小學(xué)信息技術(shù)川少五年級(jí)下冊第九課美化幻燈片第九課美化幻燈片

1、第九課 美化幻燈片教學(xué)內(nèi)容：美化幻燈片教學(xué)目標(biāo)：1、演示文稿中的藝術(shù)字、剪貼畫的應(yīng)用2、使學(xué)生掌握給幻燈片設(shè)置背景的方法；3、會(huì)使用“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”設(shè)置幻燈片背景。學(xué)情分析：在教學(xué)中，所教學(xué)生來自五年級(jí)。在前面的教學(xué)中，對(duì)文字的處理、排版、有了一定的了解。經(jīng)過前幾節(jié)課幻燈片的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了它的基本操作，同時(shí)可以借鑒如何在WORD中插入圖片、插入藝術(shù)字的操作在演示文稿中加以運(yùn)用，所以說學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)設(shè)置幻燈片的基礎(chǔ)知識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生已初步具有邏輯思維能力，好奇、好動(dòng)、好勝的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于新事物、新挑戰(zhàn)具有強(qiáng)烈的欲望。所以讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感知來突破本課的重點(diǎn)，并在教學(xué)過程中

2、引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展研究、探索、合作學(xué)習(xí)，使他們在新的學(xué)習(xí)方式中建立自信、得到肯定。教學(xué)重點(diǎn)：在幻燈片中藝術(shù)字、剪貼畫的應(yīng)用以及背景的設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)話框設(shè)置和摸板的應(yīng)用教具學(xué)具準(zhǔn)備：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)PowerPoint課件和一些素材教學(xué)模式：情境創(chuàng)設(shè)、自學(xué)探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)交流，總結(jié)反饋。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題演示幾個(gè)個(gè)不同的幻燈片，并且引出課題美化幻燈片學(xué)生觀察并且分析，讓學(xué)生體驗(yàn)有無背景的不同效果，激發(fā)學(xué)生參與本課的興趣。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)魔法王國的故事：魔咒與凝固的文稿、白袍巫師和四個(gè)智慧錦囊1、師：很久以前，在山谷下有一個(gè)古老的魔法城堡

3、，里邊有一件精美的文稿?？墒?，有一天（播放課件）2、師：我們先來看打開第一個(gè)錦囊（播放課件，注意激勵(lì)）板書：美化幻燈片的錦囊（藝術(shù)字）3、師：下面我們來看第二個(gè)錦囊，看看白袍巫師告訴我們什么？（播放課件，教師巡視）板書：美化幻燈片的錦囊（剪貼畫）4、師：有了兩個(gè)錦囊還不夠，我們需要更多的法寶。現(xiàn)在打開第三個(gè)錦囊（播放課件，教師巡視，發(fā)現(xiàn)“操作能手”，學(xué)生演示）5、師：最后的法寶往往是最厲害的，看看它是什么？（教師巡視指導(dǎo)）6、小結(jié)：師：我們在解救魔法城堡的過程中不知不覺地掌握了美化幻燈片的很多方法！通過大家的努力，給魔法城堡又帶來了歡樂（播放動(dòng)畫）三、大膽美化創(chuàng)作，展示實(shí)力作品師：魔法城堡的魔

4、法雖然解除了。但是，地下倉庫還有魔法禁錮著。白袍巫師無法到達(dá)，只有靠同學(xué)們了。（不同的美化給予不同的鼓勵(lì)、討論評(píng)價(jià)后動(dòng)畫演示）學(xué)生觀看作品,相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度正確評(píng)價(jià)他人作品,學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力。四、課堂小結(jié)，課后延伸師:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何美化幻燈片（小結(jié)復(fù)習(xí)）只要我們靈活運(yùn)用,勤于動(dòng)腦動(dòng)手,就會(huì)設(shè)計(jì)出更多更好的作品,來美化我們的生活!板書設(shè)計(jì)：第九課美化幻燈片插入新幻燈片美化幻燈片的錦囊（藝術(shù)字、剪貼畫、背景、模板的應(yīng)用）設(shè)計(jì)風(fēng)格（簡潔、立意、和諧）教學(xué)反思：這堂課還存在不足的地方?jīng)]有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然