呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件

呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)藥治療廣西醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)教研室李展主講概述:道。肺主皮毛,開(kāi)好于鼻,與大腸相表里口2、肺的病證有虛有實(shí),虛證多為氣虛和陰虛;實(shí)證則由風(fēng)、寒、燥、熱等邪氣侵襲或痰濕阻肺所致?？?、肺的最常見(jiàn)癥狀:咳、痰、喘。生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。本文試從“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并提出寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。一、生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫(xiě)，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。1．無(wú)處寫(xiě)真?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，在我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜有些同學(xué)對(duì)此卻視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。不注意觀察身邊發(fā)生的生活小事，不注意觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人。缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，缺少對(duì)生活的真切感受。寫(xiě)作時(shí)便出現(xiàn)編造想象故事，虛構(gòu)離奇的人物，抒發(fā)空乏的感情。完全失去了生活的真實(shí)性。這樣的作文空洞的說(shuō)教多，實(shí)際內(nèi)容少，僵化的多，富有靈氣的少，夸夸其談的多，暢談個(gè)人觀點(diǎn)的少。隨大流的多，立意新奇的少。嚴(yán)重影響寫(xiě)作水平的提高。2．不吐真言。我們生活的世界每天都在上演著愛(ài)與恨，美與丑，善與惡，真與偽的故事。寫(xiě)作就是要真實(shí)地反映我們多彩的生活，給人以教育和啟迪。所以在寫(xiě)作中就應(yīng)該養(yǎng)成說(shuō)真話，訴真情的習(xí)慣。例如：有些同學(xué)平時(shí)可能對(duì)老師意見(jiàn)很大，同學(xué)之間議論起來(lái)牢騷滿腹，但是寫(xiě)到作文本上便是歌功頌德，不敢有半點(diǎn)批評(píng)之詞，談到師生之間的誤解時(shí)，也往往都?xì)w咎于自己的過(guò)錯(cuò)。在學(xué)生的作文中，也存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫(xiě)進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實(shí)性。更有甚者，不少同學(xué)為了所謂的打動(dòng)人，臆造自己的父母去世或橫遭車(chē)禍，這樣的文章即使很有文采，仍然脫不了胡編亂造的弊病，失去了生活的真實(shí)。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了得，但沒(méi)有養(yǎng)成用心說(shuō)話說(shuō)真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動(dòng)人，難以獲得高分。3．難訴真情。抒情是在具體的敘述，充分地描寫(xiě)基礎(chǔ)上作者的主觀感受和思想感情的直接抒發(fā)和表達(dá)。它可以不借助其它方式直接地吐露胸中的感情，也可以在敘述描寫(xiě)和議論中滲透自己強(qiáng)烈的感情，或借物來(lái)抒發(fā)自己的感情。因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)所寫(xiě)自然景象是自己想象出來(lái)的，人物是憑空臆造的。自己完全置身于作品之外，與作品中的人物不能同休戚，共哀樂(lè)。愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，沒(méi)有情的輸入，就不能使作品以情動(dòng)人。不觀察離奇的自然現(xiàn)象，不參加沸騰的社會(huì)生活，內(nèi)心沒(méi)有受到撞擊，沒(méi)有呼之欲出激情。這時(shí)所抒發(fā)的感情只是蒼白的呻吟，難以引起讀者的共鳴。二、生活的真實(shí)不等于藝術(shù)的真實(shí)，讓學(xué)生知道要寫(xiě)能反映真實(shí)生活的東西，還要讓他們知道要寫(xiě)“美”的東西，接受“美”的熏陶和感化。寫(xiě)入作文的事例當(dāng)有所用有所不用，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何對(duì)待人性和社會(huì)的陰暗面，積極塑造學(xué)生“美”的靈魂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活中的素材加以提煉和加工，以積極的心態(tài)面對(duì)生活，以良好的文風(fēng)進(jìn)行寫(xiě)作，以美好的心靈影響讀者。雖然文學(xué)創(chuàng)作不是現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)制，但它一定是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。特別是初試寫(xiě)作的中學(xué)生。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)該首先要求學(xué)生講實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假，無(wú)病呻吟。應(yīng)敞開(kāi)心扉，表現(xiàn)自己的個(gè)性，學(xué)做真人，追求真知，吐露真情，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。真切的反映自己的所見(jiàn)所感，抒發(fā)自己的真切感受。1.培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多寫(xiě)一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的興趣，同時(shí)，還應(yīng)該多方面地考慮到孩子們所學(xué)所想以及所看到的事物，借助于對(duì)周?chē)挛锏淖屑?xì)觀察，激發(fā)他們說(shuō)出自己親眼看到的真實(shí)情感，消除恐懼感和自卑感，自強(qiáng)自信，敢于做駕馭語(yǔ)言的主人，敢于主動(dòng)大膽交談。從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作的源泉，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。（1)利用語(yǔ)文教材上的閱讀內(nèi)容來(lái)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)小片段，如讀后感、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想的“真實(shí)性”。（2)要充分把握好閱讀時(shí)間,營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。教其閱讀的一般方法,使其自由擇取圖書(shū)閱讀的拓展知識(shí)視野,積累好詞好句，借以提高閱讀能力，為寫(xiě)作提供素材。3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生身入生活，心入生活，用新觀察身邊的人、事、物，從社會(huì)實(shí)踐中提取生活素材，從而使作文具有生活氣息，具有真實(shí)感。綜上所述，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感。生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實(shí)的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫(xiě)出真實(shí)之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生定作時(shí)，要盡可能的給學(xué)提供“說(shuō)真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫(xiě)什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展提高寫(xiě)作能力和思維水平。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，寫(xiě)作不僅可以讓學(xué)生體會(huì)作文獨(dú)特的語(yǔ)文魅力，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自身的語(yǔ)文思維，逐漸提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。在近幾年來(lái)初中語(yǔ)文考試中，作文題目的設(shè)置變得越來(lái)越靈活且難以捉摸，但是初中生在語(yǔ)文寫(xiě)作態(tài)度上依舊是消極對(duì)待，這不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更嚴(yán)重的是會(huì)形成極差的課堂風(fēng)氣，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)造成非常大的阻礙。因此，學(xué)校與教師應(yīng)該盡快找出改變學(xué)生態(tài)度、提升作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)的方法。下面筆者就?硤柑溉綰翁嶸?初中作文課堂教學(xué)效率。一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂常見(jiàn)的問(wèn)題1.教師的教學(xué)素質(zhì)低，責(zé)任心不強(qiáng)目前一些初中語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)不夠高，在寫(xiě)作教學(xué)上仍存在著一些問(wèn)題，思想上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面太過(guò)于刻板，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂非?？菰?，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更嚴(yán)重的是有的語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作水平差的學(xué)生置之不理，造成對(duì)寫(xiě)作不感興趣的學(xué)生越來(lái)越不喜歡寫(xiě)作。還有一部分語(yǔ)文教師則認(rèn)為寫(xiě)作水平的提高主要依賴學(xué)生多練多寫(xiě)，只要多進(jìn)行一些寫(xiě)作練習(xí)，作文成績(jī)就能提升，因此就在課堂上布置大量的寫(xiě)作練習(xí)，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作注意事項(xiàng)及其他細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)，這樣屬于不負(fù)責(zé)任的一種教學(xué)行為。2.教師忽視作文教學(xué)，重視度不夠許多初中語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文作文教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)中的一小部分，而且在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也只是將作文教學(xué)一筆帶過(guò)，將大部分教學(xué)重心都放在其他板塊上，導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得極為不合理。當(dāng)然這也與學(xué)校對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作課程設(shè)置有關(guān)系，長(zhǎng)此以往，就造成了作文越來(lái)越被忽視、學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣程度越來(lái)越低的現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文方面的教學(xué)是極為不利的。3.作文教學(xué)脫離生活，趣味性不足語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該要與生活息息相關(guān)，畢竟寫(xiě)作的靈感都來(lái)源于生活，如果脫離生活去進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，那么產(chǎn)生的作品將會(huì)是沒(méi)有活力、沒(méi)有感情的。但是有一部分教師在進(jìn)行作文課堂教學(xué)的時(shí)候往往忽視了作文與生活之間的緊密聯(lián)系，作文教學(xué)完全脫離了生活實(shí)際，不僅使得整個(gè)作文寫(xiě)作的難度急劇加大，而且學(xué)生在面對(duì)這樣的作文教學(xué)的時(shí)候，自然而然也就沒(méi)有興趣了。4.作文教學(xué)模式單一，效率不夠高教師在作文教學(xué)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法就是拿出一個(gè)作文題目，然后對(duì)題目進(jìn)行分析，最后再展示幾篇優(yōu)秀范文，供學(xué)生參考。這樣的課堂教學(xué)模式不僅顯得死板無(wú)趣，而且對(duì)整體教學(xué)效率的提升也沒(méi)有幫助。二、創(chuàng)建初中作文高效課堂的方式1.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)要建設(shè)一批高素質(zhì)人才的教師隊(duì)伍，為提升教學(xué)效率打下基礎(chǔ)，教師的教學(xué)能力與提高課堂效率是分不開(kāi)的，而且教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)置不同的課堂模式，做到因人而異，這樣不僅可以對(duì)癥下藥，解決掉不同學(xué)生遇到的不同問(wèn)題，而且還可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。2.重視語(yǔ)文作文教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式學(xué)校和教師都應(yīng)該重視語(yǔ)文作文的教學(xué)，首先學(xué)校在設(shè)置語(yǔ)文課程的時(shí)候要將作文課程進(jìn)行合理的設(shè)置，教師也要充分地利用作文課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。在打造高效作文課堂的時(shí)候，教師要注意教學(xué)方式，不僅要結(jié)合課程設(shè)置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，而且還要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，這樣才能很好地提高作文課堂的教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行人教版語(yǔ)文作文寫(xiě)作的“我就是我”這個(gè)題目的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些有趣的課堂對(duì)話來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與興趣，可以讓學(xué)生請(qǐng)身邊的好朋友來(lái)評(píng)價(jià)自己，然后再總結(jié)自己都有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式既能拉近學(xué)生與教師的距離，能讓教師多了解學(xué)生之外，也讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)θ绾蚊枋鰧?xiě)作的主體有一個(gè)明確的方向，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提升了學(xué)生的寫(xiě)作靈感。3.明確寫(xiě)作主體、把握寫(xiě)作重點(diǎn)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)最起碼有70%的高中存在著寫(xiě)作教學(xué)主體不明確的現(xiàn)象，而且部分地區(qū)的此類(lèi)現(xiàn)象還十分嚴(yán)重，因此，要在教師高度負(fù)責(zé)的情況下找到一個(gè)能夠直接提升寫(xiě)作教學(xué)效率的方法，那就是明確寫(xiě)作主體，把握寫(xiě)作重點(diǎn)。例如，教師在教人教版作文中的開(kāi)放性作文：自擬題目，以“讓世界充滿愛(ài)”為主題，寫(xiě)一篇記敘文，不少于500字。教師在進(jìn)行作文題目布置的同時(shí)，就要對(duì)整個(gè)作文教學(xué)的大綱有明確的認(rèn)識(shí)，一是要求學(xué)生將作文題目進(jìn)行深研，確定好自己的寫(xiě)作對(duì)象，將寫(xiě)作的主體從作文開(kāi)始構(gòu)思的時(shí)候就放在重要位置，所有的文筆描述都是為了突出主體，一切的文筆構(gòu)思都要圍繞坐穩(wěn)重點(diǎn)，也就是讓世界充滿愛(ài)的“愛(ài)”字，當(dāng)然，“愛(ài)”的方式有很多種，但每一種方式都是要通過(guò)學(xué)生對(duì)這種“愛(ài)”的深刻認(rèn)識(shí)去描寫(xiě)的，只有這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才不會(huì)頭重腳輕，茫無(wú)目的性。不斷的教育改革使得作文在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重要，學(xué)校與教師都要重視語(yǔ)文作文教學(xué)，從課程設(shè)置以及教師自身的教學(xué)手段來(lái)不斷地去提高作文教學(xué)水平，只有構(gòu)建一個(gè)高效的作文水平，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程，也非常有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文邏輯思維。因此，作文高效課堂不僅需要學(xué)校的重視，還需要教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挖掘?qū)W生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力不斷得到發(fā)展。呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)藥治療廣西醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)教研室李展主講呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)藥治療概述:道。肺主皮毛,開(kāi)好于鼻,與大腸相表里口2、肺的病證有虛有實(shí),虛證多為氣虛和陰虛;實(shí)證則由風(fēng)、寒、燥、熱等邪氣侵襲或痰濕阻肺所致?？?、肺的最常見(jiàn)癥狀:咳、痰、喘。概述:咳口咳嗽是人體清除呼吸道內(nèi)的分泌物或異物的保護(hù)性呼吸反射動(dòng)作。口雖然有其有利的面,但劇烈長(zhǎng)期咳嗽可導(dǎo)咳咳口咳嗽與外邪的侵襲及臟腑功能失調(diào)有關(guān)。咳咳口病因口外邪襲肺:外感六淫,從口鼻或皮毛而入,使肺氣被束,肺失肅降?？瓤瓤趦?nèi)邪干肺:臟腑功能失于調(diào)節(jié),影響及肺口可分其他臟腑病變涉及于肺和肺臟自病兩端?？瓤瓤诒孀C要點(diǎn)口1、辨外感內(nèi)傷:口外感咳嗽,多為新病,起病急,病程短,常伴肺衛(wèi)表證?？趦?nèi)傷咳嗽,多為久病,常反復(fù)發(fā)作,病程長(zhǎng),可伴見(jiàn)它臟見(jiàn)證?？瓤瓤?、辨證候虛實(shí)口外感咳嗽以風(fēng)寒、風(fēng)熱、風(fēng)燥為主均屬實(shí),而內(nèi)傷咳嗽中的痰濕、痰熱、肝火多為邪實(shí)正虛。口陰津虧耗咳嗽則屬虛,或虛中夾實(shí)?？瓤瓤谥委熢瓌t口咳嗽的治療應(yīng)分清邪正虛實(shí)?？谕飧锌人?多為實(shí)證,應(yīng)祛邪利肺,按病邪性質(zhì)分風(fēng)寒、風(fēng)熱、風(fēng)燥論治口內(nèi)傷咳嗽,多屬邪實(shí)正虛,治以祛邪止咳,扶正補(bǔ)虛,標(biāo)本兼顧,分清虛實(shí)主次處理。咳嗽的治療,除直接治肺外,還應(yīng)從整體出發(fā)注意治脾、治肝、治腎等咳咳口辨證施治——外感咳嗽口1、風(fēng)寒襲肺口癥狀:咽癢咳嗽聲重,氣急,咯痰稀薄色白,常伴鼻塞,流清涕,頭痛,肢體酸楚,惡寒發(fā)熱,無(wú)汗等表證,舌苔薄白,脈浮或浮緊。咳呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療48張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)治療