文言文復(fù)習(xí)之分析觀點態(tài)度(終結(jié)版)課件

1、課前提示:1、早來的同學(xué)先復(fù)習(xí)瀏覽知識體系P98-101內(nèi)容。2、準(zhǔn)備好筆記本。3、本節(jié)課內(nèi)容較多，進(jìn)度可能較快。課前提示:1、早來的同學(xué)先復(fù)習(xí)瀏覽知識體系P98-101文言文復(fù)習(xí)： “分析并概括作者在文言文中的觀點態(tài)度” “歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”文言文復(fù)習(xí)： 學(xué)習(xí)文言文知識都是為了能讀懂文言文，能夠通過實詞、虛詞、句式等的組合，了解作者的情感思想、觀點態(tài)度，這應(yīng)該是根本。 考什么，我們就重點讀什么，研究什么，讓我們先回顧一下高考文言文考了些什么 學(xué)習(xí)文言文知識都是為了能讀懂文言文，選文概覽選文選篇體裁2019卷史記屈原賈生列傳史傳卷史記商君列傳史傳卷史記孫子吳起列傳史傳2018卷晉書魯

2、芝傳史傳卷后漢書王渙傳史傳卷宋史范純禮傳史傳2017卷宋書謝弘微傳史傳卷后漢書趙憙傳史傳卷宋史許將傳史傳選文概覽選文選篇體裁2019卷史記屈原賈生列傳 史傳文學(xué)是中國歷史文學(xué)的一部分，它具有歷史文學(xué)的一般特性，兼有歷史科學(xué)與文學(xué)藝術(shù)二種成分。從文學(xué)的角度看，它是以歷史事件為題材，重在描寫歷史人物形象的文學(xué)作品；從史學(xué)的角度看，它是通過運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)的手段，借歷史事件與歷史人物的描述，來表達(dá)一定歷史觀的歷史著作。 史傳文學(xué)是中國歷史文學(xué)的一部分，它具有歷史1.選材：全部選自二十四史中的人物傳記。2.傳主：集中在正面的文臣或武將身上，主要是文臣。3.題型與分值：高度穩(wěn)定。三道選擇題分別為斷句題、文化

3、知識題、文意概括和分析題，各3分；一道主觀題是翻譯句子，10分，共19分。且每題的題干用語三年全都相同。4.注意：2020年山東高考模擬試卷的翻譯題的分值是8分，新增加了一道簡答題，分值是3分?！?4.韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何擔(dān)憂？請簡要說明”。這樣文言文變成了5道題目，總分是20分。文言文簡答題，北京、江蘇等地的高考題已出現(xiàn)多年，大家不必驚慌。選文解密1.選材：全部選自二十四史中的人物傳記。選文解密1.閱讀要求和步驟(1)閱讀要求明事事件是史傳文的主體。所謂“明事”，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了什么事。如果只寫了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果

4、是寫了幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間的關(guān)系。弄清楚這些問題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。人物傳記整體閱讀示例理解必備知識1.閱讀要求和步驟人物傳記整體閱讀示例理解必備知識知人所謂“知人”，就是要掌握文中所寫之人。一是明確文章寫的是什么人：誰是主要人物，誰是次要人物，誰是對比人物，誰是陪襯人物等。二是明確人物之間有怎樣的關(guān)系：主要人物和次要人物的關(guān)系，次要人物和次要人物的糾葛，對比人物的可比性，陪襯人物的陪襯點。三是明確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評價他們的，并準(zhǔn)確地概括人物的性格、品質(zhì)、品行。高考所選文本，一般思想教育性較強(qiáng)，對學(xué)生具有正面影響作用，例如常選岳飛傳而不選秦檜傳，常選

5、廉吏傳而不選佞臣傳，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻(xiàn)等是完成人物傳記閱讀的重點。從愛民、善于斷案、勇力超常、教育風(fēng)化、薦才、懲惡、勤政、勸課農(nóng)桑等方面品評其行為。當(dāng)然，有的傳主的性格很復(fù)雜，在有眾多優(yōu)秀品質(zhì)之外，還有一些性格缺陷或品行不端之處，我們要全面、辯證評價他們。知人辨理所謂“辨理”，就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說的，即作者通過議論表明自己的觀點態(tài)度；有的是借人物之口表達(dá)作者的看法；更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。例如史記中常有“太史公曰”的文字，聊齋志異的“異史氏曰”等，這些都

6、是作者對人物、對事件的評價，要加以體味。此外，很多傳記類文章還夾雜著一些對事件的議論性、說明性的文字，諸如對人物性格、人物思想的評價，對事件意義及社會影響的評價，對事件情感取向及其簡易評價，作者的寫作意圖及對事件的認(rèn)識。這些都是需要特別注意的。辨理(2)閱讀步驟第一步：粗讀瀏覽全文，看看注釋，讀讀概括分析題。第二步：細(xì)讀明事知人辨理。(1)圈畫。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來?！爸匾畔ⅰ敝饕競饔浿袀髦鞯男彰?、官職、事跡等情況，議論性散文中還包括表明觀點的詞語?！翱赡芨蓴_閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語

7、，這些詞語往往有特別的含義，如果誤以為是普通詞語，那就會在理解上出差錯。(2)閱讀步驟(2)跨“難”。對于那些一下子理解不出的詞語，可以先“跨”過去。整體感知文本時，一般不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時間。(3)“假于物”。在通讀全文、整體感知中碰到問題，要善于借助上下文和試題來解決，這是很重要的方法和能力。如果有出處說明或疑難注釋，有時也可以借助理解。(2)跨“難”。對于那些一下子理解不出的詞語，可以先“跨”過讀文時關(guān)注什么讀文時關(guān)注什么客觀選擇題解題指導(dǎo)客觀選擇題解題指導(dǎo) 往年高考采用客觀選擇題的形式，全國卷的題干術(shù)語是“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，且往往從人物、

8、地點、時間、詞義、關(guān)系、依據(jù)與結(jié)論等6個角度進(jìn)行設(shè)誤，以考查對文意的綜合理解等，這是近年來全國卷持續(xù)考查的成熟題型。 往年高考采用客觀選擇題的形式，全國卷的題干術(shù)語是“下列對原核心內(nèi)容 導(dǎo)圖概覽核心內(nèi)容 導(dǎo)圖概覽一、遵循答題三步驟全國卷概括分析文意題有著很強(qiáng)的規(guī)律和特點。選文全為人物傳記，結(jié)構(gòu)大都相同，選項命制特點鮮明。在把握住這些規(guī)律和特點后，再遵循一定的答題步驟，用好比對答題方法，拿下該題相當(dāng)容易。走好三步，用準(zhǔn)一法掌握關(guān)鍵能力一、遵循答題三步驟走好三步，用準(zhǔn)一法掌握關(guān)鍵能力答概括分析文意題要遵循以下三步驟：第一步：全面理解，整體把握1.依據(jù)結(jié)構(gòu)思路，瀏覽全文。2.借題讀文。四個選項，三項

9、正確，一項錯誤。即便這一項錯誤，也不是該項全錯，只錯在某個句子或詞語上。雖說一時不能斷定哪項錯誤，但完全可以借助它們來閱讀全文，把握文意。思維流程答概括分析文意題要遵循以下三步驟：思維流程3.重點關(guān)注以下內(nèi)容：(1)傳主生平主要事跡。嚴(yán)防事件發(fā)生的先后順序顛倒或錯位，還要嚴(yán)防內(nèi)容上的斷章取義，或者范圍、作用、程度等不明確。(2)傳記中的重要人物及其關(guān)系。對傳記中的人物要有全面的把握，嚴(yán)防人物與事件之間張冠李戴、事件雜糅或無中生有。(3)人物的對話。嚴(yán)防內(nèi)容上的主次不分、因果關(guān)系不明或文意理解上的錯誤。(4)文言現(xiàn)象。對文中出現(xiàn)的重要文言實詞、虛詞、句式等，一定要能作出合理的解釋，嚴(yán)防對文中信息

10、的錯解或誤譯。3.重點關(guān)注以下內(nèi)容：第二步：關(guān)注細(xì)節(jié)，依文索義錯誤選項通常是把某一情節(jié)通過添加、轉(zhuǎn)移、曲解等方式作了細(xì)微的改動。所以我們在審讀選項時，再細(xì)微的情節(jié)，包括人物的言行、對人物的品評、動作的施動與受動、時間空間上的順序等等，都不能忽略。選項對文中信息的描述有兩種方式：直述和轉(zhuǎn)述。如果是轉(zhuǎn)述，我們要注意轉(zhuǎn)述的句意是否與原文保持一致。判斷選項正誤時，一定要在原文中找到原句，再結(jié)合上下文語境準(zhǔn)確理解詞句的意思，切記不可憑印象主觀臆斷。有的選項可能牽涉原文的多處細(xì)節(jié)，這些都要準(zhǔn)確找到，不能想當(dāng)然，要判之有據(jù)。如果說某一分句在文中根本找不到相應(yīng)的句子，那十有八九是無中生有。第二步：關(guān)注細(xì)節(jié)，依

11、文索義第三步：仔細(xì)比對，反復(fù)推敲概括分析文意題的解題關(guān)鍵是“比對”，就是把每一個選項都與相應(yīng)的原文作逐字逐句地細(xì)致對比，重點關(guān)注人物與事件是否一致，時間上有沒有顛倒，空間上有沒有混淆，用詞是否妥當(dāng)，有沒有故意拔高或降低對人物或事件的評價，有沒有錯誤理解某個關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。找到某處存疑的地方后，再比對原文中的句子反復(fù)閱讀，結(jié)合上下文語境仔細(xì)推敲。一般說來，只要找到，判斷出選項是否錯誤應(yīng)該是不難的。第三步：仔細(xì)比對，反復(fù)推敲二、用準(zhǔn)比對答題方法命題設(shè)誤誤解形象把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解。張冠李戴即把甲人物所為說成是乙 人物所為，或者把甲事件結(jié)果說成是乙事件結(jié)

12、果。比對方法要圍繞“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品質(zhì)”比對，要著重比對選項在這幾方面的表述與原文是否一致。二、用準(zhǔn)比對答題方法命題設(shè)誤誤解形象把人物的言行所揭示出來的1.閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項概括分析是否有誤。原文(2016全國卷)契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！笔怪I以指意，邊害訖息。選項C曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運(yùn)鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。分析：從張冠李戴的角度設(shè)誤，文意是契丹人在界河捕魚

13、運(yùn)鹽，官吏們怕生事，曾公亮認(rèn)為趙滋有勇有謀，并舉薦給朝廷。派遣使者下達(dá)旨意，應(yīng)該是皇上派遣趙滋去契丹傳達(dá)旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州趙滋前往”。故C項與原文內(nèi)容不符。1.閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項概括分析是否有誤?！緟⒖甲g文】契丹指使人在界河捕魚，又多次開通鹽船，官吏不敢禁止，都說：和他們較量，將要生事。曾公亮說：“剛開始時不禁止，以后將怎么辦呢？雄州趙滋勇敢有計謀，能夠勝任?！迸哨w滋前去告諭旨意，邊境禍害終于平息了?！緟⒖甲g文】命題設(shè)誤時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒?？臻g錯位把不同空間地點的事件糅合起來表述，故意在地點方面顛倒位置關(guān)系。比對方

14、法分析時要特別注意選項中人物行為、事件發(fā)生的時間、地點的詞語，并與原文比對，厘清人物在何時、何地做了何事。命題設(shè)誤時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發(fā)生的2.閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項概括分析是否有誤。原文(2018全國卷)曹真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守。郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書，乞留芝。選項B魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境；離任時，天水各族百姓均請求讓他留任。分析：從空間錯位角度設(shè)誤，“蜀地飽受侵

15、擾”錯，原文是“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”，意思是“天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵犯掠奪”，被侵?jǐn)_的是天水郡，而不是蜀地。故B項錯誤。2.閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項概括分析是否有誤?！緟⒖甲g文】曹真去世后，宣帝接替曹真的職位，便任命魯芝為參驃騎軍事，調(diào)任天水太守。天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵犯掠奪，人口減少，盜賊四起，魯芝竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)，改造城市，數(shù)年時間恢復(fù)了舊時邊境。升任廣平太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美德，老幼到皇宮上書，請求留下魯芝?！緟⒖甲g文】命題設(shè)誤曲解文意故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。歸納不全概括主要信息不完整，故意遺

16、漏關(guān)于人物、事件、觀點等方面的內(nèi)容。比對方法要細(xì)心辨析選項中對人物的分析、文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對選項轉(zhuǎn)述時是否漏掉了某個起關(guān)鍵作用的詞語。命題設(shè)誤曲解文意故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾3.閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項分析概括是否有誤。原文(2019山東新高考模擬)高帝曰：“夫獵，追殺獸兔者狗也，而發(fā)蹤指示獸處者人也。今諸君徒能得走獸耳，功狗也。至如蕭何，發(fā)蹤指示，功人也。且諸君獨(dú)以身隨我，多者兩三人。今蕭何舉宗數(shù)十人皆隨我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。選項C蕭何不善征戰(zhàn)，論功卻排第一。天下平定論功行賞時，劉邦以狩獵為喻，堅持認(rèn)為蕭何之

17、功最高。經(jīng)過劉邦的開導(dǎo)，武將們對蕭何心悅誠服。 分析：從曲解文意角度設(shè)誤，“武將們對蕭何心悅誠服”錯，原文為“群臣皆莫敢言”，意思是“群臣都不敢再說話了”，可見并非心悅誠服。故C項與原文內(nèi)容不符。3.閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項分析概括是否有誤?！緟⒖甲g文】高帝又問：“知道獵狗嗎？”群臣說：“知道?！备叩壅f：“打獵時，追咬野獸的是獵狗，但發(fā)現(xiàn)野獸蹤跡、指出野獸所在地方的是獵人。而今大家僅能捉到野獸而已，功勞不過像獵狗。至于像蕭何，發(fā)現(xiàn)野獸蹤跡，指明獵取目標(biāo)，功勞如同獵人。再說諸位只是個人追隨我，多的不過一家兩三個人。而蕭何讓自己本族里的幾十人都來隨我打天下，功勞是不能忘懷的。”群臣都

18、不敢再說話了?！緟⒖甲g文】命題設(shè)誤無中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點等內(nèi)容，致使選項的分析概括于文無據(jù)。以偏概全將原文對某一方面的判斷通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語，故意擴(kuò)大或縮小判斷對象的范圍。比對方法辨析時應(yīng)將選項的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對，檢查是否有故意添加的而原材料中未涉及的內(nèi)容或詞語，或者篩查選項中有無漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的情況。命題設(shè)誤無中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點等內(nèi)4.閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項概括分析是否有誤。原文 (2016全國卷)傅珪居閑類木訥者。及當(dāng)大事，毅然執(zhí)持，人不能奪，卒以此忤權(quán)幸去。教坊司臧賢

19、請易牙牌，制如朝士，又請改鑄方印，珪格不行。賢日夜騰謗于諸閹間，冀去珪。極陳時弊十事，語多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽。選項C傅珪守正不阿，反遭誣蔑報復(fù)。每遇大事，他都能堅持己見，不肯隨意改易，因而觸怒許多人；后因得罪權(quán)貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅持離職。 分析：從無中生有角度設(shè)誤。文中說權(quán)幸“矯旨令二人致仕”“兩京言官交章請留，不聽”，說明造成傅珪離職的原因，一是權(quán)幸的逼迫，二是皇上不答應(yīng)言官的請求，而非傅珪“堅持”。故C項與原文內(nèi)容不符。4.閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項概括分析是否有誤。【參考譯文】傅珪閑居時類似木

20、訥不會說話的人。到面對大事時，毅然果斷地堅持自己的意見，他人不能改變，最終因為這觸怒權(quán)貴佞臣而離職。教坊司樂官臧賢請求換牙牌，式樣要做得像朝廷官員的一樣，又請求重新鑄造他自己的方印，傅珪阻止沒有做成。臧賢經(jīng)常在宦官面前肆意誹謗傅珪，盼望著除去傅珪。極力奏陳當(dāng)時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權(quán)貴，權(quán)貴愈加痛恨他。正趕上戶部尚書孫交也因為恪守正道被欺凌，權(quán)貴就假托帝王詔命令二人退休。長安和洛陽諫官交互向皇帝上書請求二人留任，皇帝不聽。【參考譯文】命題設(shè)誤改變因果命題人將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或給句子強(qiáng)加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成了其他關(guān)系。事件雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行

21、雜糅混編，或把多個人做的事說成一個人做的，故意制造事實的混亂狀態(tài)，使考生難以厘清頭緒。比對方法辨析時厘清人物與事件的關(guān)系，事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項與原文仔細(xì)比對，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)。命題設(shè)誤改變因果命題人將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或給5.閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項概括分析是否有誤。原文 (2013全國卷)李揆ku在相位，決事獻(xiàn)替，雖甚博辨，性銳于名利，深為物議所非。又其兄自有時名，滯于冗官，竟不引進(jìn)。同列呂諲yn，地望雖懸，政事在揆之右，罷相，自賓客為荊南節(jié)度，聲問甚美。懼其重入，遂密令直省至諲管內(nèi)構(gòu)求諲過失。選項C李揆汲汲于名利，深受人們非議。他在相位

22、時，論及大事頭頭是道，卻熱衷追名逐利。他嫉妒呂諲地位超過自己，密令捏造呂諲的過失，最后反而自食其果。 分析：從事件雜糅角度設(shè)誤。從文中可以看出“密令捏造呂的過失”的時間是在呂諲 “罷相，自賓客為荊南節(jié)度”，即被調(diào)出京城之后，而且“密令捏造呂的過失”的原因是“懼其重入”，不是“嫉妒呂諲地位超過自己”。選項犯了事件雜糅的錯誤。至于選項中的“最后反而自食其果”則是正確的，因為原文后面有“諲密疏自陳，乃貶揆萊州長史同正員，揆既黜官，數(shù)日，其兄改授為司門員外郎”，本題沒有選入這些文字。5.閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項概括分析是否有誤?！緟⒖甲g文】李揆在宰相職位上，決斷大事，對君主勸善規(guī)過時，雖

23、然非常博學(xué)善辯，但他生性熱衷于追名逐利，深受人們非議。還有他的哥哥在當(dāng)時本來就有名望，卻停留在閑散官吏的位置上，他竟然不加推薦。跟李揆一起做官的呂諲，雖然地位名望與李揆懸殊，但處理政事的能力卻在李揆之上。呂諲被罷相后，以賓客的身份做荊南節(jié)度，聲望非常好。李揆懼怕他再入朝當(dāng)宰相，于是密令直省機(jī)構(gòu)到呂諲所屬的地方捏造呂諲的過失。【參考譯文】 2019年山東省模擬考試中，文言文閱讀首次出現(xiàn)了簡答題，這在很大程度上暗示2020年高考卷將會有這種題型出現(xiàn)。這種題型第一次在我們面前亮相，但在其他一些省市的試卷中卻是?？?，讓我們先來看看它的亮相方式。 2019年山東省模擬考試中，文言文閱讀首次出現(xiàn) 他山之石

24、 ： 看看其它省市怎樣考，考什么。16年北京卷：本文講述了管子運(yùn)用謀略的故事，你從中獲得了哪些啟示？請結(jié)合文章內(nèi)容具體回答。17年北京卷：第三段末句“故柳宗元曰：封建非圣人意也，勢也”，這是作者借柳宗元的話做出的判斷。請用自己的話具體說明作者做出這個判斷的直接依據(jù)。（5分） 他山之石 ： 看看其它省市怎樣考，考什么。18年北京卷:以上兩則短文都講到要重視微小的事情。請根據(jù)要求作答。分別寫出兩則短文中能作為中心論點的一個句子。分別為兩則短文擬定標(biāo)題，并簡要說明理由。（標(biāo)題字?jǐn)?shù)限定2-5字） 第二篇：請簡要概述孔子三次回答的內(nèi)容，并說明此則短文反映了孔子怎樣的思想。 18年北京卷:19年北京卷：文

25、章第三段對伯陽父的說法進(jìn)行了批駁，請具體說明該段是如何逐層展開批駁的。 第二篇：（1）“不以其道得之，不處也?！北揪渲械摹捌涞馈敝甘裁?？全段表達(dá)了孔子的什么思想？ （2）“不以其道得之，不去也?！睏畈撜Z譯注認(rèn)為，“得之”應(yīng)改為“去之”；也有學(xué)者認(rèn)為，“不以其道得之”的“不”字應(yīng)刪去。請根據(jù)以上兩種不同解讀，分別解釋句意。（值得重視的探究性題目?。?9年北京卷：19年上海卷：第一篇：（1）第二、三段分別寫項經(jīng)治理太平府和臨江府，采用了不同的策略，請分析其原因。(2)第四段寫到“監(jiān)司督賦方急”，項經(jīng)與他論理，很有說服力，請加以分析。第二篇：（1）第段畫線的“玩千里于一席”一語很有表現(xiàn)力，請加以

26、賞析。(4分)（2）文章稱頌寧公“知所以好之者”，全文圍繞這一點展開，層層鋪墊，筆法曲折，請加以分析。(5分)19年上海卷：18年上海卷：分析第段畫線部分描寫“吏”“胥”的作用。（4分）第二篇：第段的論述在第段的基礎(chǔ)上推進(jìn)了一層，請加以分析。（4分17年上海卷：第段“勸降敵人”和“遣散奴婢”兩件事反映了李大亮怎樣的特點。（4 分）第二篇：分析第段所用論證方法的作用。（4 分）分析第段畫線句在文中的作用。(3 分)18年江蘇卷：文中“可以風(fēng)世”的內(nèi)容有哪些？請簡要概括。（4分）19年江蘇卷:請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點。18年上海卷：1.審準(zhǔn)題干明確題干要求，找準(zhǔn)閱讀區(qū)間主觀簡答題題干一般包括

27、答題要求及答題區(qū)間兩部分。答題要求就是要求分析概括什么，對此一定要看清要求。個別要求還加入文中的文言詞語，如2018年江蘇卷要求概括“可以風(fēng)世”的內(nèi)容，“風(fēng)世”就是一個特別需要理解透徹的詞語。有的給出了明確的答題區(qū)間，如“第二段”“第四段”等；有的只是籠統(tǒng)地要求“結(jié)合文本”，這種情況下是要閱讀全文的，其答題要點散布在各段落的字里行間。不過，雖說是全文，其實答題要點只是重點分布在某一兩個段落中，還是可以縮小答題區(qū)間的。點撥關(guān)鍵認(rèn)真審題很重要1.審準(zhǔn)題干明確題干要求，找準(zhǔn)閱讀區(qū)間點撥關(guān)鍵認(rèn)真審題很2.定向精讀辨清文句意義，去除蕪雜信息要答好這種題型，不可能只是對文本信息加以簡單的復(fù)制與粘貼，因此在

28、找準(zhǔn)閱讀區(qū)間后必須要對有關(guān)信息文字進(jìn)行精讀，對有關(guān)信息進(jìn)行必要的甄別和剝離。具體來講，確定好信息所在的段落后要理清層次結(jié)構(gòu)，辨析各語句的意義，圈出關(guān)鍵詞語或句子的關(guān)鍵部分，剔除無關(guān)信息?？傊?，要注意揣摩語意，發(fā)現(xiàn)要點，再行提煉。18年北京卷:以上兩則短文都講到要重視微小的事情。請根據(jù)要求作答。分別寫出兩則短文中能作為中心論點的一個句子。理清內(nèi)容是關(guān)鍵2.定向精讀辨清文句意義，去除蕪雜信息18年北京卷:以上3.規(guī)范表述編排有序，控制字?jǐn)?shù)(1)編排有序加上序號。因為答題包含幾個要點，加上序號后既有助于自己掌握，也有利于閱卷老師判分。分行回答。如果題干要求中包括兩個以上需要回答的要點，最好采用分行作

29、答的方式，將每個要點隔開，這樣既不會遺漏要點，也會給閱卷老師留下訓(xùn)練有素、體貼細(xì)心的好印象。強(qiáng)調(diào)：為了合理利用答題空間可以不分行，但條與條之間要一個字的空格，還要記得把序號寫的比文字大一號。此答題格式也可以用于其他主觀題的作答。比如：文章-； 結(jié)構(gòu)-； 人物-。 規(guī)范答題少丟分3.規(guī)范表述編排有序，控制字?jǐn)?shù)規(guī)范答題少丟分1、閱讀下面的文段，完成文后題目。 世宗(雍正)皇帝時，才臣任封疆者，田(田文鏡)、李(李衛(wèi))并稱。然世之人往往優(yōu)李而劣田，意頗疑之。后讀朱批上諭：田文鏡奏禁銅法，請民間有拋擲制錢者擬軍；又奴婢首主人藏銅器者，許脫籍，治其主人之罪。公(李衛(wèi))奏禁銅法，請官增價購，有售者即與值，

30、不問所由來，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而兩人之見解心術(shù)，判若天淵，已可見矣。牛刀小試從文段中的“上諭”來看，世人“優(yōu)李而劣田”的原因是什么？請加以分析。1、閱讀下面的文段，完成文后題目。牛刀小試從文段中的“上諭”1、閱讀下面的文段，完成文后題目。 世宗(雍正)皇帝時，才臣任封疆者，田(田文鏡)、李(李衛(wèi))并稱。然世之人往往優(yōu)李而劣田，意頗疑之。后讀朱批上諭：田文鏡奏禁銅法，請民間有拋擲制錢者擬軍；又奴婢首主人藏銅器者，許脫籍，治其主人之罪。公(李衛(wèi))奏禁銅法，請官增價購，有售者即與值，不問所由來，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而兩人之見解心術(shù)，判若天淵，已可見矣。從

31、文段中的“上諭”來看，世人“優(yōu)李而劣田”的原因是什么？請加以分析。牛刀小試同樣的“禁銅”一事，田文鏡建議采用“擬軍”“治其主人之罪”等方法，可見其嚴(yán)苛；而李衛(wèi)則建議采用“增價購”“不治藏者之罪”等方法，可見其寬厚仁義。因此，世人“優(yōu)李而勞田”。1、閱讀下面的文段，完成文后題目。牛刀小試同樣的“禁銅”一事2、閱讀下面的文段，完成文后題目。 (十年)九月，清兵駐于牛蘭。召宣、大、山西三總兵楊國柱、王樸、虎大威入衛(wèi)。賜象昇尚方劍，督天下援兵。象昇麻衣草履，誓師及郊。當(dāng)是時，嗣昌、起潛注主和議。象昇聞之，頓足嘆曰：“予受國恩，恨不得死所，有如萬分一不幸，寧捐軀斷脰耳?！睕Q策議戰(zhàn)，然事多為嗣昌、起潛撓。

32、疏請分兵，則議宣、大、山西三帥屬象昇，關(guān)、寧諸路屬起潛。象昇名督天下兵，實不及二萬。次順義。 清兵南下，三路出師象昇提殘卒，宿三宮野外。十二月十一日，進(jìn)師至賈莊。起潛擁關(guān)、寧兵在雞澤，距賈莊五十里，象昇遣廷麟往乞援，不應(yīng)。師至蒿水橋，遇清兵。象昇將中軍，大威帥左，國柱帥右，遂戰(zhàn)。旦日，騎數(shù)萬環(huán)之三匝。象昇麾兵疾戰(zhàn)，呼聲動天，自辰迄未，炮盡矢窮。奮身斗，后騎皆進(jìn)，手擊殺數(shù)十人，身中四矢三刃，遂仆。楊陸凱懼眾之殘其尸而伏其上，背負(fù)二十四矢以死。一軍盡覆。 (節(jié)選自明史盧象昇傳，有刪改) 注 嗣昌、起潛：楊嗣昌、高起潛。 盧象昇為什么會兵?。空埜鶕?jù)原文分析。2、閱讀下面的文段，完成文后題目。盧象昇為

33、什么會兵敗？請根據(jù)2、閱讀下面的文段，完成文后題目。 (十年)九月，清兵駐于牛蘭。召宣、大、山西三總兵楊國柱、王樸、虎大威入衛(wèi)。賜象昇尚方劍，督天下援兵。象昇麻衣草履，誓師及郊。當(dāng)是時，嗣昌、起潛注主和議。象昇聞之，頓足嘆曰：“予受國恩，恨不得死所，有如萬分一不幸，寧捐軀斷脰耳。”決策議戰(zhàn)，然事多為嗣昌、起潛撓。疏請分兵，則議宣、大、山西三帥屬象昇，關(guān)、寧諸路屬起潛。象昇名督天下兵，實不及二萬。次順義。 清兵南下，三路出師象昇提殘卒，宿三宮野外。十二月十一日，進(jìn)師至賈莊。起潛擁關(guān)、寧兵在雞澤，距賈莊五十里，象昇遣廷麟往乞援，不應(yīng)。師至蒿水橋，遇清兵。象昇將中軍，大威帥左，國柱帥右，遂戰(zhàn)。旦日，

34、騎數(shù)萬環(huán)之三匝。象昇麾兵疾戰(zhàn)，呼聲動天，自辰迄未，炮盡矢窮。奮身斗，后騎皆進(jìn)，手擊殺數(shù)十人，身中四矢三刃，遂仆。楊陸凱懼眾之殘其尸而伏其上，背負(fù)二十四矢以死。一軍盡覆。 (節(jié)選自明史盧象昇傳，有刪改) 注 嗣昌、起潛：楊嗣昌、高起潛。 盧象昇為什么會兵??？請根據(jù)原文分析。受到議和派的阻撓(然事多為嗣昌、起潛撓)；兵力不足(象昇名督天下兵，實不及二萬)；敵軍勢大(騎數(shù)萬環(huán)之三匝)。2、閱讀下面的文段，完成文后題目。受到議和派的阻撓(然事多這類題的命題角度靈活多樣，有的要求、推斷主要人物做某事成功的原因，有的要求分析、推斷人們懷念主要人物的原因，有的要求分析、推斷某種道理形成的理由，甚至有的要求分

35、析、推斷作者寫作的理由。但是，無論是從何種角度命題，答題應(yīng)當(dāng)注意以下三點：(1)理清答題角度。既是問原因，結(jié)果肯定在題干中出現(xiàn)。既有結(jié)果，那原因肯定是多方面的，有主觀原因也有客觀原因，有主要原因也有次要原因，有表層原因也有深層原因。答題的關(guān)鍵點自然在于自身原因，兼及客觀原因、深層原因。另外，如果涉及文章自身，自然要關(guān)涉文章的思路、結(jié)構(gòu)及手法等方面的理由。點撥關(guān)鍵這類題的命題角度靈活多樣，有的要求、推斷主要人物做某事成功的(2)在文中尋找理由文字時，對于要點較集中的說理文字(尤其是長句子)，特別要分清層次，提取關(guān)鍵詞語轉(zhuǎn)換為答案。(3)在形成初步答案后可以用因果法驗證，一是可以檢查理由與結(jié)果之間

36、是否合理；二是看看答案表述是否與結(jié)果保持一致，必要時可以調(diào)整答案表述形式。(2)在文中尋找理由文字時，對于要點較集中的說理文字(尤其是3、閱讀下面的文段，完成文后題目。 張君諱署，字某，河間人。以進(jìn)士舉博學(xué)宏詞，為校書郎，自京兆武功尉拜監(jiān)察御史。改虔州刺史。民俗相朋黨，不訴殺牛，牛以大耗；又多捕生鳥雀魚鱉，可食與不可食相買賣，時節(jié)脫放，期為福祥。君視事，一皆禁督立絕。使通經(jīng)吏與諸生之旁大郡，學(xué)鄉(xiāng)飲酒喪婚禮，張施講說，民吏觀聽，從化大喜。度支符州，折民戶租。歲征綿六千屯，比郡承命惶怖，立期日，惟恐不及事被罪。君獨(dú)疏，言：“治迫嶺下，民不識蠶桑?！痹掠?，免符下，民相扶攜，守州門叫歡為賀。(節(jié)選自韓

37、愈河南令張君墓志銘，有刪改)結(jié)合文段內(nèi)容，簡析張署的執(zhí)政理念。3、閱讀下面的文段，完成文后題目。結(jié)合文段內(nèi)容，簡析張署的執(zhí)3、閱讀下面的文段，完成文后題目。 張君諱署，字某，河間人。以進(jìn)士舉博學(xué)宏詞，為校書郎，自京兆武功尉拜監(jiān)察御史,改虔州刺史。民俗相朋黨，不訴殺牛，牛以大耗；又多捕生鳥雀魚鱉，可食與不可食相買賣，時節(jié)脫放，期為福祥。君視事，一皆禁督立絕。使通經(jīng)吏與諸生之旁大郡，學(xué)鄉(xiāng)飲酒喪婚禮，張施講說，民吏觀聽，從化大喜。/度支符州，折民戶租。歲征綿六千屯，比郡承命惶怖，立期日，惟恐不及事被罪。君獨(dú)疏，言：“治迫嶺下，民不識蠶桑?！痹掠啵夥?，民相扶攜，守州門叫歡為賀。(節(jié)選自韓愈河南令張

38、君墓志銘，有刪改)結(jié)合文段內(nèi)容，簡析張署的執(zhí)政理念。張署到任時，面對民俗不佳的情況，派人去別的郡學(xué)習(xí)禮儀，教化百姓，體現(xiàn)了他注重教化、以禮治民的理念；面對不合理的租稅制度，張署敢于為民請愿，體現(xiàn)了他執(zhí)政為民的理念。3、閱讀下面的文段，完成文后題目。張署到任時，面對民俗不佳4、閱讀下面的文段，完成文后題目。 王冕，字元章，諸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛隴上，潛入學(xué)聽村童誦書，暮亡其牛，父怒，撻之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映長明燈讀書。安陽韓性異而致之，遂從性學(xué)，通春秋。 嘗一試進(jìn)士舉，不第，焚所為文，讀古兵法。恒著高檐帽，衣綠蓑衣，躡長齒屐，擊木劍，或騎牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特愛重之，為拜

39、其母。艮為江浙檢校，冕往謁，履敝不完，足指踐地。艮遺之草履一兩，諷使就吏祿，冕笑不言，置其履而去。歸迎其母至?xí){以白牛車，冕被古冠服隨車后，鄉(xiāng)里小兒皆訕笑，冕不顧也。所居倚土壁庋釜，執(zhí)爨養(yǎng)母，教授弟子，以為常。(節(jié)選自朱彝尊選集，有刪改)根據(jù)選文第二段，概括王冕的精神特質(zhì)。4、閱讀下面的文段，完成文后題目。4、閱讀下面的文段，完成文后題目。 王冕，字元章，諸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛隴上，潛入學(xué)聽村童誦書，暮亡其牛，父怒，撻之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映長明燈讀書。安陽韓性異而致之，遂從性學(xué)，通春秋。 嘗一試進(jìn)士舉，不第，焚所為文，讀古兵法。恒著高檐帽，衣綠蓑衣，躡長齒屐，擊木劍，或騎牛行

40、市中。人或疾其狂，同里王艮特愛重之，為拜其母。艮為江浙檢校，冕往謁，履敝不完，足指踐地。艮遺之草履一兩，諷使就吏祿，冕笑不言，置其履而去。歸迎其母至?xí)?，駕以白牛車，冕被古冠服隨車后，鄉(xiāng)里小兒皆訕笑，冕不顧也。所居倚土壁庋釜，執(zhí)爨養(yǎng)母，教授弟子，以為常。(節(jié)選自朱彝尊選集，有刪改)根據(jù)選文第二段，概括王冕的精神特質(zhì)。淡泊功名；崇尚古風(fēng)；狷狂不羈；安貧樂道；孝順母親。4、閱讀下面的文段，完成文后題目。淡泊功名；崇尚古風(fēng)； 這種題型一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物的具體言行概括其思想行為特征。對于這種題型，要特別注意三點：(1)題干對概括多有限制，如概括“為人處世”“為學(xué)”特點，概括“精神特質(zhì)”等，故先要

41、吃透這一要求。(2)表明“特點”的詞語有的隱藏在字里行間，需要細(xì)摳文字提取，有的需要對具體言行加以提煉，對此，一定要選擇一個較貼切的詞語，而且這樣的詞語要在平時多積累。如求學(xué)方面：勤奮刻苦，嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)。治官方面：待民寬厚，不畏豪強(qiáng)。為將方面：勇猛沉著，善于謀略等。(3)“特點”豐富，多點概括。 這種題型一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物的具體言行概括其思想行為特5、姚崇嘗有子喪，謁告十余日，政事委積，盧懷慎不能決，惶恐，入謝于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐鎮(zhèn)雅俗耳?！背缂瘸觯汈В脹Q俱盡，頗有得色，顧謂紫微舍人齊浣曰：“余為相，可比何人？”浣未對。崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法雖不能施于

42、后，猶能沒身。公所為法，隨復(fù)更之，似不及也?！背缭唬骸叭粍t竟如何？”浣曰：“公可謂救時之相耳?！背缦?，投筆曰：“救時之相，豈易得乎！” 懷慎與崇同為相，自以才不及崇，每事推之，時人謂之“伴食宰相”。 臣光曰：昔鮑叔之于管仲，子皮之于子產(chǎn)，皆位居其上，能知其賢而下之，授以國政；孔子美之。曹參自謂不及蕭何，一遵其法，無所變更；漢業(yè)以成。夫不肖用事，為其僚者，愛身保祿而從之，不顧國家之安危，是誠罪人也。賢智用事，為其僚者，愚惑以亂其治，專固以分其權(quán)，媢嫉以毀其功，愎戾以竊其名，是亦罪人也。崇，唐之賢相，懷慎與之同心戮力，以濟(jì)明皇太平之政，夫何罪哉！(節(jié)選自資治通鑒唐紀(jì))當(dāng)時有人稱盧懷慎為“伴食宰相”

43、，含有“吃閑飯的宰相”的意思。司馬光則對此發(fā)表了不同的看法。請結(jié)合原文，簡要談?wù)勀銓ΡR懷慎為相的認(rèn)識。5、姚崇嘗有子喪，謁告十余日，政事委積，盧懷慎不能決，惶恐，5、姚崇嘗有子喪，謁告十余日，政事委積，盧懷慎不能決，惶恐，入謝于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐鎮(zhèn)雅俗耳?！背缂瘸?，須臾，裁決俱盡，頗有得色，顧謂紫微舍人齊浣曰：“余為相，可比何人？”浣未對。崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法雖不能施于后，猶能沒身。公所為法，隨復(fù)更之，似不及也?！背缭唬骸叭粍t竟如何？”浣曰：“公可謂救時之相耳?！背缦玻豆P曰：“救時之相，豈易得乎！” 懷慎與崇同為相，自以才不及崇，每事推之，時人謂之“伴食

44、宰相”。 臣光曰：昔鮑叔之于管仲，子皮之于子產(chǎn)，皆位居其上，能知其賢而下之，授以國政；孔子美之。曹參自謂不及蕭何，一遵其法，無所變更；漢業(yè)以成。夫不肖用事，為其僚者，愛身保祿而從之，不顧國家之安危，是誠罪人也。賢智用事，為其僚者，愚惑以亂其治，專固以分其權(quán)，媢嫉以毀其功，愎戾以竊其名，是亦罪人也。崇，唐之賢相，懷慎與之同心戮力，以濟(jì)明皇太平之政，夫何罪哉！(節(jié)選自資治通鑒唐紀(jì))當(dāng)時有人稱盧懷慎為“伴食宰相”，含有“吃閑飯的宰相”的意思。司馬光則對此發(fā)表了不同的看法。請結(jié)合原文，簡要談?wù)勀銓ΡR懷慎為相的認(rèn)識。5、姚崇嘗有子喪，謁告十余日，政事委積，盧懷慎不能決，惶恐，答案(示例一)盧懷慎是大度讓賢、德高望重的賢相。姚崇是一代賢相，才能出眾，嫻于政務(wù)。原文中寫盧懷慎“每事推之”，實際上是避位讓賢，讓賢明之士的才能得以施展。正是這樣，盧懷慎才能與姚崇勠力同心，成就唐王朝的開元盛世。這些都是盧懷慎作為宰相胸懷大度、以國事為重的表現(xiàn)。(示例二)盧懷慎是尸位素餐、有名無實的“伴食宰相”。原文中寫姚崇請假十余日，導(dǎo)致政事堆積，作為朝廷