鄂教版六年級語文上冊教案全冊

鄂教版小六語PAGE第一課時

教學(xué)目標(biāo)：想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用詞句。

一、讀下面的詞語，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。

1.讀題，弄清要求。2.讀詞語，讀準(zhǔn)字音。3.默讀，想象畫面。4.互動交流想象的畫面。5.選詞，說句子。

6.拓展：再說說其它這類詞語。

二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。

1.讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

2.回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.再讀，說說讀后的感受。

4.在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。

5.學(xué)生仿寫排比句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。

三、讀一讀,記一記

1.初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再讀，結(jié)合注釋說說自己對句子含義的理解。

3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

4.師生活動交流，深入理解句子含義。

5.有感情朗讀，嘗試背誦。

四、成語故事。

1.自讀短文，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀，說說成語故事的主要內(nèi)容。

3.思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）

4.試講這個故事。

第二課時口語交際：遠(yuǎn)行路上

教學(xué)目標(biāo)：

1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

2.學(xué)會觀察、傾聽和評價。

教學(xué)重難點(diǎn)：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

教學(xué)過程：

一、了解口語交際的話題，板書：遠(yuǎn)行路上。

二、明確口語交際的要求：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語交際情境。

1.分小組協(xié)商，設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。

2.各小組自愿在班上表演。

3.同學(xué)互評。（教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，使各個小組取長補(bǔ)短，把要求落到實(shí)處）

四、小結(jié)，回扣交際要求。

第三、四課時習(xí)作：走，秋游去

教學(xué)目標(biāo)：用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。

教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂。

1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去??？

2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>

3、導(dǎo)入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！

二、讀懂題目，弄清要求。

自讀，思考并畫出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達(dá)的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

三、廣開言路，指導(dǎo)思路。

1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？

2.學(xué)生討論，匯報交流。

四、回顧課文，讀中學(xué)寫?；仡櫛締卧鶎W(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

五、指導(dǎo)選材，組織文章。

1.同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導(dǎo)。

2.師生互動，交流典型個例，引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。

六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。教學(xué)反思：第六單元單元教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、學(xué)會和會認(rèn)本組課文中的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、體會文中重點(diǎn)詞、句的含義，體會文章的寫作方法4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價值觀：1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結(jié)出好的讀書方法。2、組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動。單元教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累語言。2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。單元課時安排：16．想象1課時17．太陽請假的時候2課時18．生態(tài)金字塔2課時詩詞誦讀江村即事1課時語文樂園（六）4課時16想象教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達(dá)的美好情感。

3、了解詩歌的特點(diǎn)，體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣

1、師：在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學(xué)習(xí)《想象》這首詩。

2、[板書課題]齊讀課題。

3、質(zhì)疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？

4、聽配樂朗誦。運(yùn)用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。

（二）學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。

1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

憂郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔

2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？

3、指名讀文，相機(jī)評議。

4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。

（三）品讀詩句，體會感情

1、自由讀1—3節(jié)

2、抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受。

“一個勁兒的藍(lán)”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”

3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分

5、全班交流

6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實(shí)現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>

（四）升華情感，擴(kuò)散思維

1、配樂誦讀全文

2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說

3、學(xué)生說說自己美好的愿望和新奇的想象

4、齊讀最后一節(jié)

5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來板書設(shè)計(jì)：改善人類居住環(huán)境16、想象

追求完美的世界向往自由和平（

）教學(xué)反思：17太陽請假的時候教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會12個生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。

2、抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽請假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理。

3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。

2、抓住要點(diǎn)，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理，鼓勵學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽與人類生活的密切關(guān)系，激勵學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽與人類生活的種種關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：第一課時（一）導(dǎo)入──調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。

（二）自讀──發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、通過初讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發(fā)生了一些什么事情呢？

4、全班交流。

（三）學(xué)習(xí)課文14自然段

1、默讀課文1—4節(jié)，思考：是什么原因讓太陽請假？

2、全班交流

3、指導(dǎo)感情朗讀

感傷——規(guī)勸——發(fā)怒

（四）學(xué)習(xí)課文520節(jié)

1、默讀，思考：太陽請假帶來了哪些后果？

2、小組交流

3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

（1）白天同黑夜一樣黑暗

（2）瀑布干涸

（3）風(fēng)車無法運(yùn)轉(zhuǎn)

（4）氣候變冷：輪船無法出海裝運(yùn)糧食和其他日用品；

森林中的動物被凍死；

人們無法耕種

4、除了書中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽請假后還會帶來哪些后果？

（五）教師總結(jié)

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)課文21—23節(jié)

1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。

2、反饋交流

（1）人們的處境不好了

（2）人們要復(fù)工了

（3）人們請求太陽出山，人們大聲贊美太陽。

（4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀，結(jié)合插圖，升華情感，使學(xué)生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團(tuán)糟。

3、指名讀文，相機(jī)評議。

（三）總結(jié)全文板書設(shè)計(jì)：原因：人們一齊罷工沒有光明17、太陽請假的時候

造成后果

沒有水

關(guān)系密切沒有風(fēng)人們吸取教訓(xùn)

請求復(fù)工教學(xué)反思：18、生態(tài)金字塔教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會10個生字。2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法。3、熱愛大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明方法，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。3、板書課題，齊讀課題。二、質(zhì)疑自學(xué)。1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？2、帶著問題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3、試給課文分段，并概括段落大意。4、學(xué)生說分段情況。三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。2、反饋交流。通過反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象。（1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解）（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過板書或畫示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。

4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解。（1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動物食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動物（2）學(xué)習(xí)作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別。“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”

這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。（3）畫圖理解：鷹山雀蜘蛛甲蟲青草（4）領(lǐng)讀課文，加深理解。四、朗讀課文。

第二課時一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，下面請一位同學(xué)說一下，生物間相互依存的關(guān)系是怎樣的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生態(tài)金字塔》。2、出示課題，學(xué)生齊讀。二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。1、請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文第3－6自然段，思考：課文的敘述讓你知道了哪些知識？你有不懂的嗎？（學(xué)生朗讀，教師巡視。）（學(xué)生讀文后交流，教師抓重點(diǎn)呈現(xiàn)問題。）（問題：“什么是生態(tài)金字塔？”“生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)?！薄熬G樹植物的重要性。”“人與綠色植物之間的關(guān)系。”……）下面就讓我們一起去探索有趣的生態(tài)金字塔的奧秘吧！2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)學(xué)法。

（1）誰來說說，你讀后知道了什么是生態(tài)金字塔嗎？（學(xué)生讀文回答，教師強(qiáng)調(diào)“打比方”的說明方法。）

（學(xué)生齊讀，體會“打比方”的說明方法。）（2）埃及的金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成的，那生態(tài)金字塔是怎樣構(gòu)成的呢？（3）請大家讀課文，畫出生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)圖。（請一位同學(xué)上黑板畫。）（4）從圖中，你能說說生態(tài)金字塔各級之間的關(guān)系嗎？（學(xué)生讀句子，教師出示“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費(fèi)者的需要。”）（5）“依賴”是什么意思？“只能”說明了什么？（學(xué)生回答，教師小結(jié)：在生態(tài)金字塔中，低一級是生產(chǎn)者，上一級是消費(fèi)者。上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在，營養(yǎng)級越高，消耗的能量越多。上面的圖中，綠色植物的能量不能滿足所以食草動物的需要，只能服務(wù)于其中的少數(shù)消費(fèi)者。所以，“生態(tài)金字塔的等級是森嚴(yán)的”。當(dāng)食草動物的數(shù)量過多時，綠色植物所生產(chǎn)的能量就不能滿足于所有的食草動物，這時生態(tài)金字塔就會處于上大下小的狀態(tài)。全球有不少這樣，草場少食草動物多而造成的生態(tài)危機(jī)。）（齊讀句子，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確。）（6）剛才我們是怎么學(xué)習(xí)生態(tài)金字塔各級之間的關(guān)系的？（歸納學(xué)法：研詞析句，讀中悟理。）3、下面請同學(xué)們分小組讀5、6自然段，用剛才的學(xué)習(xí)方法來研究后面的兩個問題。（1）學(xué)生分小組讀文，討論交流。（2）交流反饋。教師根據(jù)學(xué)生說的，適當(dāng)補(bǔ)充、出示?！熬G色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級?！薄暗厍蛏系木G色植物，是太陽能量的收集者，也是地球能量和營養(yǎng)的供應(yīng)者。”也就是說，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物?！熬G色植物對太陽能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動物、食肉動物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人。”（注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量。）（也就是說，綠色植物也影響著人。）（3）教師小結(jié)：我們可以知道,綠色植物對于人類乃至整個生物界是多么的重要。世界上所以生物賴以生存的最根本的物質(zhì)和能量基礎(chǔ)，就來源于綠色植物這個巨大的金字塔的基部。綠色植物的多少決定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。綠色植物是地球生態(tài)平衡的基礎(chǔ)。（4）讓我們帶著對綠色植物的崇敬來讀一讀這些句子吧！A、“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個營養(yǎng)級，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細(xì)，流入塔頂?shù)哪芰吭缴?，人類可以利用的能量也越少。”四個“越”字，起了強(qiáng)調(diào)作用。同時作者也用了列數(shù)字的方法告訴我們?nèi)祟惪梢岳玫哪芰渴怯邢薜?。B、“生態(tài)學(xué)家奧德姆做過一個假設(shè)：在食肉為主的國家，一個體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”在這里，作者用一個小孩一年要吃多少食物的例子來告訴我們，一個人一年中消耗的食物是非常多的，所消耗的土地也是很大的。而“1035千克”、“8211千克”、“22倍”、“171倍”，這些數(shù)字的運(yùn)用，使我們對人的消耗量有力更直觀的了解。人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地?。。ǖ厍蛏?93個國家和地區(qū)，63億人口）老師算了一下，就以奧德姆假設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，全球人口一年要消耗苜蓿571億2930萬噸，種植這些糧食需要耕地252億公頃。這是多么觸目驚心的數(shù)字??！由此可見，地球上幾十億人要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地啊！（教師強(qiáng)調(diào)說明方法。）（5）學(xué)生朗讀有關(guān)句子、段落。三、開生態(tài)論壇，總結(jié)升華。1、從生態(tài)金字塔中我們知道，人類可以利用的能量是有限的，從奧德姆的假設(shè)我們明白，人的消耗是最大的。那我們?nèi)祟愒撛鯓幼霾拍軌蚝芎玫纳嫦氯ツ兀?、下面我們來開一個“生態(tài)論壇”，你們這些未來的生物學(xué)家、生態(tài)科學(xué)家、環(huán)保主義者來暢所欲言吧！你可以說自己學(xué)到的知識，可以展示自己收集的相關(guān)的資料，更可以談自己學(xué)習(xí)的感受和以后的打算。（學(xué)生暢所欲言。）3、老師也收集了一些資料，你們看這里以前是一片綠油油的良田，可是由于人們不注意環(huán)保，不注意合理利用資源，結(jié)果成了這樣，一個小女孩無助的看著地里的一棵“獨(dú)苗”；若干年后這片以前是良田的地方將成為一片沙漠。4、本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們?nèi)祟惖纳嬉蕾囉诰G色植物，綠色植物承載著整個人類社會。（板書：承載）如果我們肆意浪費(fèi)和破壞，不合理利用有限的自然資源，那么就會導(dǎo)致環(huán)境的改變，使人類自食其害！因此，我們要保護(hù)綠色植物，保護(hù)耕地，保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞，就實(shí)際上就是在保護(hù)人類自己！（板書：保護(hù)）正如最后一個自然段說的：“人類的活動必須遵循這個自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰。”生態(tài)金字塔的法則就是——“大自然的負(fù)載能力是有限的，決不可能超過負(fù)載能力去供養(yǎng)金字塔頂端的消費(fèi)者?！?、讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧！四、拓展練習(xí)，提高能力。1、任選文中一個方面的內(nèi)容，畫一個生態(tài)金字塔，并寫上每一級的內(nèi)容。2、結(jié)合自己收集的資料，寫一篇讀后感。3、試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。板書設(shè)計(jì)：生態(tài)之間互相依存

列數(shù)字、打比方18、生態(tài)金字塔

生態(tài)金字塔的構(gòu)成

作比較生態(tài)金字塔與人類的關(guān)系

舉例子教學(xué)反思：

古詩誦讀江村即事教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

2、能借助注釋、相關(guān)資料等理解詩句的意思，用自己的話說說詩中描繪的景象。。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩句展開想象，并能描述出來。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

教學(xué)時間：一課時

課前準(zhǔn)備：背誦課文，查閱資料了解有關(guān)詩的知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、自讀《江村即事》理解詩意

自讀全詩，整體感知。讀《江村即事》有什么感覺？這首詩寫了哪些景物？自讀詩，提出疑問。

三、細(xì)讀《江村即事》理解詩意

1、《江村即事》的作者是誰？哪個朝代的人？

司空曙（７２０～７９０），字文明，廣平（今河北雞澤東南）人。唐人詩人。是大歷十才子之一，又是同為大歷十才子的盧綸的表兄。早年曾赴京應(yīng)試不第，安史亂起，避亂南方。代宗、德宗時，曾任洛陽主簿、左拾遺、水部郎中、虞部郎中等職。詩多贈別、羈旅之作，善于表現(xiàn)異鄉(xiāng)流落之感和窮愁失意之情，詩風(fēng)樸實(shí)，意蘊(yùn)深長。

2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

即事：以當(dāng)前的事物為題材所做的詩。

堪：可以，能夠。

縱然：即事。

3、理解全首詩的意思。

這首詩寫江村眼前情事，但詩人并不鋪寫村景江色，而是通過江上釣魚者的一個細(xì)小動作及心理活動，反映江村生活的一個側(cè)面，寫出真切而又恬美的意境。

“釣罷歸來不系船”，首句寫漁翁夜釣回來，懶得系船，而讓漁船任意飄蕩。“不系船”三字為全詩關(guān)鍵，以下詩句全從這三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，點(diǎn)明“釣罷歸來”的地點(diǎn)、時間及人物的行動、心情。船?？吭诮澹瑫r已深夜，月亮落下去了，人也已經(jīng)疲倦，該睡覺了，因此連船也懶得系。但是，不系船能安然入睡嗎？“釣罷歸來”，是特定情境，本身就流溢著閑適的趣味，“江村月落”，是環(huán)境背景，由此又營造出幽寂的氛圍。在此閑適幽寂的情境中，“正堪眠”是理所當(dāng)然的了，但“不系船”卻似乎有違常理。然而，在詩人筆下，在這首詩中，恰恰正是這似乎有違常理的“不系船”成為藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特之處，并以此貫穿全詩。既然“不系船”，則“正堪眠”當(dāng)然就睡在船中了，以下即由此展開推想。這就引出了下文：“縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊?！边@兩句緊承第二句，回答了上面的問題?！翱v然”、“只在”兩個關(guān)聯(lián)詞前后呼應(yīng)，一放一收，把意思更推進(jìn)一層：且不說夜里不一定起風(fēng)，即使起風(fēng)，沒有纜住的小船也至多被吹到那長滿蘆花的淺水邊，又有什么關(guān)系呢？“縱然”蕩開一筆，“只在”將筆收回，由此將推想的情景逼真地展現(xiàn)出來，即使因?yàn)椤安幌荡?，使船被夜風(fēng)吹走，那也沒關(guān)系，最多只會飄到那蘆花掩映的淺水之間。通過如此推想，則不僅使閑適的心情更為輕松，而且間接地描繪出江村幽靜曲折的水景。正因這樣的幽靜的水景，才造成詩人如此閑適的心境。因此，詩的表面雖屬抒情，但深層卻實(shí)為寫景，情景互為因果，互相交融，蘊(yùn)蓄著濃濃的詩味。這里，詩人并沒有刻畫幽謐美好的環(huán)境，然而釣者悠閑的生活情趣和江村寧靜優(yōu)美的景色躍然紙上。

這首小詩善于以個別反映一般，通過“釣罷歸來不系船”這樣一件小事，刻畫江村情事，由小見大，就比泛泛描寫江村的表面景象要顯得生動新巧，別具一格。詩在申明“不系船”的原因時，不是直筆到底，一覽無余，而是巧用“縱然”“只在”等關(guān)聯(lián)詞，以退為進(jìn)，深入一步，使詩意更見曲折深蘊(yùn)，筆法更顯騰挪跌宕。詩的語言真率自然，清新俊逸，和富有詩情畫意的幽美意境十分和諧。

四、總結(jié)升華

1、請同學(xué)們自愿理解詩意。

2、全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這首詩題為江村即事，描寫的卻是詩人幽雅閑適的情趣，通過情趣的描寫，使人感受到江村景色的優(yōu)美。板書設(shè)計(jì)：不系船

正堪眠

悠閑地生活江村即事縱然

只在

寧靜優(yōu)美的景色教學(xué)反思：語文樂園（六）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會猜謎語，積累名言警句。

2、讓學(xué)生品讀句子，體會句子是怎樣表達(dá)事物特點(diǎn)的。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟科學(xué)家的三點(diǎn)體會。。讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生品讀句子，體會句子是怎樣表達(dá)事物特點(diǎn)的。

教學(xué)課時：4課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀一讀，猜一猜。

二、讀一讀,說說下列句子表達(dá)的感情。

1、自由讀句子

2、說說這兩個句子的特點(diǎn)?

3、讓學(xué)生對比朗讀，體會書中的兩個句子表達(dá)的效果。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

第二課時

讀一讀

1、自由讀短文,思考科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了哪幾點(diǎn)體會？

2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意,。

4、引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

5、默讀思考:讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？

6、全班交流。

第三、四課時習(xí)作《假如我有一雙翅膀》一、啟發(fā)談話，激發(fā)想象。

1、同學(xué)們，假如你擁有了一雙翅膀后，你的生活會有哪些變化？

2、分四人小組互議，相互啟發(fā)，激發(fā)想象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

想想：你還想為你的翅膀增添哪些魔力？這雙翅膀能幫你實(shí)現(xiàn)哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？

三、分組討論,交流

1、小組討論

2、全班交流

四、學(xué)生寫作，教師輔導(dǎo)。

要求：想象神奇、有趣。一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交流習(xí)作，組內(nèi)互評。

請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

2、共同評議是否寫出了：

擁有了一雙翅膀后，生活會有哪些變化？這雙翅膀能幫你實(shí)現(xiàn)哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

五、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

（2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。第七單元單元教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、學(xué)會和會認(rèn)本組課文中的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、體會文中重點(diǎn)詞、句的含義，體會文章的寫作方法4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價值觀：1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結(jié)出好的讀書方法。2、組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動。單元教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累語言。2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。單元課時安排：19．匆匆 2課時20．種一片太陽花3課時21．浮冰上1課時詩詞誦讀己亥年1課時語文樂園（七）5課時19匆匆教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，感受作者對時光流逝的憐惜之情，理解作者復(fù)雜的思想感情，喚起珍惜時間、要有所作為的思想意識。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭的表達(dá)手法及緊扣主題的寫作方法。分析文中含義深刻的句段，進(jìn)一步加深對文章思想內(nèi)涵的感悟。有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解作者復(fù)雜的思想感情，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，抓住文章的重點(diǎn)句段，感受朱自清散文的語言之美，提高閱讀能力和欣賞水平。感悟時間的寶貴，樹立珍惜時間、不虛度年華的思想意思識。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)朱自清的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。那么，你們誰來說一說自己知道的有關(guān)珍惜時間的格言和警句？板書：匆匆朱自清了解作者及當(dāng)時的社會背景教師范讀課文。（讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，利用工具書掃清字詞障礙）四、初讀課文，感知內(nèi)容（學(xué)生邊讀邊思考這篇文章寫的什么內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體理解、感知的能力。）作者在文中向我們提出了一個什么問題呢？這篇文章寫的是什么內(nèi)容呢?老師小結(jié)。再讀課文，理清脈絡(luò)。（采用小組結(jié)合，分析討論、概括總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。）指名說每個自然段的大意。劃分段落，總結(jié)段意品讀課文，體會情感。（在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，小組交流）有感情地朗讀課文。第二課時板書課文題目，朗讀導(dǎo)入板書上節(jié)課，我們通過自讀自悟、以讀促悟，分析了文章的結(jié)構(gòu)，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課我們依然以讀的方式分析作者的表達(dá)方法和寫作方法，進(jìn)一步體會作者復(fù)雜的思想感情，品味文章特色，欣賞文章的美。有感情地朗讀，體會意境品讀好句用大屏幕出示重點(diǎn)句段及相關(guān)問題，讓學(xué)生分組討論這些句段的特色，作者為什么這樣寫，表達(dá)了作者什么情感。1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。3、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。4、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者把自己八千多個日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。體會特色讓學(xué)生獨(dú)立思考，分析文章都有哪些特別之處。（修辭手法、疊詞、短句的運(yùn)用、首尾呼應(yīng)……）賞析全文《匆匆》是朱自清筆下一篇膾炙人口的美文。作者思緒萬千，帶著飽滿的情感，運(yùn)用通俗易懂的語句，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思，寫出了自己無法挽留時間的感慨及對生命價值的思索。作者匠心獨(dú)運(yùn)，在作者不斷的追問、反問中，讓我們感受到了作者不甘心虛度光陰、力求上進(jìn)的精神。升華感悟板書設(shè)計(jì)：匆匆朱自清過去——無奈時光匆匆一去不復(fù)返現(xiàn)在——反思珍惜時光未來——追求教學(xué)反思：20種下一片太陽花教學(xué)目的：

1、知識與能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽花）的特點(diǎn)描述；

2、過程與方法目標(biāo)：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽花個體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？（注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn)）

2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？

過渡：的確，太陽花是因?yàn)樘貏e喜歡陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢？（學(xué)生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）

過渡：同學(xué)們設(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）

2、出示詞語：

焦躁斑斕多姿花圃服侍

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

慵懶無力熾熱花蕾貪婪

充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛

（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

（2）將自己在預(yù)習(xí)中對詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。（注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法）

3、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：

為什么種太陽花

太陽花盛開的樣子

單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)

來年還種太陽花

4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名說原因

其一：大家對色彩和花草的渴望。

其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。

指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：

（1）色彩美：主要是5——7自然段

（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段

過渡：太陽花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？

指名回答，教師板書：

喜歡陽光

抓住機(jī)會

珍惜時間

主動讓位

過渡：是啊，正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么？

6、齊讀第十自然段

（1）小組討論后，指名說（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！?，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望??？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因?yàn)樘柣ㄓ兴?dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

四、作業(yè)：課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達(dá)感情。

3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)生字

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯。）

6、學(xué)生寫字。

7、展示學(xué)生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認(rèn)真找一找。

2、學(xué)生活動、交流：

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪

莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱

興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)：

1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。板書設(shè)計(jì)：

種一片太陽花

色彩美

太陽花美喜歡陽光

經(jīng)久不衰抓住機(jī)會

主動讓位

借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人教學(xué)反思：21浮冰上教學(xué)目的：

1、知識與能力：學(xué)會12各生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、過程與方法：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈地優(yōu)良品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度價值觀：與文本對話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情；與心靈對話：探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入：（圖片）

在眾多的動物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一。

而在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）

在北極地區(qū)土生土長的愛斯基摩犬,能適應(yīng)零下40℃以下的嚴(yán)寒，頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助手，是嚴(yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因?yàn)楣吩谒麄兊纳钪胁豢苫蛉薄?/p>

今天我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》，講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。

二、文本對話（感受、分析）

1、結(jié)合文本，初談體會。師：讀了此文后，你感受最深的是什么？

2、品讀關(guān)鍵句，把握人物情感。

1)找到句子。師：不少同學(xué)都感受到了諾尼對尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？（個別讀——劃——齊讀）：“愛是真真實(shí)實(shí)的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)”。

2)挖掘文本。

★為什么說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。”

“冰山上只留下他和他那忠實(shí)的雪橇犬——尼瑪克”。

——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實(shí)的伙伴——尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。

★“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系，為什么要這樣寫？

——面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。

——鋪設(shè)情境（請生朗讀ppt的內(nèi)容）

3、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。

師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭。

1、諾尼幾次下決心殺犬？

2、你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出并加以分析討論。

3、在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語。

交流，板書：

諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱

真真實(shí)實(shí)愛頭靠頭

生靈尼瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔

★品讀關(guān)鍵句子。

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？

這是的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，彼此信任，彼此互愛）

（生結(jié)合文本談，讀）

★小刀——線索。

三、與心靈對話（感悟，交流）

師：現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？

掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？

為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？

難道他不尊重、不愛惜生命嗎？

愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎？

人在面對生存危機(jī)時，可能會怎樣？生存的意義到底是什么？

——彼此的互愛

——正是因?yàn)樗鋹凵谋憩F(xiàn)

——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）

——忠實(shí)（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關(guān)系）四、結(jié)束語。

愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若我把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓我想起了中國一代文學(xué)巨匠巴金先生曾經(jīng)說過的一句話，10天前，金老在上海去世了，但他給我們留下了寶貴的精神財富。他老人家曾說：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？

特以巴金先生的話來作為這節(jié)課的結(jié)束，在悼念先生的同時，也祝愿所有的人，我們的生命之樹常青。課后記：《浮冰上》是一篇很好的質(zhì)疑課范文，就整篇文章看，可質(zhì)疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因?yàn)?，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達(dá)對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現(xiàn)的人與動物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點(diǎn)和高潮。

這節(jié)課，我試圖創(chuàng)設(shè)情景，合作學(xué)習(xí)，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學(xué)生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。對此，我還需作進(jìn)一步的努力。板書設(shè)計(jì)：

21、浮冰上

不忍—痛恨—痛苦—祈禱

遲疑—恐懼—痛苦—舔

愛超越生命！教學(xué)反思：古詩誦讀已亥雜詩教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。

過程與方法：借助注釋和圖畫，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。

情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人渴望涌現(xiàn)各類人才以求革故鼎新的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、出示課題，了解作者。

1.朗讀《己亥雜詩》。

2.作者簡介。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

二、古詩賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

小結(jié)：這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。朗讀并背誦詩歌。

三、小結(jié)

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

四、作業(yè)：完成課后練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

己亥雜詩

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)

三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷教學(xué)反思：語文樂園（七）教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)；

4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價值觀：

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故

教學(xué)課時：5課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀下面的詞語，你想到了什么？

1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。

2、了解學(xué)生讀詞以及詞語理解情況。

3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？

4、全班匯報，教師總結(jié)。

5、詞語運(yùn)用練習(xí)：用相對的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀,體會下列句子的表達(dá)效果。

1、請學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。

3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1）在驕陽下，牽?；萘?，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

第二課時

讀一讀

1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

2、故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會到什么？

3、學(xué)生交流上面的問題。。

4、互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？

第三課時口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？”

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。。

2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。

3、設(shè)計(jì)交際場景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及時，語言文明。

4、正反雙方開始辯論。

5、評議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。

習(xí)作

本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。

習(xí)作的具體要求有：

1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。

教學(xué)建議：

1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>

2、展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？

（2）具體介紹自己的收藏?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識。注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。

3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。

（1）它有什么來歷

（2）它有什么與眾不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評議。

6、指導(dǎo)修改，完善評議。

（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠懇。

（2）表達(dá)的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓(xùn)練的機(jī)會，他很矛盾。.

4、進(jìn)入口語交際情境。

（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。

（2）邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.

5、拓展延伸，小結(jié)激勵.

（1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。

（2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

（3）師生評議，小結(jié)。

第四、五課時習(xí)作：我眼中的同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點(diǎn)。

2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

第四課時

一、啟發(fā)談話，確定對象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論,交流

1、小組討論。2、全班交流

四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。

第五課時

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識激勵。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。

2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

（2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。教學(xué)反思：第八單元單元教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、學(xué)會和會認(rèn)本組課文中的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、體會文中重點(diǎn)詞、句的含義，體會文章的寫作方法4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價值觀：1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結(jié)出好的讀書方法。2、組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動。單元教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累語言。2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。單元課時安排：22．中國的花2課時23．養(yǎng)花3課時24．梅花魂2課時25．菊和蓮2課時詩詞誦讀題畫蘭1課時語文樂園（八）3課時22中國的花教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1、學(xué)習(xí)本課的8個生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力，幫助學(xué)生在閱讀過程中形成自己的見解。

3、學(xué)習(xí)收集資料的方法，借助資料理解文中關(guān)鍵詞的含義。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

過程與方法：

1、自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

2、通過充分的，不同形式的讀，理解課文所表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀過程中形成自己的能力。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，整體把握

1、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第八單元，請把書翻到單元導(dǎo)語，自己認(rèn)真讀一讀，看一看這個單元的主題是什么？編者對我們學(xué)習(xí)這一單元提出了哪些建議。

2、學(xué)生讀后交流，教師歸納

3、談話導(dǎo)入：說到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜傲雪的秋菊，獨(dú)立枝頭的臘梅，它們都跟隨著四季的腳步裝點(diǎn)著我們的生活，給我們帶來了不期而遇的驚喜，同學(xué)們，你們最喜歡哪些花，我們來交流一下。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、讀課題，你想到了什么？猜一猜文章會寫些什么？

2、自由朗讀課文，思考：課文具體寫了些什么內(nèi)容？

三、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、自由朗讀課文2-3段，邊讀邊想：在眾多的花中，人們?yōu)槭裁刺貏e喜愛梅花和牡丹？

2、導(dǎo)讀第二段：

（1）自由朗讀，在人們喜愛梅花的三個原因中，哪個原因最重要？

（2）學(xué)習(xí)《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點(diǎn)？是從哪些詞語中體會到的？

指導(dǎo)朗讀，把對梅花的喜愛和贊美帶進(jìn)誦讀中。

（3）還能從文中哪些語句中看出人們對梅花的喜愛？理解“歲寒三友”“四君子”中蘊(yùn)藏的情感。

（4）結(jié)合課前收集的資料，介紹中國歷史上具有堅(jiān)強(qiáng)不屈品格的人物。

（5）學(xué)生感情朗讀第二自然段。

二、作業(yè)：抄寫生字詞

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文后部分

教學(xué)重點(diǎn)：以不同表達(dá)式的讀來理解課文的含義。

教學(xué)過程：回顧課文：文章具體寫了些什么內(nèi)容？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

導(dǎo)讀第3段。

自由朗讀，在人們喜愛牡丹的三個原因中，哪個原因最重要？

學(xué)習(xí)“傳說”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。

自由讀，說說從哪些地方感受到了“有趣”。

指導(dǎo)朗讀，把對牡丹的喜愛和贊美帶進(jìn)誦讀中

教師結(jié)合課前的資料，介紹中國歷史上剛直不阿的人物。

學(xué)生感情朗讀第3段。

導(dǎo)讀第四段：

自由朗讀，說說這八種名花有名的原因。

學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，說說這八種名花象征什么品格。

小結(jié)：中國是花的國度，賞花，愛花是中國人的傳統(tǒng)美德，各種花以其獨(dú)有的方式深入中國人的文化生活。在漫長的歷史中，人們根據(jù)名花的風(fēng)姿色彩，融會進(jìn)自己的情感體驗(yàn)，給名花賦予了一定的象征意義，它們有的表現(xiàn)人格尊嚴(yán)，有的象征剛正不阿的精神，有的反映人們對潔身自好，不怕強(qiáng)暴的贊美。同時隨著時代的變化，花也漸漸成為了一個城市的象征，

學(xué)習(xí)第五，六段

自由讀第五段，說說從文中體會到了什么？

你還知道哪些市花。

師：花好還要人種，現(xiàn)在，越來越多的人加入了種花的行列，不僅是因?yàn)榛阑h(huán)境，更重要的是它有利于身心，更寄托著人產(chǎn)美好的情感。

作業(yè)：完成課后練習(xí)，收集花的象征含義。做成資料卡。

板書：

22中國花

愛花：梅花：堅(jiān)強(qiáng)不屈

牡丹：剛直不阿教學(xué)反思：23養(yǎng)花教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

教學(xué)時間：3課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章條理。

2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。（1）（2—6）（7）

四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1、“奇花異草”是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)給課文編提綱。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導(dǎo)識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（１）文章題目：養(yǎng)花

（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

（３）材料安排：

a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學(xué)生有感情朗讀課文。

3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情朗讀課文。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）練筆有什么要求？（寫一個片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學(xué)生寫作。

1、分組練說。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

六、交流，修改。教學(xué)反思：24梅花魂教學(xué)要求

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解外