部編版語文四年級下冊《語文園地七》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文年級下冊《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目1.能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)。2.認(rèn)識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。3.能用學(xué)過的修改符號修改一段話。4.能仿照例句用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言、警句。教學(xué)重1.能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)。2.認(rèn)識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。3.用學(xué)過的修改符號修改一段話，4.能仿照例句用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。課前準(zhǔn)多媒體課件課時安2課時第一課時【教學(xué)標(biāo)】1.能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)。2.認(rèn)識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。3.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言、警句?！窘虒W(xué)程】一、交平臺，回顧法（一）教師導(dǎo)入：學(xué)習(xí)完第七單元，相信大家一定有了很多的收獲和感受。我們先來回顧一下本單元的所有課文，本單元是以“人物品質(zhì)”品為主題，編排了課文，從不同方面展現(xiàn)了人物特點(diǎn)和高尚品質(zhì)。1.《古詩三首》表現(xiàn)了詩人的

及戍邊戰(zhàn)士的。2.《諾曼底號遇難記》歌頌了哈爾威船長、3.《黃繼光》展現(xiàn)了抗美援朝特級英雄黃繼光的。

的崇高。4.4.《挑山工》展現(xiàn)了挑山工

的品質(zhì)。教師出示課件，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，完成填空。預(yù)設(shè)1：《古詩三首》表現(xiàn)了詩人的精神追求及戍邊戰(zhàn)士的英勇威武。

預(yù)設(shè)2：《諾曼底號遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)。預(yù)設(shè)3：《黃繼光》展現(xiàn)了抗美援朝特級英雄黃繼光的英勇氣概。預(yù)設(shè)4：4.《挑山工》展現(xiàn)了挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。教師點(diǎn)撥：從這些課文中，我們感受到了主人公的人物品質(zhì)，也學(xué)習(xí)了從人物的動作、語言等描寫中感受人物特點(diǎn)的方法。接下來讓我們走進(jìn)第一模塊“交流平臺”（板書：交流平臺）（二）學(xué)習(xí)描寫人物的方法。1.教師引導(dǎo)請同學(xué)們翻開書117頁認(rèn)真讀上面兩個課文片段及學(xué)習(xí)伙伴說的話，想想你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景和畫面？哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。！”他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。學(xué)生邊讀邊思考。預(yù)設(shè)：我知道了這兩個課文片段分別是從人物的語言描寫和動作描寫來體現(xiàn)人物形象和特點(diǎn)的。教師點(diǎn)撥：我們來看第一個例子，同學(xué)們，這段話是哈爾威船長緊急關(guān)頭時的語言描寫，在這次突如其來的海難中，哈爾威船長不可能慢條斯理，救人如救火，必須當(dāng)機(jī)立斷，顯示出一個船長在災(zāi)難面前的號召和決斷。所以作者用了一個“吼喝”，這里的語言描寫，體現(xiàn)他有條不紊、沉著指揮、舍己救人的人物品質(zhì)，為人物形象的塑造起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請大家?guī)蟿偛诺睦斫?，再來讀這句話。學(xué)生齊讀。教師引導(dǎo)：在《諾曼底號遇難記》一文中，還有描寫哈爾威船長語言的句子。請你找一找。預(yù)設(shè)“夠了”船長說讓每個人都到小船上去。奧克勒夫大副，你的手槍在嗎？“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”從船長和奧克勒夫大副這段語言描寫中也能體現(xiàn)出船長的臨危不亂，果斷鎮(zhèn)定。2.學(xué)生齊讀第二個例句。他張開雙臂向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。教師點(diǎn)撥：請同學(xué)們仿照我們第一句話的分析自己嘗試分析這一句話。預(yù)設(shè)1：這句話是對黃繼光的動作描寫，“張開、猛撲、堵住”三個連續(xù)動作。預(yù)設(shè)2“張開雙臂”是為了阻擋更多的子彈和敵人攻擊，“猛撲、堵住”則顯示了他的迅捷、果斷、勇敢。他犧牲自己為大部隊(duì)贏得勝利。教師補(bǔ)充：電光火石之間，黃繼光做出最偉大的選擇。這一撲免去了更多的犧牲，這一

堵英勇而壯烈。關(guān)注描寫人物動作的詞語，讓我們再來讀這句話。學(xué)生帶感情齊讀。3.師引導(dǎo)：像這樣抓住人物動作描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子。本單元還有。教師出示句子，指名學(xué)生讀，學(xué)生分析人物的描寫。在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。預(yù)設(shè)：這句話是對挑山工動作的描寫，讀了這個句子，我仿佛看到一個低著頭彎著腰，努力向上攀登的挑山工。教師補(bǔ)充：人物形象的方法，除了語言描寫、動作描寫，還有一些，讓我們一起通過文中的例子看一看。1.黃繼光憤怒的注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定的對營參謀長說參謀長請把這個任務(wù)交給我吧！”2.鼻子大大的，頭上只有三根頭發(fā)。長得非?？尚?，于是別人給他取名叫“三毛”。3.當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€答案的后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。預(yù)設(shè)1第一句話是對人物的神態(tài)描寫，黃繼光憤怒著注視著敵人的火力點(diǎn)，“憤怒”是神態(tài)，通過這一句神態(tài)描寫，我感受到黃繼光對敵人的仇恨和對勝利的渴望。預(yù)設(shè)2第二句話很明顯，這是對三毛的外貌描寫，通過描寫三毛的外貌，“頭上只有三根頭發(fā)”，仿佛我的眼前就出現(xiàn)了這么一個活潑可笑的三毛。教師補(bǔ)充：再看看三毛的照片，你是不是更覺得作者的描寫傳神呢？預(yù)設(shè)3第三句話是對人物的心理描寫，把“我”看到試卷后驚訝的心理活動描寫的淋漓盡致。教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了表現(xiàn)人物特點(diǎn)的幾種方法，即語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，他們的作用也顯而易見，就是刻畫形象、展現(xiàn)人物的特點(diǎn)品質(zhì)。（板書：特點(diǎn)品質(zhì)）（設(shè)計(jì)意：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容和閱讀方法，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新的閱讀方法時，鼓勵學(xué)生從課外讀物中推薦人物的精彩片段，例如學(xué)生感興趣的三毛，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用“從語言、動作描寫中感受人物品質(zhì)”的閱讀方法。）二、識加油站1.師引導(dǎo)：下面讓我們一起進(jìn)入第二模塊“識字加油站”（板書：識字加油站我們先來讀一讀這些詞語吧。學(xué)生自由讀，小老師領(lǐng)讀。

和藹慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚2.教師出示單個帶拼音的生字，學(xué)生自由讀，指名讀，開火車讀。藹慷慨賢戚懼彬燥焚教師點(diǎn)撥：請大家注意這兩個字，“慷慨”他的讀音，再讀一遍，“焚”它是前鼻音，再讀一遍。去掉拼音，學(xué)生再讀。3.理解描寫人物品質(zhì)詞語的意思。教師引導(dǎo)：相信你已經(jīng)完全能記住它們了。在這些生字當(dāng)中，“和藹”的“藹”是上下結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字還有“賢”“焚”。“焚”字半部分是林，下半部分是火，可以想象是焚燒的意思，“心急如焚”就是心里急的像著了火一樣。除了上下結(jié)構(gòu)的字之外，這幾個字“慷、慨、懼”都是豎心旁的字。豎心旁的字一般表示內(nèi)心活動，和人物品質(zhì)相關(guān)，它們是什么意思呢？預(yù)設(shè)1：“慷慨”就是大方的意思。預(yù)設(shè)2：“:懼”是害怕，“臨危不懼”就是面臨危險，不害怕。預(yù)設(shè)3：“彬”形容文雅，“彬彬有禮”就是文雅有禮貌的樣子。教師補(bǔ)充：聯(lián)系我們的生活，同學(xué)們，你是不是覺得我們像長輩或者老師行禮的時候，是他最形象的注解呢？“躁”字是個形聲字，表示煩躁，心神不定。想想你急躁的時候，是不是也會跺跺腳呢？所以這個字的左邊是足字旁，“躁”這個字還有很多形近字，你知道哪些？預(yù)設(shè)1：“躁”換成提手旁的時候是操場的“操”。預(yù)設(shè)2：“躁”換成火字旁是燥熱的“燥”。預(yù)設(shè)3：“躁”換成三點(diǎn)水是洗澡的“澡”。教師引導(dǎo)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)還可以將這些詞語分類，表示人物品質(zhì)的有？預(yù)設(shè)：和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮教師提問：表現(xiàn)人物心情的有？預(yù)設(shè)：焦躁不安、心急如焚、悲戚。4.拓展運(yùn)用教師引導(dǎo)：請你選擇剛才學(xué)過的詞語，完成下面的填空。教師出示練習(xí)題，學(xué)生填寫。①小韓的媽媽是一名醫(yī)生，平日里待人（彬彬有禮），（和藹）可親。小韓總是驕傲的說：“我媽媽是這個世界上最溫柔賢惠的媽媽?！雹诿鎸橙嗣土业呐诨?，黃繼光（臨危不懼），沉著應(yīng)對，瞅準(zhǔn)機(jī)會快速穿插突破。

（設(shè)計(jì)意：給學(xué)生講解例如“焚”“懼”等詞語的意思，讓學(xué)生在理解詞語中巧妙記住生字。會正確認(rèn)讀詞語不是重點(diǎn)，能夠?qū)⒃~語靈活運(yùn)用才是目的，所以我在教學(xué)的最后出示句子練習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解、運(yùn)用詞語。）三、日月累，拓展用1.讀音字音，讀通句子教師引導(dǎo)：學(xué)會了這些詞語，也會用了，接下來我們學(xué)習(xí)第三模塊“日積月累”我們一起來讀讀這些名言，請你讀準(zhǔn)字音。板書：日積月累）學(xué)生齊讀。天行健，君子以自強(qiáng)不息。-----《周易》勝人者有力，自勝者強(qiáng)。-----《老子》不怨天，不由人。-----《論語》生于憂患而死于安樂。-----《孟子》教師補(bǔ)充：再讀一遍，這回請你像老師這樣注意停頓和節(jié)奏。教師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀。2.理解意思，積累運(yùn)用教師提問：你知道這些名言都是什么意思嗎？預(yù)設(shè)1“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！边@句話是告訴人們，宇宙天體不停運(yùn)轉(zhuǎn)，晝夜不息。君子也應(yīng)該效仿天地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。教師補(bǔ)充：“自強(qiáng)不息”這一成語就是出自這個名句，我們現(xiàn)在仍然在使用。預(yù)設(shè)2“勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！边@句話的意思是能戰(zhàn)勝別人是有力量的，能夠戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。預(yù)設(shè)3“不怨天，不尤人?！边@句話的意思是不埋怨上天給的命運(yùn)，不要遇到挫折就怨恨別人。預(yù)設(shè)4“生于憂患而死于安樂。”這句話的意思是人在憂患中發(fā)憤圖強(qiáng)，進(jìn)而生存下去，沉溺安樂中則會逐漸走向死亡。教師補(bǔ)充：看來課下同學(xué)搜集資料都非常認(rèn)真。理解了這些名言的大意以后，讓我們再來讀一讀這些句子。學(xué)生齊讀。教師引導(dǎo)：學(xué)會了還要真正的學(xué)以致用，讓我們來試試吧。面對困難或者挫折，我們要做到（不怨天，不尤人），學(xué)會從困難中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。爸爸總是告誡我，只有戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。正如老子中所說的，（勝人者有力，自勝者強(qiáng)。）教師補(bǔ)充：關(guān)于人物傳統(tǒng)美德的名言，我們以前學(xué)過很多，一起來回顧（板書：傳統(tǒng)

美德）言必信，行必果。-----《論語》輕諾必寡信。------《老子》好問則裕，自用則小。------《尚書》見善則遷，有過則改。-----《周易》學(xué)生齊讀。四、課作業(yè)1.課后搜集摘抄關(guān)于人物品質(zhì)和心情的詞語各個。2.在理解的基礎(chǔ)上背誦“日積月累”。五、板設(shè)計(jì)語文園地交流平臺識字加油站日積月累

特點(diǎn)品質(zhì)傳統(tǒng)美德第二課時【教學(xué)標(biāo)】1.能用學(xué)過的修改符號修改一段話。2.能仿照例句用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話?！窘虒W(xué)程】一、使符號，修改句。教師引導(dǎo)：回顧了本單元的課文以及學(xué)習(xí)方法，我們再來看一看本單元“詞句段運(yùn)用”的練習(xí)。在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)過很多修改符號，你們還記得嗎？老師來考考大家，看你是否還認(rèn)識它們。（出示修改符號）預(yù)設(shè)：它們分別是改正號、刪除號、增補(bǔ)號、對調(diào)號、移動號。教師引導(dǎo)：同學(xué)們掌握的很好！但只認(rèn)識它們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要讓它們成為我們學(xué)習(xí)的好幫手。請同學(xué)們想一想，在平時的寫作中，病句里常見的病因都有哪些呢？可以用哪些修改符號來修改？預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了錯別字或者詞語搭配不當(dāng)，這時我們可以使用改正號進(jìn)行修改。預(yù)設(shè)2：出現(xiàn)了成分殘缺，比如缺少主語，或者是需要補(bǔ)充東西時，可以用增補(bǔ)號。預(yù)設(shè)3：出現(xiàn)了詞序顛倒，需要把兩個挨在一起的詞換位置時，可以用對調(diào)號。預(yù)設(shè)4出現(xiàn)了重復(fù)啰嗦、前后矛盾或分類不當(dāng)，需要去掉一部分內(nèi)容時，可以用刪除

號。預(yù)設(shè)5：如果需要把某句話或部分內(nèi)容移動到其他位置時，可以用移動號。教師點(diǎn)撥：分析出病因，我們就能夠用修改符號來給句子治病啦！請同學(xué)們看一看老師給大家總結(jié)的修改病句的方法。1.讀。先把句子通讀一遍，了解句子的內(nèi)容。2.找。找出句子中有問題的地方。3.改。運(yùn)用正確的修改符號對有問題的地方進(jìn)行修改。4.查。檢查修改后的語句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（板書：修改病句、讀、找、改、查）教師組織活動接下來就請同學(xué)們試著給書上的這段話進(jìn)行修改并想一想修改的理由。（給學(xué)生4分鐘時間閱讀語句，進(jìn)行修改。）教師組織活動：同學(xué)們修改好了嗎？請你跟小組的同學(xué)交流一下，看看你們修改的是否一樣，自己有沒有遺漏的地方，如果有不同的地方，可以說一說你修改的理由是什么。小組討論修改。教師組織交流：大家討論的真熱烈！誰來說一說你都修改了哪些地方？為什么要這樣修改呢？預(yù)設(shè)1我在這段話中找到了兩處錯別字，“工夫不負(fù)有心人”的“工”，“竟賽”的“竟”，應(yīng)使用改正號改為“功”和“競”。我還找到了一處語義重復(fù)，“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌?！边@句話中“忍不住”和“情不自禁”是一樣的意思，所以我用刪除號去掉了“忍不住”。預(yù)設(shè)2我還有補(bǔ)充。我還找到了一處語義錯誤，“好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系?！?，“好成績”是一種結(jié)果，但“是否”是兩種可能，所以要用刪除號將“是否”刪去，“好成績的取得，跟勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系?！鳖A(yù)設(shè)3我還找到了一處句序顛倒?！拔夜猾@得了一等獎”是原因，而“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌”是結(jié)果。所以要用對調(diào)號，將“我果然獲得了一等獎”和“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌”換一下位置。教師組織活動：（出示答案）同學(xué)們真了不起！找的全，符號使用正確，理由充分。大家還想不想再試一試呀？老師這里收集了一位同學(xué)的習(xí)作，他在寫“我學(xué)會____”這篇作文時，犯了一些小錯誤，我們來幫幫他好不好？出示段落：爸爸常對我說，做事情要肯付出，應(yīng)為努力才會有收獲。在爸爸的激厲下，我不斷的刻苦練習(xí)，如今，我能夠熟悉掌握拉小提琴的技巧了，今年，我還參與參加了多次演出。每當(dāng)我站在舞臺上奏出美味的旋律時，我的心里都充滿了喜悅！預(yù)設(shè)1我在這段話中找到了兩處錯別字，即“應(yīng)為”的“應(yīng)”，“激厲”的“厲”，

應(yīng)使用改正號改為“因”和“勵”。我還找到了兩處搭配不當(dāng)，“我能夠熟悉掌握拉小提琴的技巧了這句話中應(yīng)該“熟悉換“熟練每當(dāng)我站在舞臺上奏出美味的旋律時，這句話中要把“美味”換成“美妙”。預(yù)設(shè)2這段話中還有一處重復(fù)啰嗦的地方，“我還參與參加了多次演出”，要用刪除號把“參與”或者“參加”去掉一個。教師小結(jié)：同學(xué)們找的又快又全，修改符號也使用的非常準(zhǔn)確，看來大家都掌握了修改病句的方法。經(jīng)過修改后的句子表述更加清晰有邏輯了，希望同學(xué)們也能把這樣的好習(xí)慣運(yùn)用在日常的寫作中。（設(shè)計(jì)圖：本環(huán)節(jié)通過對修改符號以及病句病因的回顧，為后續(xù)正確使用修改符號改正病句作了很好的鋪墊。適時補(bǔ)充練習(xí)，有利于學(xué)生強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)方法。三、總梳理，布置業(yè)。教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起對本單元學(xué)過的文章進(jìn)行了梳理總結(jié)，再次鞏固了長文章的特點(diǎn)和閱讀方法。此外，我們還進(jìn)行了用修改符號改正病句的練習(xí)，同學(xué)們收獲滿滿！課下請同學(xué)們再次將課堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并完成病句修改的小練習(xí)。四、仿例句，進(jìn)行筆。1.分析例句，感受連續(xù)動作的準(zhǔn)確性和連貫性。教師導(dǎo)入：下面我們來學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用的第二部分。讓我們先讀讀例句，邊讀邊想象畫面。他勇敢的抓住窗框，兩只腳有力的蹬著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛的跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到他。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。預(yù)設(shè)1作者運(yùn)用了一系列的動作描寫，我知道了他不是從車門進(jìn)入，而是從火車的窗戶進(jìn)入。教師補(bǔ)充：作者把爬進(jìn)窗戶這個大的動作分解成更細(xì)小的動作，他抓住窗框，有力的蹬著車廂，最后才攀上了窗口，讓我們感受到了動詞應(yīng)用準(zhǔn)確性和連貫性。預(yù)設(shè)2羅盛教落水救兒童的過程也運(yùn)用了一系列的動作描寫，“跑、飛奔、脫、跳、摸、鉆、吸”，這一連串的動作描寫，體現(xiàn)他救人心切，勇敢無畏的品質(zhì)。教師補(bǔ)充：你看作者用詞是多么的準(zhǔn)確，“鉆出水面”這個“鉆”字決不能用其他詞語代替，因?yàn)楸浦笾挥幸粋€窟窿，沒有太大的空間，水下視線不清，只能靠摸時間久了需要呼吸怎么辦？只能鉆出水面呼吸，再接著鉆進(jìn)去。這兩組句子都是通過連續(xù)的動作描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。怎樣才能寫好一組連續(xù)的動作呢？我們分析例句的時候已經(jīng)講到了，一起來梳理一下，要將大動作分解成小動作，用詞準(zhǔn)確，避免重復(fù)。學(xué)會了方法。就請你從下面

三個題目當(dāng)中任選一個進(jìn)行仿寫。蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回家2.仿寫例句，師生共評。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們來看看你們的作品吧。學(xué)生展示作品，師生共評。預(yù)設(shè)1：蝴蝶飛舞，一只白色的蝴蝶飛過來了，:它在花叢中翩翩起舞，一會兒高一會兒低，一會兒左，一會兒右，一會兒來回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么。不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來，開始盡情地吸著花蜜。教師評價：看小作者用詞多準(zhǔn)確呀。蝴蝶飛過來時，先是翩翩起舞，它像一個仙子一般舞姿綽約優(yōu)美，飛起來高低左右，甚至還轉(zhuǎn)著圈，最后吸著花蜜一系列連貫動作，仿佛我們也置身于春天的花池、草地。預(yù)設(shè)2“寶寶，媽媽下班了，今天吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來，他順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿起圍裙，三下五除二系好袋子就向廚房走去。學(xué)生評價：小作者把媽媽回家這個大動作分解成了掛包、扶墻換鞋、穿圍裙、走向廚房等一連串小動作，生動而準(zhǔn)確。我的媽媽回家之后也是這樣的狀態(tài)，扶著墻換鞋，穿戴好圍裙，直奔廚房，給我們做飯，生怕我們餓了。教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)在課內(nèi)，用在課外，希望大家能用好我們本單元語文園地學(xué)到的人物描寫方法，以及在表現(xiàn)人物動作細(xì)節(jié)時的連續(xù)動作描寫。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)再見。（設(shè)計(jì)意：教學(xué)時，我沒有急于讓學(xué)生來寫，而是先來和學(xué)生一