骨干教師在線考試試題

1、第一份試題一、單選題（共30道題，每題2分，共60分）1、“校本研究”立足學校，因此應(yīng)該（A）A、以學生為本 B、以老師為本 C、以學校為本 D、以教材為本2、就社會發(fā)展而言，真正的第一資源是（A）A、人才 B、金屬 C、資本 D、土地3、教師以為學生有較高的發(fā)展?jié)摿σ蚨鴮W生投入更多的關(guān)注，學生往往表現(xiàn)出較其他學生更快的發(fā)展，這就是（A）A、羅森塔爾效應(yīng) B、高原效應(yīng) C、馬太效應(yīng) D、蝴蝶效應(yīng)4、教給學生怎樣做才是對的，這是一種（）A、陳述性 B、程序性 C、策略性 D、靜態(tài)知識5、利用教師之章的專長或經(jīng)驗，以合作學習的方式，進行教學觀察與回饋，達到教師共同成長的目的，這就是一種（B）A、

2、自我反思 B、同伴互助 C、專業(yè)引領(lǐng) D、少數(shù)有準6、現(xiàn)實中教育教學法課題產(chǎn)生的途徑多半是（）A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里7、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度8、教師專業(yè)化發(fā)展，重點在于（）A、提高身體素質(zhì) B、培養(yǎng)敬業(yè)精神 C、提高專業(yè)能力 D、學習專業(yè)知識9、真正的第一生產(chǎn)力是（A）A、教育 B、科技 C、文化 D、信念10、教學研究的第一步是（A）A、提出問題 B、設(shè)計方案 C、搜集資料 D、制定假設(shè)11、真正意義上的教學主體應(yīng)該是（B）A、教師B、學生C、教材 D、教法12、教學研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的

3、（）A、螺旋效用B、馬太效用 C、蝴蝶效用 D、互動效應(yīng)13、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)（）A、多元化 B、封閉型 C、終結(jié)性培養(yǎng)模式 D、劃一培養(yǎng)模式14、專業(yè)化教師的首要突出特征是（B）A、接受研究性教育 B、具有專業(yè)職稱 C、經(jīng)驗豐富 D、從教歷史悠久15、教育的最終目標是（）A、幫助學生掌握知識B、提高學生理解技巧C、促進學生發(fā)展D、提高學生身體素質(zhì)16、給我一打體形健全的嬰兒，讓我用一個專門的環(huán)境培養(yǎng)他們，我保證他們之中的任意一個，都能被培訓成為我所選擇的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，當然還有乞丐和小偷，不論他們的才能、愛好、能力、秉性如何，也不管他們祖先是什么種族。是誰說的

4、（D）A、盧梭 B、斯金綱 C、裴斯泰洛奇 D、華生17、學校的一切工作，都必須圍繞學生的（）A、上級行政命令 B、教育行政法規(guī) C、學生的成長 D、教師的教學18、多元智能理論的提出者是（C）A、華生 B、羅索 C、加德納 D、斯賓賽19、建構(gòu)主義教學觀強調(diào)以誰為中心（B）A、教師 B、學生 C、教材 D、校長20、當前，我國教師最突出的問題是（）A、“量”的問題 B、“質(zhì)”的問題 C、學歷高低的問題 D、隊伍穩(wěn)定性的問題21、教師課堂上觀察研究的載體是（）A、“課” B、“師” C、“生” D、教材22、在早期師資培訓機構(gòu)，培訓以哪種方式為主（B）A、函授制 B、班級制 C、學徒制 D、探

5、究制23、最好的學習方式是（B）A、授人以魚 B、激發(fā)學生學習興趣 C、授人以漁 D、教師指定學習范圍和內(nèi)容24、教師以合理的方式解決自己要教學或其他場所發(fā)生的教育，教學問題，然后按自己遇到的這個問題，怎樣解決這個問題的過程，敘述出來，這是一種怎樣的校本研究方式。（C）A、授受法 B、檔案法 C、教育敘事 D、實驗教學25、新課程改革一個重要的特點（B）A、遵循連續(xù)教師教法 B、將生活納入教材范圍 C、遵循傳統(tǒng)學生學法 D、改變教育體制26、學生學習方式改革基本前提（B）A、學生科學素養(yǎng)的提高 B、學生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變 C、教師教學方式變革 D、教師學歷的普遍提高27、在教學研究中，使教師

6、受益最大的環(huán)節(jié)是（D）A、提出問題 B、方案設(shè)計 C、落實方案 D、自我反思28、重復(fù)操作引起的對外部活動稱（）A、思維 B、習慣 C、跳躍 D、定勢29、在一定的理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長期教學法實踐形成的教學法方法（D）A、自我反思 B、教學法原創(chuàng) C、教學方法 D、教學模式30、教師在課堂教學中主要作用是（B）A、灌 B、導(dǎo) C、澆 D、擠二、多選題（共10題，每題3分，共30分）31、關(guān)于教師角色說法正確的是（CD）A、教師只能是蠟燭 B、教師只能是春蠶 C、教學方法的探索者 D、教學方法的創(chuàng)新者32、教師發(fā)展與學生發(fā)展（）A、二者同等到重要 B、為了學生教師必須放棄自己的發(fā)展C、通過教師發(fā)展

7、來促進學生發(fā)展 D、為了學生的發(fā)展教師必須不斷發(fā)展33、一個好教師的三個主要評價標準（ABC）A、受到學生的熱愛 B、讓學生對所教學科感興趣，愛學習C、通讓學生有成就感D、與學校領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系34、學校校本教研的主體應(yīng)該包括（）A、教育專家 B、教研人員 C、大學研究人員 D、學校骨干教師35、新課程主張建立三級課程管理體制（）A、國家 B、地方 C、學校 D、家長36、哪兩種情況會對”經(jīng)驗性”教學的教師“日常性教學”構(gòu)成“難題”（）A、教師的經(jīng)驗被其他教師否定 B、按照經(jīng)驗解決問題，最后發(fā)現(xiàn)，沒有完全解決問題C、經(jīng)驗再豐富的教師也有解決不了的問題，需要借助“他人的經(jīng)驗” D、家長為教師出難題

8、37、關(guān)于教師專業(yè)化論述正確的有（）A、教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程 B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成 D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)38、教師應(yīng)該成為學生的（BCD）A、競爭者 B、促進者 C、參與者 D、合作者39、教育敘事研究的要點包括（）A、有一個主題 B、敘事形成的報告成為標準規(guī)范的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活D、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”40、校本研究的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋（ABCD）A、校本課程開發(fā) B、校本教學研究 C、校本管理研究 D、校本培訓研究三、判斷題（共20題，每題0.5分，共10分）41、有效教學只能

9、是探索教學。（錯）42、所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。（錯）43、教和學是教師自身發(fā)展過程中相互聯(lián)系，相互促進的矛盾統(tǒng)一體（）44、教學經(jīng)驗并不會自然地成為學習資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。（）45、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。（）46、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學生綜合素質(zhì)的要求，那么學生考試成績將降低，綜合素質(zhì)必然提高。（）47、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。（）48、教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略。（）49、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就

10、是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。（）50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（錯）51、校本教研強調(diào)教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。（）52、我們提倡“人人有課題，個個在研究”，所以每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第一責任人。（錯）53、真正意義上的課題，不能過分注重“級別”，教師遇到的“問題”就可以成為研究的“課題”。（）54、教師的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。（）55、中小學教育科研正在由原來的“自上而下”，轉(zhuǎn)為“自下而上”。（對）56、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而

11、言的，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。（錯）57、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗”來解決，某個問題，我們就說，教師就有了“研究”狀態(tài)。（對）58、把教師熟知的“備課”改為“教學設(shè)計”，無非是弄點概念和文字游戲。（）59、隨著新課程標準的出臺，各科教師只要把新課程標，好好讀讀，就會對新的要求爛熟于心了。（）60、有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。（）參考答案：一、單選題1、A 2、A 3、A 4、C 5、B 6、B 7、D 8、C 9、A 10、A11、B 12、C 13、A 14、B 15、C 16、D 17、C 18、C 19、B 2

12、0、B 21、C 22、B 23、B 24、C 25、B 26、B 27、D 28、D 29、D 30、B二、多選題31、CD 32、BCD 33、abc 34、BD 35、ABC 36、BC 37、AB 38、BCD 39、BCD 40、ABCD三、判斷題41、錯 42、錯 43、對 44、對 45、對 46、錯 47、錯 48、對49、對 50、錯51、對 52、錯 53、對 54、對 55、對 56、錯 57、對 58、錯 59、錯60、對第二份一、單選題（共30道題，每題2分，共60分）1、一般來說，教師校本教學法研究能力隨教師專業(yè)水平的提高而（）A、降低 B、提高 C、沒有關(guān)系 D、

13、不變2、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是（）A、程度B、效果 C、效度 D、信度3、在新課程體系中，教師與學生的關(guān)系是（）A、平等的 B、不平等C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo) D、上下關(guān)系4、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的（）A、主體 B、對象C、任務(wù)D、教法5、在新課程中，教師要把自己的角色定位于（）A、專業(yè)人員 B、教書匠 C、一桶水 D、教育家6、知識也可以進行分類，知道是什么，這是一種（）A、聯(lián)想知識 B、事實知識 C、技能知識 D、人力知識7、一般來說，教師校本教研能和隨教師專業(yè)水平的提高而（）A、降低 B、提高 C、不變 D、難以確定8、教師日常教學設(shè)計就是教師熟知的（）A、上課 B、總結(jié) C、備

14、課 D、活動9、新課程強調(diào)綜合素質(zhì)，其綜合素質(zhì)提高了，成績必須（）A、必然下降 B、不變 C、不確定 D、應(yīng)該相應(yīng)提高10、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情景向心力，這就是（）A、刺激 B、反思 C、激勵 D、人力11、一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于（）A、教材 B、教師 C、教法 D、教研12、“校本研究”立足學校，因此應(yīng)該（）A、以學生為本 B、以老師為本C、以學校為本 D、以教材為本13、選取教學案例進行技術(shù)教研，案例必須是包括，特殊情景和典型案例問題的故事，這意味著必須具有（）A、真實性 B、典型性C、研

15、究性 D、可看性14、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是（）A、程度 B、效果C、效度 D、信度15、人才的首要最基本能力（）A、學習能力 B、社交能力 C、實踐能力 D、創(chuàng)新能力 16、要新課程中教師把自己定位于（）A、專業(yè)人員 B、教書匠 C、一桶水 D、教育家 17、校本教研的直接目的（）A、改進學校工作能解決學校面臨的問題 B、提高學校聲譽 C、改進教學形式和效果 D、響應(yīng)上級號召18、校本教研的基點也是起點應(yīng)該是（D）A、教材 B、教師 C、學生 D、問題19、在教學中通過測試檢驗學習結(jié)果，這是一種（A）A、總結(jié)性測評 B、形成性測評 C、診斷性測評 D、過程性測評20、建構(gòu)主義教學法

16、觀強調(diào)以誰為中心（）A、教師 B、學生 C、教材 D、教案21、學校的第一資源（0A、教師 B、學生 C、教材 D、校舍22、校本教研的基點和起點是（C）A、教師 B、學生 C、問題 D、教材23、教師在課堂教學中主要作用是（）A、灌 B、導(dǎo) C、澆 D、擠24、教學研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的（C）A、螺旋效用 B、馬太效用 C、蝴蝶效用 D、互動效應(yīng)25、教給學生怎樣做才是對的，這是一種（）A、陳述性 B、程序性 C、策略性 D、靜態(tài)知識26、真正的第一生產(chǎn)力是（）A、教育 B、科技C、文化 D、信念27、學校的一切工作，都必須圍繞學生的（）A、上級行政命令 B、教育行政法規(guī) C

17、、學生的成長 D、教師的教學28、重復(fù)操作引起的對外部活動稱（）A、思維 B、習慣 C、跳躍 D、定勢29、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)（）A、多元化B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式30、新課程改革一個重要的特點（B）A、遵循連續(xù)教師教法 B、將生活納入教材范圍 C、遵循傳統(tǒng)學生學法 D、改變教育體制二、多選題（共10題，每題3分，共30分）31、新課程改革的兩個“主題詞”是（）A、學生成長 B、教師發(fā)展 C、探究學習 D、獨立學習32、新課程提倡的師生關(guān)系是（）A、貴賤有別 B、高低不序 C、民主 D、平等33、扼殺師生發(fā)展的（）A、路徑依賴 B、功能固定 C、發(fā)散思維 D、探究能力

18、34、中小學教師在校本教研中兩種主要方式（）A、集體備課 B、集體聽課 C、行動研究 D、反思實踐35、對大部分一線中小學教師而言，借鑒他人的教學方法，比較現(xiàn)實的方法（）A、集體備課 B、集體聽課 C、精讀或瀏覽論文書籍 D、脫產(chǎn)進行深造36、說課有三種途徑（ABC）A、備課后 B、上課后 C、評課后 D、當校領(lǐng)導(dǎo)批評后37、校本研究大致可以分為幾個階段（）A、問題 B、設(shè)計 C、行動 D、反思38、新時代教育的特點（ABD）A、終身教育 B、個性教育 C、機械化教育 D、全民教育39、當前教師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢為（CD）A、只有師范類才能培養(yǎng)教師 B、教師專業(yè)化已經(jīng)不是必要要求C、教師職業(yè)越來越

19、專業(yè)化 D、教師教育改為終身化40、針對我國實際，校本研究教師課題，研究應(yīng)該（）A、真 B、實 C、小 D、空三、判斷題（共20題，每題0.5分，共10分）41、校本教研一定要有一個骨干教師參與。（）42、教與學是教師自身發(fā)展過程中相互聯(lián)系、相互促進的矛盾統(tǒng)一體。（）43、有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。（）44、把教師熟知的“備課”改為“教學設(shè)計”，無非是弄點概念和文字游戲。（）45、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。（）46、教師的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。（）47、我們提倡“人人有課題，個個在研究”

20、，所以每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第一責任人。（）48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（）49、教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略。（）50、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學生綜合素質(zhì)的要求，那么學生考試成績將降低，綜合素質(zhì)必然提高。（）51、教學經(jīng)驗并不會自然地成為學習資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。（）52、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。（）53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。（）54、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。（）

21、55、校本教研強調(diào)教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。（）56、真正意義上的課題，不能過分注重“級別”，教師遇到的“問題”就可以成為研究的“課題”。（）57、中小學教育科研正在由原來的“自上而下”，轉(zhuǎn)為“自下而上”。（）58、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗”來解決，某個問題，我們就說，教師就有了“研究”狀態(tài)。（）59、有效教學只能是探索教學。（）60、所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。（）參考答案：一、單選題1、B 2、D 3、A 4、A 5、A 6、B 7、B 8

22、、C 9、D10、B11、B 12、A 13、B 14、D 15、A 16、A 17、A 18、D 19、A 20、B 21、A 22、C 23、B 24、C 25、C 26、A 27、C 28、D 29、A 30、B二、多選題31、AB 32、CD 33、AB 34、AD 35、ABC 36、ABC 37、ABCD 38、ABD 39、CD 40、ABC三、判斷題41、錯42、對 43、對 44、錯 45、錯 46、對 47、錯 48、錯 49、對 50、錯51、對 52、對 53、錯 54、對 55、對 56、對 57、對 58、對 59、錯60、錯第三份一、單選題（共30道題，每題2分，

23、共60分）1、真正意義上的教學主體應(yīng)該是（）A、教師 B、學生C、教材 D、教法2、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情景向心力，這就是（）A、刺激 B、反思 C、激勵 D、人力3、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)（）A、多元化 B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式 D、劃一培養(yǎng)模式4、教師日常教學設(shè)計就是教師熟知的（）A、上課 B、總結(jié) C、備課 D、活動5、教育的最終目標是（）A、幫助學生掌握知識B、提高學生理解技巧C、促進學生發(fā)展D、提高學生身體素質(zhì)6、知識也可以進行分類，知道是什么，這是一種（）A、聯(lián)想知識 B、事實知識 C、技能知識 D、人力知識7、學校的一切工作，都必須圍繞學生的（）A、上級行政

24、命令 B、教育行政法規(guī) C、學生的成長 D、教師的教學8、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的（）A、主體 B、對象 C、任務(wù) D、教法9、建構(gòu)主義教學觀強調(diào)以誰為中心（）A、教師 B、學生 C、教材 D、校長10、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是（）A、程度 B、效果C、效度D、信度11、一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于（）A、教材 B、教師 C、教法 D、教研12、“校本研究”立足學校，因此應(yīng)該（）A、以學生為本B、以老師為本C、以學校為本D、以教材為本13、學校的第一資源（)A、教師 B、學生 C、教材 D、校舍14、多次

25、測驗所得結(jié)果的一致性，這就是（）A、程度 B、效果C、效度 D、信度15、教師以為學生有較高的發(fā)展?jié)摿σ蚨鴮W生投入更多的關(guān)注，學生往往表現(xiàn)出較其他學生更快的發(fā)展，這就是（）A、羅森塔爾效應(yīng) B、高原效應(yīng) C、馬太效應(yīng)D、蝴蝶效應(yīng)16、選取教學案例進行技術(shù)教研，案例必須是包括，特殊情景和典型案例問題的故事，這意味著必須具有（）A、真實性 B、典型性C、研究性 D、可看性17、現(xiàn)實中教育教學法課題產(chǎn)生的途徑多半是（）A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里18、要新課程中教師把自己定位于（）A、專業(yè)人員 B、教書匠 C、一桶水 D、教育家 19、教給學生怎樣做才是對的，這是一種（）

26、A、陳述性 B、程序性 C、策略性 D、靜態(tài)知識20、校本教研的基點也是起點應(yīng)該是（）A、教材 B、教師 C、學生 D、問題21、教學研究的第一步是（）A、提出問題 B、設(shè)計方案C、搜集資料 D、制定假設(shè)22、建構(gòu)主義教學法觀強調(diào)以誰為中心（）A、教師 B、學生 C、教材 D、教案23、教師課堂上觀察研究的載體是（）A、“課” B、“師” C、“生” D、教材24、在新課程體系中，教師與學生的關(guān)系是（）A、平等的 B、不平等 C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo) D、上下關(guān)系25、最好的學習方式是（B）A、授人以魚 B、激發(fā)學生學習興趣 C、授人以漁 D、教師指定學習范圍和內(nèi)容26、教師以合理的方式解決自己要教學

27、或其他場所發(fā)生的教育，教學問題，然后按自己遇到的這個問題，怎樣解決這個問題的過程，敘述出來，這是一種怎樣的校本研究方式。（）A、授受法 B、檔案法 C、教育敘事 D、實驗教學27、學生學習方式改革基本前提（B）A、學生科學素養(yǎng)的提高 B、學生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變 C、教師教學方式變革 D、教師學歷的普遍提高28、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的（）A、主體 B、對象 C、任務(wù) D、教法29、重復(fù)操作引起的對外部活動稱（D）A、思維 B、習慣 C、跳躍 D、定勢30、知識也可以進行分類，知道是什么，這是一種（B）A、聯(lián)想知識 B、事實知識 C、技能知識 D、人力知識二、多選題（共10題，每題3分，共

28、30分）31、針對我國實際，校本研究教師課題，研究應(yīng)該（）A、真 B、實 C、小 D、空32、教育敘事研究的要點包括（）A、有一個主題 B、敘事形成的報告成為標準規(guī)范的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活D、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”33、新時代教育的特點（）A、終身教育 B、個性教育 C、機械化教育 D、全民教育34、關(guān)于教師專業(yè)化論述正確的有（）A、教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程 B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成 D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)35、說課有三種途徑（）A、備課后 B、上課后 C、評課后 D、當校領(lǐng)導(dǎo)批評后36、

29、新課程主張建立三級課程管理體制（）A、國家 B、地方 C、學校 D、家長37、教學經(jīng)驗對教師來說非常重要（）A、積累教學經(jīng)驗是所有教師必須面對的一個過程 B、經(jīng)驗可以幫助教師解決教學法中的大部分問題C、經(jīng)驗決定一切 D、經(jīng)驗都會帶來正效應(yīng)38、新課程的三維目標是（）A、提高自我素質(zhì) B、知識與技能 C、過程與方法 D、情感態(tài)度與價值觀39、建構(gòu)主義教學中，教師扮演的角色（ABCD）A、幫助者 B、指導(dǎo)者 C、組織者 D、促進者40、所謂“集體聽課：論述正確的是（）A、將教師在黑板上的教案抄到聽課本上 B、聽課堂上學生的反應(yīng)C、聽教學中出現(xiàn)的“教學事件” D、課后評“教學事件”使教師共同取得進步三、判斷題（共20題，每題0.5分，共10分）41、所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。（）42、教師的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。（）43、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗”來解決，某個問題，我們就說，教師就有了“研究”狀態(tài)。（）44、教學是否有效是看學生學會了多