語(yǔ)文教學(xué)與多媒體運(yùn)用

1、語(yǔ)文教學(xué)與多媒體運(yùn)用多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集聲音、圖像、圖形、文字等各種教學(xué)信息于一體，信息量大，直觀性強(qiáng)，既有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；又可以在一定程度上打破時(shí)空的限制，開(kāi)拓思路，起到較好的教學(xué)作用。理論證明，合理利用多媒體技術(shù)，可以形象表現(xiàn)許多老師“只可意會(huì)不可言傳的教學(xué)內(nèi)容，尤其在語(yǔ)文教學(xué)方面，其收效之大是老師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。語(yǔ)文多媒體教學(xué)手段不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等教學(xué)信息，還能輸出動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音，能較容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。1多媒體教學(xué)手段的作用1.1進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。在

2、以往的語(yǔ)文教學(xué)中，老師只是一本書(shū)、一張嘴、一枝粉筆，或者再加上一張掛圖、塊小黑板。老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。一般學(xué)生大都不喜歡語(yǔ)文，嫌它沒(méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)那么實(shí)用，嫌語(yǔ)文課背書(shū)太累人。如何抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是進(jìn)步語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)手段通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，栩栩如生地展如今學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了他們的興趣，活潑了他們的思維，加深了他們的理解，促使他們主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。教讀?登泰山記?時(shí)，在課件中我設(shè)置一些泰山景點(diǎn)的圖片，從而激起了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)步了閱讀效果；在講授?胡同文化?時(shí)，我把

3、北京老胡同的圖片展示給學(xué)生看，可以讓從沒(méi)到過(guò)北京的同學(xué)很直觀地理解老胡同的原貌，同時(shí)再配上一首?前門(mén)情思大碗茶?的歌曲，讓學(xué)生更好地理解有關(guān)胡同的文化。1.2增加信息量，拓展教育空間。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是以單一的形式來(lái)傳授知識(shí)的，如聽(tīng)力課訓(xùn)練聽(tīng)、閱讀課訓(xùn)練讀等，教學(xué)效果不理想。如今，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，可結(jié)合有關(guān)情境、情節(jié)，以“立體的形式展示教學(xué)內(nèi)容。用多媒體教學(xué)手段還可以配合課文適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有關(guān)材料和時(shí)代背景的介紹，從而降低了學(xué)生理解的難度。例如，教?周總理，你在哪里?這首詩(shī)時(shí)，可以綜合運(yùn)用錄像、錄音，播放當(dāng)時(shí)有關(guān)的紀(jì)錄片，從而強(qiáng)化了感受，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生對(duì)周總理的印象由模糊變

4、為鮮明，這對(duì)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境有很大的幫助。1.3免除板書(shū)勞累，節(jié)約課堂時(shí)間。課文板書(shū)設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶。但有的板書(shū)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，比方課堂上繪制?天山景物記?中作者游天山的行蹤圖，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還分散了學(xué)生的思路。用多媒體教學(xué)手段就不同了，只要輕輕一點(diǎn)，準(zhǔn)備好的圖片就會(huì)隨即出現(xiàn)，既節(jié)約了時(shí)間，又活潑了課堂氣氛。此外，利用多媒體手段進(jìn)展課外訓(xùn)練，免去了很多抄題的時(shí)間，能增加很多訓(xùn)練的內(nèi)容。2多媒體教學(xué)手段存在的缺乏多媒體教學(xué)手段的作用是不容置疑的，它能為語(yǔ)文教學(xué)提供多種方式，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)。但是，這并不意味著多媒體教學(xué)手段對(duì)每堂語(yǔ)文課都適用，因?yàn)槿魏问挛锒加兴膬擅?/p>

5、性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)很講究感悟，它的這種特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段必然存在一些不相容的地方。2.1一定程度上阻礙了師生的情感交流。盡管多媒體教學(xué)手段集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，但也不能完全用視聽(tīng)播放代替老師的講解和學(xué)生的閱讀。多媒體教學(xué)手段雖然能提供更加豐富的資源，但機(jī)器畢竟是機(jī)器，它終究不是人，人是有感情的，機(jī)器卻沒(méi)有，而教學(xué)中師生之間的情感交流卻不是可有可無(wú)的。目前，在語(yǔ)文教學(xué)中，要么是老師滔滔不絕地講解，要么是熒屏演示不斷，而學(xué)生卻一直處于被動(dòng)承受的狀態(tài)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“人機(jī)對(duì)話，無(wú)視教學(xué)中師生心靈的溝通，師生面對(duì)面熱烈、融洽的交流氣氛那么大大削弱了，甚至造成隔膜，從

6、而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)手段的過(guò)分運(yùn)用，在一定程度上阻礙了師生之間的情感交流。2.2對(duì)學(xué)生的考慮力、想像力有一定的限制。語(yǔ)文課是以閱讀為主體的，語(yǔ)言文字有其抽象、概括的特點(diǎn)。就直觀性而言，它遜于其他載體，但這正是它的魅力所在語(yǔ)言文字留給了我們宏大的想像空間。但如今，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了聲音、圖像的作用，有可能無(wú)視學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，使學(xué)生的思維力、想像力受到壓抑。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而語(yǔ)感不是一種直觀的東西，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像，感悟文采，理解其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)展再思索再創(chuàng)造，于是就形成了語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程是任何東西都替代不了的。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)在于：多媒體能把課文的內(nèi)容更形像地表現(xiàn)出來(lái)。然而，這個(gè)優(yōu)勢(shì)也暗含了很大的優(yōu)勢(shì)，圖像把人和景直觀化、固定化，限制了學(xué)生通過(guò)抽像的文字進(jìn)展想像的才能，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。2.3缺乏靈敏性，造成了課堂的公式化。教學(xué)時(shí)要因材施教，但多媒體課件一般是事先做好的，其教學(xué)過(guò)程根本是定了型的，老師在授課過(guò)程中很難靈敏掌握進(jìn)程，調(diào)整方法。一般情況下，學(xué)生只是按照老師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)下去。因此，我們?cè)谠敿?xì)的教學(xué)過(guò)程中，在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)必須把握好一個(gè)“度，