幼兒園蒙氏感官教育前言

1、感官教育前言蒙氏教育是以日常生活為基礎(chǔ)，以感官教育為核心，發(fā)展語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、文化課程。可見(jiàn)日常生活和感官教育的重要性，那么什么是感官、感官教育的目的、特質(zhì)、及工作演示的技巧，將在本文中進(jìn)行論述。一、CASA階段兒童基本特質(zhì)1、“吸收性心智”0-6歲兒童的主要特質(zhì)就是吸收性心智，就是孩子像海綿吸水一樣，對(duì)外界的環(huán)境不加區(qū)分選擇的全盤吸收。這一階段的而兒童無(wú)法進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)，主要是依賴感官的精致化使用來(lái)進(jìn)行直接學(xué)習(xí)。兒童行為發(fā)展極易受到環(huán)境中人、事、物，特別是家長(zhǎng)、教師的言行的影響，作為一個(gè)老師一定要注意自己的言行舉止。2、“感官精致化”敏感期幼兒的感官精致化的敏感期，幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是通過(guò)感官的精

2、致化運(yùn)用來(lái)進(jìn)行的。3、感官的學(xué)習(xí)者更傾向于使用感官直接學(xué)習(xí)概念眼睛可看、耳朵可聽、鼻子可聞、嘴巴可嘗、雙手可觸成人的學(xué)習(xí)依靠的是抽象符號(hào)概念等，而兒童的學(xué)習(xí)方式是直接學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該是具體的真實(shí)實(shí)物。以學(xué)習(xí)榴蓮為例，成人看到聽到榴蓮一詞就會(huì)聯(lián)想到榴蓮浮現(xiàn)榴蓮的形象和相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是兒童要學(xué)習(xí)榴蓮，就要讓他看到榴蓮的外形，摸摸榴蓮扎手的外皮，聞聞下，榴蓮吃到嘴里的味道，這樣兒童對(duì)于榴蓮的認(rèn)識(shí)就是摸起來(lái)扎手、聞起來(lái)難聞、吃起來(lái)挺香這樣的具體直觀的印象，更符合孩子的學(xué)習(xí)方法和需求，比單純的說(shuō)教要更實(shí)際和有效果。4、更多的是“What，而不是Why”。吸收性心智時(shí)期的孩子，更多的問(wèn)這是什么，是一種直

3、接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在3歲左右達(dá)到頂峰，以后逐漸消退。處于邏輯性心智時(shí)期的孩子，更多的是問(wèn)為什么，出現(xiàn)了因果關(guān)系的邏輯。對(duì)不同年齡階段的幼兒教育的方法也就不同，如同樣是幼兒打人事件，對(duì)于小一些的幼兒來(lái)說(shuō)給他進(jìn)行說(shuō)教是沒(méi)有用的，他不會(huì)感受到“打人別人會(huì)很痛”等等，因?yàn)樗约簺](méi)有感受到，所以對(duì)于他們要直接告知打人不對(duì)，并告訴他怎么辦，去向被打者道歉，并在以后的時(shí)間里老師注意觀察做好提醒和行為的糾正；大一些的孩子，就要問(wèn)一問(wèn)為什么大人，讓他自己說(shuō)說(shuō)看，應(yīng)該怎么辦，共同商量找出解決方案。二、感官的定義什么是感官？通俗的講，感官就是人對(duì)環(huán)境感受的器官，如：眼睛、耳朵、嘴巴、舌頭、鼻子、手、皮膚等。感官的功能什

4、么呢？1、感官,而不是感覺(jué)感官是感覺(jué)外界事物的器官，其所接受的信息稱感官信息。感覺(jué)是人腦對(duì)感覺(jué)信息的直接反應(yīng)，會(huì)因人的主觀情緒不同而產(chǎn)生不同的反應(yīng)。2、我們的五覺(jué)包括：眼睛視覺(jué)、耳朵聽覺(jué)、鼻子嗅覺(jué)、舌頭味覺(jué)、身體觸覺(jué)感官信息無(wú)時(shí)無(wú)刻的在發(fā)揮作用，除非人為的屏蔽某種感覺(jué)，否則感官信息無(wú)法停止接受。一個(gè)人醒著的時(shí)候無(wú)論做什么事情，他的感官都在工作，如我們寫作業(yè)的時(shí)候耳朵能聽見(jiàn)鍵盤的聲音，眼睛能看到打出的字，鼻子能夠聞到香噴噴的飯菜味，大腦也就能收到這些感官信息，只有在睡覺(jué)的時(shí)候，我們的感官就機(jī)會(huì)處于停機(jī)狀態(tài)，聽不見(jiàn)別人的聲音，看不見(jiàn)東西，聞不見(jiàn)氣味。為什么我們要感官教育？感官的使用不需要被教育感官

5、教育的直接目的在于“精致化”。如經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的聞香師可以聞出各種香味里面的細(xì)微的信息，如普通人只能聞著很好聞很香，但是聞香師能夠從氣味里準(zhǔn)確的分析出里面各種香料的成分和比例；品酒師的舌頭比普通人要靈敏，能品嘗出酒里面的具體信息。通過(guò)精致化的感官，使孩子能更準(zhǔn)確的接受與區(qū)辨現(xiàn)實(shí)世界中的感官信息，精準(zhǔn)的剝離現(xiàn)實(shí)世界中的抽象概念并吸收，并形成精致的“觀察力”（不限于視力）精致化感官是為了讓我們更好的認(rèn)識(shí)環(huán)境，讓孩子對(duì)周圍的環(huán)境吸收的更加敏感能從一堆信息中篩選獲得更多準(zhǔn)確的信息。幫助孩子形成精細(xì)化的感官，直接提升兒童對(duì)環(huán)境的觀察力，影響兒童學(xué)習(xí)能力。什么是感官精致化？外在感官信息=:精致化的感官:發(fā)送=大

6、腦信息例如：雜亂無(wú)章的外在感官信息，經(jīng)過(guò)精致化的感官，傳送到大腦形成有序的信息。所以被精致化的實(shí)際上不是感官，是大腦。三、感官教育的目的（一）幫助心智將環(huán)境中所接受到得印象進(jìn)行處理環(huán)境中的感官信息無(wú)處不在視覺(jué)（顏色、形狀等）感官的教育將環(huán)境中所存在著的抽象概念單獨(dú)剝離出來(lái)（如：粉紅塔除了大小不一樣，其余都一樣，所以幼兒通過(guò)操作可以了解大、小的概念。棕色梯除了粗細(xì)不一樣，其余都一樣，所以幼兒通過(guò)操作可以了解粗、細(xì)的概念。）（二）感官精致化是感官教育的直接目的精致化對(duì)具有相同屬性的感官信息進(jìn)行區(qū)辨的能力。（如操作聽筒要辨別出不同聲音的強(qiáng)弱、操作溫覺(jué)瓶要辨別出不同溫度的冰涼的、溫暖的、熱的等等）精致

7、化的感官有助于觀察力的提升。精致化的感官能夠發(fā)現(xiàn)細(xì)微的不同，如同樣是四條腿的桌子，能夠比較出桌子是方形的還是平行四邊形的，顏色是棕色的還是黃褐色的等等。（三）儲(chǔ)存抽象概念通過(guò)感官教具孤立單一感官印象，形成抽象化的概念通過(guò)演示呈現(xiàn)概念，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行命名，通過(guò)練習(xí)與游戲?qū)Ω拍钸M(jìn)行重復(fù)的練習(xí)粉紅塔除了大小不一樣，其余都一樣，所以幼兒通過(guò)操作可以了解大、小的概念。命名了解大的、小的，并能通過(guò)記憶游戲進(jìn)行加深概念的重復(fù)練習(xí)。（四）為進(jìn)一步的探索提供鑰匙鑰匙不等于全部給予這個(gè)世界最為精致化的基本元素精準(zhǔn)的形狀（有精準(zhǔn)確切的圖形，三角形、正方形、圓形等）精準(zhǔn)的顏色（有確切的顏色，紅色、黃色、藍(lán)色、等）

8、精準(zhǔn)的音調(diào)（音感鐘的準(zhǔn)確音高）（五）提高對(duì)世界的感知力通過(guò)基本元素的掌握，將同樣的抽象概念運(yùn)用到其他的事務(wù)上獲取了一種觀察世界的新的角度（六）發(fā)展科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了人類邏輯性思維的操作方法操作組實(shí)驗(yàn)組排除組GPS。揭示了教具特質(zhì)與抽象概念之間的聯(lián)系（七）構(gòu)建智力“智力”的定義：學(xué)得快、運(yùn)用的好（擁有觀察力、邏輯思維能力、分析能力、理解能力，學(xué)習(xí)新事物，以及舊經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，從而智力發(fā)展較好）也是感官教育的最終目的（八）輔助察覺(jué)某些發(fā)展上的缺陷視覺(jué)障礙的判別色盲（色板）四、感官教育教具的特質(zhì)1、錯(cuò)誤控制教具內(nèi)置的糾錯(cuò)機(jī)制孩子不需要借助成人，便可自行校對(duì)錯(cuò)誤如（粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒的排列是否有序、整

9、齊、色板的配對(duì)是否一樣等等）只有感官、數(shù)學(xué)才有錯(cuò)誤控制如數(shù)學(xué)教具0的游戲，前面的1-9的數(shù)量對(duì)應(yīng)正確完成，剩下的0就會(huì)呈現(xiàn)出什么都沒(méi)有的概念。感官中錯(cuò)誤控制類型感官性錯(cuò)誤控制（依靠感官判斷的）感官不協(xié)調(diào)粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒基本排列感官區(qū)辨：色板（配對(duì)有誤）一機(jī)械性錯(cuò)誤控制（明顯的物理性糾錯(cuò)機(jī)制）（帚座插圓柱、幾何圖形嵌板櫥只有正確的才能放入，否則就不能放進(jìn)去）2、抽象具體化將某一抽象的概念以具體的教具的形式進(jìn)行呈現(xiàn)大?。ǚ奂t塔）長(zhǎng)短（長(zhǎng)棒）顏色（色板）粗糙、細(xì)致（粗細(xì)板）形狀（形狀漸層盒）3、孤立感官信息大部分教具一次只針對(duì)單一一種感官視覺(jué)（粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒、色板等）觸覺(jué)（粗細(xì)板、觸覺(jué)板）

10、聽覺(jué)（音筒）味覺(jué)（味覺(jué)瓶）嗅覺(jué)（嗅覺(jué)筒）一部分需要用到實(shí)體感官，視覺(jué)&觸覺(jué)的混合（神秘帶、幾何立體組合）孤立一種特質(zhì)（尺寸、溫度、氣味等等）一套教具的設(shè)計(jì)，只會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)方面的一系列變量長(zhǎng)棒（除了長(zhǎng)短不同，其余都相同）粉紅塔（除了大小不同，其余都相同）色板（除了顏色不同，其余都相同）精準(zhǔn)科學(xué)的設(shè)計(jì)所有感官教育的尺寸必須精準(zhǔn)一1cm的尺寸，絕對(duì)不能是0.98cm,或是1.23cm。高精度的精準(zhǔn)尺寸有助于兒童感官更精準(zhǔn)的精致化所有的顏色必須符合色板上的11種基準(zhǔn)色6、數(shù)量是有限制的所有感官教具不是無(wú)限量數(shù)量的供應(yīng)有些教具的適量具有十進(jìn)制提前預(yù)備的功能。如：粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒、帶座插圓柱體的圓柱、彩

11、色圓柱體組的圓柱數(shù)量過(guò)多，容易變相的增大難度，令兒童難以挑戰(zhàn)完成（音筒、嗅覺(jué)筒就只有6組、）數(shù)量過(guò)少，則無(wú)法形成適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)設(shè)計(jì)上充滿美感的愉悅外形、顏色、設(shè)計(jì)上都需要體現(xiàn)精致美感柔和的顏色精準(zhǔn)設(shè)計(jì)上帶來(lái)的協(xié)調(diào)美感精美的教具會(huì)極大的吸引兒童的工作欲望8、有相應(yīng)的活動(dòng)可供操作每一套教具都有可以與之匹配的操作后續(xù)某種活動(dòng)的前置預(yù)備每一樣教具往往是后一種教具的前置預(yù)備需要具備本階段教具應(yīng)具有的能力后才能進(jìn)入到下一階段教具操作的學(xué)習(xí)。（色板一是色板二、三的前置、粗細(xì)板是觸覺(jué)板的前置、帶座插圓柱體是粉紅塔的前置等等）年齡此時(shí)只作為相對(duì)的參考。因?yàn)樵诟泄俳逃叹咧杏袑ｉT的錯(cuò)誤控制，才會(huì)使孩子在操作過(guò)程中能按

12、照教具本身進(jìn)行“自我更正”達(dá)到“自我教育”的目的。更加的培養(yǎng)孩子的邏輯性和判斷力。五、感官工作演示的技巧（一）單個(gè)教具的課程層次1演示（呈現(xiàn)教具目的）2練習(xí)（需要反復(fù)進(jìn)行，不熟練時(shí)返回演示以及示范正確的作法）3語(yǔ)言（有操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行三段式語(yǔ)言教學(xué)）4游戲（記憶游戲）（二）語(yǔ)言的三段式1、三個(gè)階段命名對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的新事物命名句式：這是重復(fù)不斷重復(fù)已經(jīng)命名的物體名稱以加深印象使用各種指令、間詢、動(dòng)作以豐富重復(fù)過(guò)程句式：哪一個(gè)是、請(qǐng)把給我、在哪里認(rèn)知詢問(wèn)已經(jīng)重復(fù)過(guò)多次的名稱，確認(rèn)是否已牢記句式：這是一2、三段式中的技巧經(jīng)驗(yàn)先于語(yǔ)言將語(yǔ)言與實(shí)際的物體相組合可廣泛應(yīng)用于任何領(lǐng)域的工作整個(gè)過(guò)程應(yīng)保持有

13、趣最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，但是是最為重要的方法（三）GPS基本方法一序列粉紅塔按照從大到小的順序進(jìn)行排序一配對(duì)色板相同顏色的配對(duì)一分類觸覺(jué)分類盒基本方法原則：基于感官信息上進(jìn)行類比和比較基本方法可被延伸到語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和文化領(lǐng)域工作中GPS是人類大腦最基本的三種邏輯模式感覺(jué)器官是為接受外界世界印象時(shí)，帶給腦子的印象而設(shè)立的，就像手是幫助身體獲得知識(shí)所需要的器官，感官和手能做更高層次的事物，所以更值得用他們來(lái)做內(nèi)在精神的動(dòng)作。一個(gè)能增長(zhǎng)智能的教育，必須能促進(jìn)這兩種才能，使人類的進(jìn)步無(wú)窮無(wú)盡?，斃麃喢商厮罄谑掳l(fā)現(xiàn)兒童感官教育前言棗莊市實(shí)驗(yàn)幼兒園褚慧附加題：感觀教育如何幫助兒童發(fā)展智力？（一）幫助心智將環(huán)

14、境中所接受到得印象進(jìn)行處理環(huán)境中的感官信息無(wú)處不在如一睜開眼就能看到世界各種各樣的顏色各種各樣的事務(wù)，無(wú)不充斥著我們的視覺(jué)感官。感官的教育將環(huán)境中所存在著的抽象概念單獨(dú)剝離出來(lái)如：粉紅塔除了大小不一樣，其余都一樣，所以幼兒通過(guò)操作可以了解大、小的概念。棕色梯除了粗細(xì)不一樣，其余都一樣，所以幼兒通過(guò)操作可以了解粗、細(xì)的概念。（二）感官精致化是感官教育的直接目的。感官的精致化對(duì)具有相同屬性的感官信息進(jìn)行區(qū)辨的能力。如操作聽筒要辨別出不同聲音的強(qiáng)弱、操作溫覺(jué)瓶要辨別出不同溫度的冰涼的、溫暖的、熱的等等，精致化的感官有助于觀察力的提升。精致化的感官能夠發(fā)現(xiàn)細(xì)微的不同，如同樣是四條腿的桌子，能夠比較出桌

15、子是方形的還是平行四邊形的，顏色是棕色的還是黃褐色的等等。（三）儲(chǔ)存抽象概念通過(guò)感官教具孤立單一感官印象，形成抽象化的概念。通過(guò)演示呈現(xiàn)概念，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行命名，通過(guò)練習(xí)與游戲?qū)Ω拍钸M(jìn)行重復(fù)的練習(xí)粉紅塔除了大小不一樣，其余都一樣，所以幼兒通過(guò)操作可以了解大、小的概念。命名了解大的、小的，并能通過(guò)記憶游戲進(jìn)行加深概念的重復(fù)練習(xí)。（四）為進(jìn)一步的探索提供鑰匙。鑰匙不等于全部，感官給予這個(gè)世界最為精致化的基本元素。如精準(zhǔn)的形狀（有精準(zhǔn)確切的圖形，三角形、正方形、圓形等）；精準(zhǔn)的顏色（有確切的顏色，紅色、黃色、藍(lán)色、等）；精準(zhǔn)的音調(diào)（音感鐘的準(zhǔn)確音高）（五）提高對(duì)世界的感知力。通過(guò)基本元素的掌握，將同樣的抽象概念運(yùn)用到其他的事務(wù)上。從而獲取了一種觀