第三章教育與人的發(fā)展(簡本)課件

1、 第三章 教育與人的發(fā)展8494825261 第三章1基本問題 人的發(fā)展的含義1 人的身心發(fā)展規(guī)律4 影響人身心發(fā)展的因素3 人的發(fā)展的動因22基本問題 人的發(fā)展的含義1 人的身心發(fā)展規(guī)律4 影響人身第一節(jié) 人的發(fā)展概述一、人的發(fā)展的含義 人的發(fā)展是指個體從出生到生命終止時在生理、心理兩方面有規(guī)律地進行量變和質(zhì)變的過程。 狹義：主要是指兒童從出生到成熟過程中，其身體和心理的積極變化和逐步完善的過程。3第一節(jié) 人的發(fā)展概述一、人的發(fā)展的含義 3身體的發(fā)展包括指肌體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強。 心理的發(fā)展是指認識（感覺、知覺、記憶、思維、想象等）和意向（興趣、需要、情感、意志等）的發(fā)展。4身體的發(fā)展包

2、括指肌體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強。 4 人的發(fā)展內(nèi)容關(guān)系圖人的發(fā)展身體發(fā)展心理發(fā)展影響作用物質(zhì)基礎(chǔ)5 人的發(fā)展內(nèi)容關(guān)系圖人的發(fā)展身體發(fā)展心理發(fā)展影響作用物你贊同下列的說法嗎?“一兩的遺傳勝過一噸的教育”“近朱者赤, 近墨者黑”“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人?！?你贊同下列的說法嗎?“一兩的遺傳勝過一噸的教育”6二、個體身心發(fā)展的動因1、內(nèi)發(fā)論觀點：強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心的成熟機制決定的。代表人物：孟子：性善論弗洛伊德：性本能格塞爾：基因成熟論馬斯洛：

3、需要層次說7二、個體身心發(fā)展的動因1、內(nèi)發(fā)論7馬斯洛的需要層次理論8馬斯洛的需要層次理論82、外鑠論 觀點：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校教育等。代表人物： 荀子：性惡論 洛克：白板說92、外鑠論9華生： 給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人。10華生：103. 多因素相互作用論觀點：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。 人的發(fā)展的動力：社會要求與個體其現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的矛盾 113. 多因素相互作用論11第二節(jié) 影響人發(fā)展

4、的諸因素及作用 一、遺傳對個體發(fā)展的影響（一）什么是遺傳？遺傳（又稱遺傳素質(zhì)），是指人從上代繼承下來的生理解剖特點，如有機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、膚色、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特點。12第二節(jié) 影響人發(fā)展的諸因素及作用 一、遺傳對個體發(fā)展的影（二）遺傳的作用1、遺傳素質(zhì)為個體的發(fā)展提供了可能性 2、遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的過程及階段 （爬梯實驗）13（二）遺傳的作用13格塞爾的孿生子爬梯實驗對同卵雙生子之一從46周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。然后測量兩個孩子爬梯所需的時間，結(jié)果是受訓(xùn)兒用26秒，未受訓(xùn)兒45秒完成爬梯任務(wù)。到第52周，再對兩者同時進行為期兩周的爬梯訓(xùn)練。結(jié)果他們只用

5、10秒鐘就完成了任務(wù)。據(jù)此格塞爾認為，個體的發(fā)展是由成熟機制決定的。14格塞爾的孿生子爬梯實驗對同卵雙生子之一從46周開始，每天3、遺傳素質(zhì)的差異性影響著人的個別差異4、遺傳素質(zhì)具有可塑性153、遺傳素質(zhì)的差異性影響著人的個別差異15（三）關(guān)于遺傳決定論 創(chuàng)始人：高爾頓 代表作：天才的遺傳（ 1869）：“一個人的能力乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度如同機體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣?！?6（三）關(guān)于遺傳決定論16高爾頓的家譜調(diào)查：從英國名人中選出977位（政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家）名人進行調(diào)查，結(jié)果是這些名人的父子兄弟中有332人與他們同樣出名。而另一個對照組，即所謂的一

6、般的平常人（977），在他們的父子兄弟中僅有一位名人。17高爾頓的家譜調(diào)查：17二、環(huán)境對個體發(fā)展的影響（一）概念環(huán)境是個體生活于其中，并影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。（自然環(huán)境和社會環(huán)境；大環(huán)境和小環(huán)境）1）經(jīng)過人改造的自然2）人與人際關(guān)系3）社會意識形態(tài)18二、環(huán)境對個體發(fā)展的影響18環(huán)境與(學(xué)校)教育的區(qū)別：環(huán)境是指那些學(xué)校以外對學(xué)生身心發(fā)展自發(fā)的影響。它范圍廣、方向不確定。學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境。目的明確，方向性、計劃性、系統(tǒng)性強。19環(huán)境與(學(xué)校)教育的區(qū)別：192. 環(huán)境在個體發(fā)展中的作用 1）環(huán)境是人身心發(fā)展的源泉202. 環(huán)境在個體發(fā)展中的作用20狼孩的故事1920年，在印

7、度加爾各答西南的一個小村莊里，發(fā)現(xiàn)了兩只人形動物在狼洞里。正在當?shù)貍鹘痰男粮穹驄D歷盡艱辛終于抓住了這兩只動物，原來是兩個女孩，年約8歲和1歲半。姐妹倆被取名叫卡瑪拉和阿瑪拉，并送到孤兒院接受人類的教育。辛格夫婦以無限的耐心和超人的愛心，想把她倆培養(yǎng)成為正常的人?？伤麄儏s改不掉狼的習(xí)性。用四肢走路，常常向人飛撲過來，白天在屋里睡覺，夜晚大聲嚎叫，吃腐肉和活雞。經(jīng)過辛格夫婦努力，兩個月后，妹妹終于說了出“不”字，可惜一年后就死去。姐姐經(jīng)過3年的培訓(xùn)才能用腳走路，但本能反應(yīng)時仍四肢走路。直到她17歲死去時，智商只有3歲半孩子的水平，只能講45個單詞。21狼孩的故事1920年，在印度加爾各答西南的一個

8、小村莊里， 2）環(huán)境為人的發(fā)展提供多種可能 （包括機遇、條件和對象） 3）環(huán)境對個體的發(fā)展的影響有積極和消極之分 4）面對環(huán)境的影響，人具有主觀能動性22 2）環(huán)境為人的發(fā)展提供多種可能 （包括機遇、條件和（三）關(guān)于環(huán)境決定論代表人物：華生 觀點：兒童的發(fā)展完全是外界影響的被動結(jié)果。23（三）關(guān)于環(huán)境決定論23三、學(xué)校教育在個體發(fā)展中的主導(dǎo)作用（一）何為主導(dǎo)作用 所謂主導(dǎo)作用是指教育能夠調(diào)控青少年兒童發(fā)展的方向和內(nèi)容，制約其發(fā)展程度和范圍，影響未來發(fā)展的質(zhì)量水平。24三、學(xué)校教育在個體發(fā)展中的主導(dǎo)作用24（二）為什么學(xué)校能發(fā)揮主導(dǎo)作用1） 有目的、有計劃、有組織2）有經(jīng)專門訓(xùn)練的教師3）能對各

9、種環(huán)境因素加以控制和利用4）對個體發(fā)展的方向作出社會性規(guī)范5）具有加速個體發(fā)展的特殊功能6）兼有即時價值和延時價值25（二）為什么學(xué)校能發(fā)揮主導(dǎo)作用25 （三）教育主導(dǎo)作用發(fā)揮所依存的條件1） 受教育者的主觀能動性2）教育自身的狀況3）家庭環(huán)境因素4）社會發(fā)展狀況26 （三）教育主導(dǎo)作用發(fā)揮所依存的條件26 四、個體的主觀能動性的巨大作用 （一）何為人的主觀能動性？人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。其要素包括需要、態(tài)度、目的、動機等。 27 四、個體的主觀能動性的巨大作用27 （二）個體的主觀能動性的作用 1）個體的主觀能動性是人身心發(fā)展的內(nèi)在動力2） 個體是通過其自身實踐活動來參與和接

10、受客觀的影響，從而獲得主體自身發(fā)展的3）個體具有自我定向、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力4）個體的成就動機、人生態(tài)度、努力程度是影響人的發(fā)展的關(guān)鍵因素。28 （二）個體的主觀能動性的作用28有這樣一位青年.29有這樣一位青年.29劉偉堅強語錄“我從來沒有把我當什么特殊群體，就是你們用手做的東西，我用腳做，只是換了一種方式而已，沒有不一樣?！?“沒有手，用腳一樣能彈鋼琴。” ” “我能像正常人一樣生活，養(yǎng)活自己，雖然我體會不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福?！?“謝謝他能這么歧視我，遲早有一天我會讓他看看?！痹獾揭魳穼W(xué)院校長的歧視后，他說。 “剛開始困難簡直是一座山，但是后來通過努

11、力拿到全國第一時，再回頭看那困難只是一個小小的臺階?！?“我覺得在我的人生中只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著?！?30劉偉堅強語錄“我從來沒有把我當什么特殊群體，就是你們用手做的你相信嗎？播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格； 播種性格，收獲命運！31你相信嗎？播種行為，收獲習(xí)慣；31 第三節(jié) 個體的身心發(fā)展規(guī)律1. 順序性和階段性順序性是指個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序， 身心發(fā)展的個別特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 32 第三節(jié) 個體的身心發(fā)展規(guī)律1. 順序性和階段性32年齡特點，是指個體

12、在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。年齡分期：嬰兒期（01 或1.5歲）幼兒期（1或1.5歲6、7歲）童年期（6、7歲11、12歲）少年期（12、13歲15、16歲）青年期（16、17歲25、31歲）成年期（25、31歲55歲、60歲）老年期（55、60歲死亡）33年齡特點，是指個體在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的皮亞杰的認知發(fā)展階段論：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段論：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。 對策：循序漸進34皮亞杰的認知發(fā)展階段論：342. 不均衡性不均衡性表現(xiàn)為兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不

13、同的年齡階段變化是不均衡的。其次是不同方面的發(fā)展是不均衡的。 對策：抓住關(guān)鍵期352. 不均衡性35你知道嗎？1歲是聽覺發(fā)展的最佳期23歲是口頭語言發(fā)展的最佳期3歲是開始學(xué)習(xí)音樂的最佳期；3歲左右也是行為習(xí)慣形成的最佳期4歲是發(fā)展智力的最佳期；5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的最佳期；10歲以前是學(xué)習(xí)外語（主要是口語）的最佳期36你知道嗎？1歲是聽覺發(fā)展的最佳期363. 差異性和互補性個體差異性在不同層次上存在。首先，表現(xiàn)為男女性別差異（生理、心理、社會）；其次，表現(xiàn)在身心所有構(gòu)成方面（智力與非智力因素）?；パa性反應(yīng)的是個體身心發(fā)展各個組成部分之間的相互關(guān)系。首先，機體在某一方面的機能缺失可以通過其它方面的

14、超常發(fā)展得到部分補償；其次，身心兩方面也具有互補性。 對策：因材施教373. 差異性和互補性37加德納的多元智力理論多元智力空間知覺人際關(guān)系自然觀察自我內(nèi)省音樂韻律語言文字身體運動數(shù)理邏輯38加德納的多元智力理論多元智力空間知覺人際關(guān)系自然觀察自我Thank you!39Thank you!39思考題 1.回顧你成長的歷程，分析影響你個人發(fā)展的各種因素。2. 什么是人的發(fā)展？影響人的發(fā)展有哪些因素？各起什么作用？3. 為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？4. 人的身心發(fā)展有哪些規(guī)律？這些規(guī)律對學(xué)校教育提出了哪些要求？40思考題 1.回顧你成長的歷程，分析影響你個人發(fā)展的各種因素。期中作業(yè)題

15、題目：回顧你成長的歷程，分析影響你個人發(fā)展的各種因素。要求： 1. 觀點鮮明、正確，有理論視角 2. 材料豐富、案例生動，分析透徹 3. 結(jié)構(gòu)合理、行文規(guī)范 （運用大小標題、段落合理組織內(nèi)容；參考文獻詳實、規(guī)范）形式：打印，5號字，2500-3500字。（首頁右上角：姓名、學(xué)號、上課時間）截止日期：第10周課上。41期中作業(yè)題題目：回顧你成長的歷程，分析影響你個人發(fā)展的各種因參考資料 柳海民： 現(xiàn)代教育原理 人民教育出版社 2006葉瀾： 新編教育學(xué)教程華東師范大學(xué)出版社2006但武剛： 教育學(xué)案例教程華中師范大學(xué)出版社 2007教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ) 實戰(zhàn)練習(xí)北京師范大學(xué)出版社200742參考資料

16、柳海民： 現(xiàn)代教育原理 人民教育出版社 2001、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。10月-2210月-22Sunday, October 2, 20222、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。01:04:0201:04:0201:0410/2/2022 1:04:02 AM3、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。10月-2201:04:0201:04Oct-2202-Oct-224、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。01:04:0201:04:0201:04Sunday, October 2, 20225、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。10月-2210月-2201:04:020

17、1:04:02October 2, 20226、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。02 十月 20221:04:02 上午01:04:0210月-227、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。十月 221:04 上午10月-2201:04October 2, 20228、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022/10/2 1:04:0201:04:0202 October 20229、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。1:04:02 上午1:04 上午01:04:0210月-2210、你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。10/2/2022 1:04:02 AM01:04:0202-10月-2211、自己要先看得起自己，別人才會看得