2023學(xué)年度 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)劉雪琪

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)錢學(xué)森科技小學(xué)劉雪琪教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊”這3個(gè)詞語。2.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦課文。3.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無為的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1.在朗讀中感受課文的語言美，體會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的真情實(shí)感。2.仿照課文第3自然段，寫出自己的感觸。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.多媒體課件。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊”這3個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦第1、2自然段。3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。教學(xué)過程一、

回憶體驗(yàn)“匆匆”談話導(dǎo)入：1.同學(xué)們，你們?cè)谏钪校羞^追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？是啊，我們都有過這樣的體驗(yàn)。時(shí)光匆匆，日子一去不復(fù)返，時(shí)間看不見，摸不著，朱自清卻把流動(dòng)的時(shí)間定格在了文字中。今天我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》。2.搜集作者資料。關(guān)于朱自清先生，相信同學(xué)們對(duì)他有一定的了解，同桌間交流交流你們所了解的朱自清。（課件出示朱自清的人物生平介紹）二

理解字詞入文本1.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。2.識(shí)記生字。3.整體感知課文。（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問？（如：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）（2）這位同學(xué)的問題和作者的問題不謀而合。（板書一去不復(fù)返）（3）這個(gè)問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。（4）作者以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。三

體會(huì)著急和無奈1.請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，一會(huì)兒進(jìn)行交流。2.全班交流。重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行對(duì)比，寫出了對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈），指導(dǎo)朗讀第1自然段。3、學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)語句。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。八千多日子是多少年？這里作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的惋惜、留戀、自責(zé)之情。指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。四、作業(yè)布置背誦第1、2自然段。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。2.體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。3.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無為的道理。教學(xué)過程一、

點(diǎn)面結(jié)合憶舊知1.匯報(bào)上節(jié)課找到的有關(guān)時(shí)光流逝的詞語。2.指名讀詞語。3.從這些字詞中你感受到了什么？4.小結(jié)：時(shí)間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復(fù)返。二

品讀好句悟文采學(xué)習(xí)第3自然段。1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，把學(xué)生帶入文本之中。2.學(xué)生聽完之后思考：時(shí)間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？預(yù)設(shè)1：因?yàn)樽髡咦プ×松钪械募?xì)節(jié)，如吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個(gè)人都有的真實(shí)經(jīng)歷，所以會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴。預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感嘆。3.朗讀指導(dǎo)。（1）自由讀，配樂指名讀，齊讀，朗誦。（2）讀出作者的惋惜、無奈之情。4.仿照課文第3自然段，用一段話把你對(duì)“時(shí)間之流”的感受寫下來。5.全班交流。三

把握當(dāng)下惜時(shí)間1.作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，發(fā)出了什么疑問呢？在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。2.作者面對(duì)時(shí)間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會(huì)任憑時(shí)間就這樣溜走嗎？面對(duì)時(shí)間一點(diǎn)一滴地流逝，你又能做些什么呢？3.學(xué)生發(fā)表自己的感想。找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。4.體會(huì)“徘徊”在課文中的含義?！芭腔病辈粌H反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時(shí)一部分熱愛生活、追求進(jìn)步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。反映了那個(gè)時(shí)代的知識(shí)青年力求向上、不斷求索的一種精神。教師引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下，把握時(shí)間，像作者一樣去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。5.交流有關(guān)珍惜時(shí)間的古詩詞或名言警句。6.反復(fù)朗讀，試著背誦課文。四、拓展延伸1、學(xué)生齊讀《明日歌》2、師生古今對(duì)譯讀3、談感受五、總結(jié)板