小學信息技術(shù)教學案例-有趣打字游戲

小學信息技術(shù)教學案例——有趣打字游戲編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:小學信息技術(shù)教學案例分析——有趣的打字游戲滕實慶一、背景分析打字練習是小學三年級信息技術(shù)課所涉及的內(nèi)容，教學對象是小學三年級學生，他們已經(jīng)有過一段時間的學習，基本掌握了鍵盤的基本操作技能：能輸入漢字、英文、數(shù)字、標點符號等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地達到熟練快速的輸入文字的能力。文字熟練快速輸入的能力需要用大量時間練習，但是練習過程很枯燥無味，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。故利用學生對游戲的興趣，來達到文字輸入能力提高的目的。二、教學內(nèi)容分析本節(jié)所涉及的是加強學生文字輸入能力提高的內(nèi)容。學生不僅要正確的輸入文字，還要在速度上達到一定要求，通過打字游戲從易到難層層過關(guān)，最后能達到正確快速的輸入文字的目的。本節(jié)課擬達到的教學目標：【知識與能力領(lǐng)域】能正確快速輸入文字【感情領(lǐng)域】通過打字游戲培養(yǎng)對信息技術(shù)課程的興趣?！景l(fā)展領(lǐng)域】通過正確快速輸入文字提高學生學習信息技術(shù)課程的信心。三、教學重點、難點重點難點：用規(guī)范的指法正確快速輸入文字，并且不讓學生感到枯燥，厭煩；四、教學策略(解決的方法)1、人機大戰(zhàn)：教學中要求學生從易到難，完成游戲的沒一個關(guān)卡，并逐漸提高輸入速度。學習過程中，教師要實時監(jiān)控學生的學習情況，并組織學生相互交流文字輸入技巧。2、學生之間相互比賽學生輸入速度有一定提高后，讓學生在游戲中擔任一定的角色，進行相互比賽，看誰輸入文字速度快。五、教學準備教師準備好金山打字通軟件，并保證局域網(wǎng)通暢；六、教學過程1、讓學生由簡單到復雜的過程進行練習。由游戲拯救蘋果和太空大戰(zhàn)針對字母按鍵的熟悉程度練習。2、學生由以上基礎(chǔ)后進行游戲激流勇進和生死時速來練習單詞和文章的輸入。七、案例回放老師：同學們想不想玩游戲？

學生：想玩，非常想。老師：這節(jié)課我讓大家玩游戲，不過玩那些游戲由老師來指定。學生：好。老師：今天我讓大家玩金山打字通中的打字游戲，看誰過的關(guān)卡最多，最快。玩游戲的規(guī)則是先玩戲拯救蘋果和太空大戰(zhàn)，這兩個游戲玩通關(guān)的人才能玩激流勇進和生死時速。學生：好。學生開始玩游戲，老師在巡查學生完成的情況。情景1：個別學生雙手在鍵盤上亂拍，因為學生對鍵盤不熟練，在心浮氣躁情緒下10分鐘連一關(guān)都沒過去。根本沒有按指法要求去練習。情景2：有的學生用兩個食指敲擊鍵盤，看一下屏幕，再在鍵盤上找字母說在的位置。也沒有按照指法練習。老師：同學們，停下來。聽老師講一講在玩。（有的學生還在玩自己的）老師：我們在玩打字游戲時要保證打字的正確率，不然我們會越練越差。誰在沒有按打字規(guī)則練習，我就取消玩游戲的資格。學生：好的。25分鐘后老師：同學們，現(xiàn)在我看看誰打字正確率高速度快，大家進入生死時速游戲的局域網(wǎng)模式，進行比賽。學生自由結(jié)合兩個人一組進行比賽。40左右分鐘時老師：同學們，今天誰勝利者，請舉手。學生：我，我……老師：今天的勝利者是暫時的勝利，不能驕傲。被打敗的同學也不能泄氣，以后多練習，打敗自己的對手。八、教學反思和回顧正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，雖然通過游戲提高學生練習興趣，但是還有很多三年級的學生練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務(wù)帶來了很大的障礙。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學生以正確的擊鍵來防止家禽中病；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。在學生經(jīng)過一段時間的練習后，雖然也開展一些比賽，讓他們比一比和賽一賽，但是對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵也是必要的。學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用拼音輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據(jù)學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。雖然學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。但是，這些印象應(yīng)給是正確的才能幫助學生，不然會適得其反。通過這堂課的幾個步