的熟悉。 夏朝建立的標志：(讓生爭論什么是“國家”) 夏朝的歷史地位 設(shè)問：現(xiàn)在，請同學們歸納每個朝代應(yīng)把握的根本要素? 設(shè)問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國王，他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)分嗎? 夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最終一個王特別殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎? 爭論、整理學問要點并記住教師所歸納的要素、并能把學問延長到以后的的學習中 生爭論，并敘述啟繼位的故事，區(qū)分比擬。 寫出桀，并依據(jù)小說內(nèi)容說出他的暴行。 你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時，課件