教科版五年級下冊科學教案《生物與環(huán)境》

1-1種子發(fā)芽實驗

【教學目標】

科學概念目標種子發(fā)芽需要一定的條件。

科學探究目標

能夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。

能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動?？茖W態(tài)度目標

表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件開展科學探究的興趣。

感受對比實驗對控制變量的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到植物的生命活動與環(huán)境的關(guān)系。

【教學重難點】重點：就本小組關(guān)注的影響因素，科學地世紀對比實驗，研究種子發(fā)芽所需的條件。難點：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，設(shè)置對比實驗中的公平條件。

【教學準備】為學生準備：綠豆（若干）、鑷子、量杯、洗瓶、棉花、培養(yǎng)土（干燥）、硬質(zhì)塑料杯（可由其他容器替代）、標簽紙等。

教師準備：提前準備大樣本的種子發(fā)芽（土壤、光照、溫度等因素）實驗

【教學過程】

1.聚焦

（1）出示：植物發(fā)芽的照片。教師提問：大家以前種植過鳳仙花，鳳仙花的生命從什么開始？其他植物呢？學生思考：在過往的學習和生活經(jīng)歷中，種植過、見過什么植物，植物的生命從什么開始？教師活動：總結(jié)提煉學生發(fā)言，形成“許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的”的觀點。

（2）教師提問，引出核心問題：種子發(fā)芽要哪些條件？利用綠豆，我們能用什么實驗可以驗證我們的想法？

學生活動：根據(jù)自己的認知，提出猜想。

2.探索

（1）以“土壤”條件為例開展實驗設(shè)計教師活動：呈現(xiàn)實驗計劃表格，組織學生討論以“土壤”為研究條件的實驗設(shè)計方案，并組織研討“如何設(shè)計實驗方案和實施，讓實驗更公平”，在討論中就“為什么要設(shè)置兩組進行對比”和“為什么要在每個玻璃皿中放3顆種子”等對比實驗的設(shè)計要求達成共識。

學生活動：組內(nèi)討論實驗設(shè)計方案。設(shè)計完成后，展示個人和本小組的設(shè)計想法，其他同學提出質(zhì)疑和改進意見，最后形成共識。

教師活動：講解“實驗中只改變選擇研究的一個條件，同時保證其他條件相同，這樣的實驗方法叫做對比實驗”。播放“土壤”實驗的操作微課，為學生的實驗操作提供指導。（2）設(shè)計本組的研究方案教師活動：發(fā)放實驗方案記錄單，組織學生抽簽選擇研究方向。

學生活動：就所選的研究方向開展討論，完成組內(nèi)的設(shè)計方案，并在組間的研討后作必要的修改和完善。

（3）開展綠豆種植操作教師活動：（可再次播放“土壤”實驗的操作微課，為學生的實驗操作提供指導。）提示學生要根據(jù)實驗的方案嚴格地執(zhí)行。

學生活動：觀看微課視頻，了解基本的操作方法，小組完成所選研究方向的實驗操作。

研討

教師提問：在實驗中，我們觀察到什么現(xiàn)象能驗證我們的預(yù)測？學生活動：對照本小組的實驗設(shè)計中的實驗預(yù)測，闡述實驗現(xiàn)象與預(yù)測的關(guān)系。預(yù)設(shè)：（土壤因素）如果實驗中“有土”組的綠豆發(fā)芽了，“無土”組的綠豆沒有發(fā)芽，就說明綠豆種子發(fā)芽需要土壤的預(yù)測成立。

（光照因素）如果實驗中“有光”組的綠豆和“無光”組的都發(fā)芽了，說明綠豆種子發(fā)芽需要光照的預(yù)測不成立。

拓展教師活動：布置課后各小組根據(jù)研究條件選擇種子的放置環(huán)境，安排學生小組堅持每日做觀察記錄。

設(shè)計意圖：本節(jié)課學生不僅要進行實驗設(shè)計，更將自己的設(shè)計付諸實踐，這將為下一節(jié)課《比較種子發(fā)芽實驗》提供豐富而充足的教學資源，而這也需要教師督促和鼓勵學生在接下來一定時間內(nèi)堅持觀察和記錄。

【板書設(shè)計】

土環(huán)J

注：黑板空余處可以粘貼學生小組實驗計劃單，可將計劃單放大A3打印。

1-2比較種子發(fā)芽實驗

【教學目標】科學概念目標綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。

科學探究目標能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學的交流研討中得出科學的結(jié)論。

科學態(tài)度目標

在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

當實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實為依據(jù)做出判斷?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到植物要依賴環(huán)境生存。

【教學重難點】重點：經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析，形成實驗結(jié)論，并在研討中展示和接受質(zhì)疑的過程。難點：使學生建立現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的描述與實驗結(jié)論之間的邏輯性。

【教學準備】為學生準備：上一節(jié)課的實驗組材料、培養(yǎng)土、花盆、洗瓶教師準備：提前準備大樣本的種子發(fā)芽（土壤、光照、溫度等因素）的實驗結(jié)果。

【教學過程】

聚焦教師活動：出示學生課間觀察種子發(fā)芽實驗的照片，并提出本節(jié)課核心問題“觀察小組實驗種子的發(fā)芽情況，我們有什么發(fā)現(xiàn)？”和“對比各組的實驗結(jié)果，我們又有什么發(fā)現(xiàn)”。學生活動：回憶上一節(jié)課的實驗過程，回看自己課間觀察的剪影，將注意力聚焦到實驗現(xiàn)象上。

探索

（1）觀察與收集教師活動：發(fā)放上一節(jié)課學生小組的實驗組材料及實驗計劃表，展示數(shù)據(jù)記錄表格并安排觀察、收集數(shù)據(jù)的任務(wù)。（教師有必要在學生張貼實驗結(jié)果的同時，用電子表格根據(jù)實驗研究因素分類匯總數(shù)據(jù)，并生成柱狀圖，為后續(xù)交流提供可視化的數(shù)據(jù)。

學生活動：領(lǐng)回實驗組材料及實驗設(shè)計表，對比觀察并統(tǒng)計實驗組的發(fā)芽情況，經(jīng)過小組討論后形成初步的實驗結(jié)論，將數(shù)據(jù)記錄表格張貼在黑板上。

（2）分析與交流教師活動：組織學生小組匯報本小組的實驗情況，提示學生“哪些小組的實驗結(jié)果能佐證你們的觀點”。

學生活動：匯報本組的實驗結(jié)果，對比其他小組的實驗結(jié)果，選取研究同一探究條件小組的數(shù)據(jù)，作對比分析，對這一個探究條件對種子發(fā)芽的影響達成共識。教師活動：在一個小組展示后，選擇研究另一探究條件的小組繼續(xù)做匯報展示，但提出更高的匯報要求“說一說你們小組是怎樣用實驗現(xiàn)象解釋結(jié)果的”。

學生活動：匯報本組的實驗結(jié)果，有意識闡述實驗現(xiàn)象與結(jié)果之間的關(guān)系，經(jīng)過研討的過程對這一個探究條件對種子發(fā)芽的影響達成共識。

研討

（1）預(yù)測與結(jié)果教師提問：實驗結(jié)果和我們實驗前的預(yù)測一致嗎？我們怎樣用實驗中的數(shù)據(jù)解釋實驗結(jié)果？

學生活動：回顧本小組的實驗計劃單和實驗數(shù)據(jù)表，就此問題開展研討。

（2）總結(jié)教師活動：發(fā)放或觀看“種子發(fā)芽所需的條件”資料，后提問“根據(jù)全班同學的實驗結(jié)果和科學資料，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件？”，組織學生研討。

學生活動：閱讀（或觀看）資料后，對比全班的數(shù)據(jù)，研討上述問題，達成綠豆種子發(fā)芽需要的條件這一共識。

預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要水分、空氣和適宜的溫度，土壤和光照不是必須條件。

拓展

教師活動：播放植物幼苗移栽定植（或假植）的操作指導視頻，安排學生將本組已發(fā)芽的綠豆種子移栽到花盆中，并提出新問題“移栽的綠豆芽要放在什么環(huán)境養(yǎng)護？這個環(huán)境適宜綠豆芽生長嗎？

學生活動：觀看操作指導視頻后，領(lǐng)取材料移栽綠豆芽，并結(jié)合自己已有的認識，選擇養(yǎng)護的環(huán)境，并堅持觀察和養(yǎng)護。

【板書設(shè)計】

'皿

Fflg-

1-3綠豆苗的生長

【教學目標】

科學概念目標

1.空氣是一種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。科學探究目標

設(shè)計綠豆苗生長是否需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。

科學態(tài)度目標表現(xiàn)出對植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進行科學探究的興趣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

【教學重難點】重點：設(shè)計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案。難點：在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并堅持收集實驗數(shù)據(jù)。

【教學準備】為學生準備：上一節(jié)課學生的綠豆苗盆栽、黑色塑料袋（或紙盒）、光照條件下種植的綠豆苗、黑暗條件下種植的綠豆苗

教師準備：芭蕉盆栽（或貼圖）、仙人掌盆栽（或貼圖）、松樹盆栽（或貼圖）、具孔帶蓋的紙盒、綠豆苗盆栽

【教學過程】

1.聚焦

教師活動：展示學生綠豆苗每日生長情況的照片，引導學生關(guān)注綠豆苗的生長狀態(tài)與光照的關(guān)系，提出本節(jié)課核心問題“綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎？我們?nèi)绾窝芯浚俊焙汀肮鈱χ参锏纳L有什么作用？”開展教學。

學生活動：觀察綠豆苗在不同環(huán)境下生長的情況，發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境下綠豆苗的生長狀態(tài)有較大的區(qū)別，將注意力聚焦到光照的影響上。

2.探索

（1）實驗設(shè)計教師活動：發(fā)放實驗計劃表，組織學生小組開展實驗設(shè)計以研究綠豆苗的生長是否需要陽光。在完成實驗設(shè)計后組織學生小組交流討論，完善實驗設(shè)計方案。

學生活動：領(lǐng)取實驗計劃表，小組討論完成設(shè)計。在經(jīng)過組間交流完善方案。（2）觀察記錄

教師活動：根據(jù)學生達成共識的方案，將學生種植的綠豆苗分成兩份，分別集中放置在實驗條件的環(huán)境中。隨后發(fā)放提前準備好的分別在陽光下和暗處生長的綠豆苗，學生做觀察記錄。

學生活動：監(jiān)督實驗條件是否達到計劃的要求，并持續(xù)關(guān)注實驗進展。隨后觀察現(xiàn)有的在陽光下和黑暗處生長的綠豆苗，做觀察記錄。

（3）資料閱讀教師活動：提出問題“哪一處生長的綠豆苗更健康？綠豆芽生長需要陽光嗎？光對植物的生長起著什么作用？”并引導學生閱讀課本7頁資料。組織研討“綠豆苗生長需要陽光嗎？光對植物的生長起著什么作用？”并形成共識。

學生活動：對照觀察記錄表，形成實驗結(jié)論。閱讀課本資料，嘗試解答光對植物的作用，最后形成綠豆苗生長對光需求的認識。

研討

（1）綠豆苗生長需要的條件教師提問：我們已經(jīng)知道綠豆苗的生長需要陽光，那綠豆苗的生長還需要哪些條件？你打算怎樣進行研究？學生活動：就問題作思考和討論，聯(lián)系過往經(jīng)歷口頭表達實驗方案。（預(yù)設(shè)：綠豆苗的生長還需要水分、空氣、適宜的溫度、土壤等，可以繼續(xù)用對比實驗的方法研究。）

（2）植物與環(huán)境教師活動：提出問題：“不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？這幾種植物的葉和它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？”，展示芭蕉、仙人掌、松樹盆栽（或照片），學生研討。學生活動：學生觀察對比三株植物外觀上的差異，結(jié)合植物的生長環(huán)境，研討植物的外觀與環(huán)境之間的聯(lián)系。

教師總結(jié)：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境改變后，它們會努力地適應(yīng)環(huán)境。

拓展教師活動：展示實驗方案（出示照片），提出問題：“將會綠豆苗放入兩個紙盒子中養(yǎng)殖一周，綠豆苗的生長會怎么樣？”，鼓勵學生在課后開展實踐。

學生活動：觀察實驗操作方法，猜測可能的現(xiàn)象，討論家中如何創(chuàng)造條件實施實驗?！景鍟O(shè)計】

綠豆苗的生長

綠豆苗生長需要陽光

光

光合作用水+二氧化碳.氧氣+養(yǎng)料

1-4蚯蚓的選擇

【教學目標】

科學概念目標

知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。

知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。

科學探究目標

能基于自己對蚯蚓的已有知識，提出可探究的問題。

能根據(jù)材料設(shè)計單一變量的對比實驗，研究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境。

能用分析、比較的方法從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)蚯蚓生活在黑暗、潮濕的環(huán)境科學態(tài)度目標

能對動物對環(huán)境的需求現(xiàn)象表現(xiàn)出研究興趣。

尊重實驗證據(jù)，當實驗結(jié)果與他人不一致時，能分析原因，并再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到動物依賴于環(huán)境，樹立保護好環(huán)境的意識。

【教學重難點】重點：學會設(shè)計對比實驗探究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境。難點：在設(shè)計對比實驗時如何控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W準備】

教師：多媒體課件

小組：長方形盒子2個、干泥土和濕泥土，塑料膜、鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單

【教學過程】

一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)1分鐘）

前幾課的學習，我們知道綠豆苗生存需要一定的環(huán)境，植物的生存需要一定環(huán)境。適宜蚯蚓生活的環(huán)境是怎樣的？

2?揭示課題：蚯蚓的選擇（板書）

蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習《蚯蚓的選擇》。（板書課

題）

二、探索

1?請根據(jù)自己的經(jīng)驗推測蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境

師：生活中有沒有見過蚯蚓？哪里看到的蚯蚓最多？

生：泥土里

師：它喜歡怎樣的泥土呢？黑暗，潮濕（板書）為什么？還有嗎？

師：蚯蚓不喜歡什么樣的環(huán)境呢？為什么？

師：怎樣才能知道蚯蚓到底是不是真的喜歡這些環(huán)境呢？（實驗）

我們先來一起研究一下蚯蚓到底喜歡黑暗還是明亮的環(huán)境，潮濕還是干燥的環(huán)境。

蚯蚓選擇什么樣的環(huán)境？

（1）確定研究方向（預(yù)設(shè)1分鐘）

根據(jù)同學們的推測，這節(jié)課我們就重點研究蚯蚓對“光”和“水分”的選擇。這兩個實驗，我們可以怎么做呢？

（2）實驗設(shè)計（預(yù)設(shè)10分鐘）師：你們打算怎么設(shè)計這兩個實驗？學生分組討論，完成實驗設(shè)計單，師分組巡視指導。分組匯報，小結(jié)對比實驗設(shè)計。

分組實驗來驗證（預(yù)設(shè)15分鐘）

出示溫馨提示：

兩個實驗都要把5條蚯蚓放在盒子的中間。

過3分鐘以后打開蓋子，將結(jié)果記錄在記錄表中。

要重復(fù)做3次。

輕拿輕放蚯蚓，不要傷害它們。

一堂課時間有限，同學們要認真實驗，抓緊時間完成。

分組領(lǐng)取實驗材料，開展實驗。

師：待會放完以后，請把這些實驗材料再輕輕地在桌上。

師：大家不用著急，蚯蚓選擇環(huán)境需要一點時間，我們先不打擾它們，讓他們自己選

擇一下。這過程中不能隨意打開盒蓋。我們等會怎么知道它們到底喜歡什么環(huán)境呢？

三、交流研討（預(yù)設(shè)3分鐘）

師：蚯蚓最終怎么選擇呢？為什么這么說？

1?全班分析實驗數(shù)據(jù)，了解：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環(huán)境

（板書：黑暗潮濕）

2.其他動物與環(huán)境（預(yù)設(shè)5分鐘）

1?提問：蚯蚓會選擇黑暗潮濕的環(huán)境，這些動物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？引導生討論后，了解不同動物對環(huán)境需求不同。

（板書：動物喜歡生活在一定的環(huán)境里）

2?提問：教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎？為什么？

【板書設(shè)計】

⑦4.《蚯蚓的選擇》

蚯蚓和歡什么樣的環(huán)境：躺潮濕……

J蚯蚓對光照的選擇2、蚯蚓對干燥或潮屋環(huán)境的選擇

動物喜歡生活在一定的環(huán)境里

1-5當環(huán)境改變了

【教學目標】

科學概念目標

當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境，為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。

科學探究目標能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。

科學態(tài)度目標

在探究活動中，能依據(jù)事實獨立思考，并樂于和他人交流分享。

表現(xiàn)出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。

【教學重難點】不同的動物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的。

【教學準備】

教師：課件、視頻、丹頂鶴及其他動物等相關(guān)閱讀資料、學習活動手冊，模擬實驗材料、小組匯報卡。

【教學過程】

一、引入一圖片引入“青蛙冬眠和蘇醒”圖

二、聚焦——環(huán)境變化對青蛙的影響

春天到了，在田野里我們能看見青蛙嗎？它們在做什么？冬天又到哪里去了？在不同的季節(jié)，青蛙的行為是否一樣？其他動物在四季變化環(huán)境改變時又會有哪些行為？

二、探索

（一）將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對應(yīng)

（二）將信息整理成表格

引導學生基于原有認識將教科書上青蛙行為的圖片與四季圖片進行連接。

師：“為什么這么連?青蛙的這種行為是為了適應(yīng)哪一種環(huán)境條件的變化？”教師可在學生思考的基礎(chǔ)上出示“四季的田野記錄表”，引導學生針對各個季節(jié)的氣候、草木變化，青蛙的食物（如蝶）數(shù)量或習性的變化、青蛙行為進行細化植理并記錄,將青蛙適應(yīng)環(huán)境的行為與環(huán)境變化背后的關(guān)系進行分析和聯(lián)系。具體先以春天為例，引導全班學生開展研討完成分析活動，為之后自主分析、記錄活動做鋪墊。

（三）閱讀資料卡，想一想為了適應(yīng)環(huán)境的變化動物有哪些特殊行為？

丹頂鶴對于許多學生而言是較陌生的，因此教科書中對丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化相關(guān)行為的研究主要采用資料閱讀分析法。在本環(huán)節(jié)活動一開始，教師可以先呈現(xiàn)問題，比如，丹頂鶴在不同季節(jié)分別有哪些行為變化?這些行為是為了適應(yīng)環(huán)境中什么條件。

任務(wù)一：閱讀四種動物的信息卡片，完成記錄表。

為了便于研究，接下來，我們就將四種動物分給各個小組。思考：當什么環(huán)境因素改變了，動物會有什么行為，行為的目的是什么？

任務(wù)二：將記錄表轉(zhuǎn)換成小組“介紹卡”。（班級交流）

同學們已經(jīng)登記完參賽選手的基本信息，現(xiàn)在要小組合作、通過分析、交流、討論的形式，合力完成動物推薦卡。

動物環(huán)境因素行為行為目的

三、匯總分析

將課堂上分析的所有動物按照什么環(huán)境因素改變f影響動物產(chǎn)生的行為f該行為發(fā)生的目的用板書的形式呈現(xiàn)并匯報。從板書能看出本課每一條線索，形成一條條證據(jù)鏈，每一種動物動用一條證據(jù)鏈說明當環(huán)境發(fā)生變化時，對動物會有影響；為了適應(yīng)新環(huán)境，動物會不斷改變自己的行為，這些行為的最終目的，都指向“生存和繁衍”所以全部選手都能晉級。到此，動物城生存高手比拼活動告一段落，并表明，動物們都很厲害，沒有勝負。

五、研討

人類也是自然界的一份子，人類行為會對動物適應(yīng)環(huán)境的行為有影響嗎?

幫助蠶蛾訣速飛出來，用剪打翦開蠶繭

用面包投喂野生鳥美

叫醒正在冬眠的小松亂

了解更多保護環(huán)境的知識

【板書設(shè)計】

冬旣

氣溫降低

動物名稱

行為目的

*龔持體潺j

5《當環(huán)境改變了》

改變的環(huán)境園素行為

1-6食物鏈和食物網(wǎng)

【教學目標】

科學概念目標一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因食物關(guān)系構(gòu)成很多鏈條狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系叫做食物鏈動植物所需的能量或養(yǎng)分在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。

過程與方法能夠通過模型的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響?？茖W態(tài)度目標能夠正確認識動物間的食物關(guān)系，保護身邊的動植物，體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護一種動植物就是保護很多種動植物。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標在進行多人合作時，愿意溝通交流，能綜合考慮小組成員的意見，形成集體的觀點?！窘虒W重難點】重點：研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。

難點：初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識?！窘虒W準備】

教師：紙?zhí)淄?、多媒體課件、記錄單。

【教學過程】

一、導入：圖片導入

我們種下的綠豆苗已經(jīng)長越來越高了，我們一起來看看他們都發(fā)生了什么變化？師：葉片上有了很多小洞，怎么造成的？今天我們就一起來研究一下。

二、聚焦師：剛才我們發(fā)現(xiàn)葉片上有了很多小洞，是怎么造成的呢？生：被田野了的動物咬的。

三、探索與研討

1.出示綠豆苗、蚜蟲、小鳥的圖片師：是呀，田野里有其他的動物，例如蚜蟲、小鳥等。蚜蟲能夠綠豆苗那里獲得了什么？（預(yù)設(shè):不吃會餓死，為了獲取能量）

提問：蚜蟲會被誰吃掉嗎？（預(yù)設(shè):小鳥，它也要獲取能量）師：哦，那就是蚜蟲被小鳥吃。今天我們試著用“誰被誰吃”的句式來表達生物間的食物關(guān)系。你能寫出它們?nèi)咧g的的食物關(guān)系嗎？用線段連起來。

師：如果在線段上加個箭頭,表示能量的流動方向，你覺得應(yīng)該加在哪邊？以綠豆苗、蚜蟲、小鳥為例。

師：提到的食物關(guān)系，我們一般用箭頭表示為誰被誰吃，通過能量流動的方向，科學家規(guī)定：在捕食關(guān)系中，箭頭方向從被吃者指向捕食者。

師：現(xiàn)在你能用箭頭正確表示他們?nèi)叩年P(guān)系嗎？

田野里其他生物，它們存在捕食（吃與被吃）的關(guān)系嗎？師：田野中還發(fā)現(xiàn)了其他生物，你能說出這些動物、植物的名稱嗎？它們之間有怎樣的食物關(guān)系呢？請用箭頭表示生物間捕食關(guān)系！看誰寫得更多、更長。師：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈（板書）

用套筒游戲與同學交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系對照我們剛才寫出的幾條食物，試一下模擬實驗。用套筒來演一下你寫出的食物關(guān)系吧。

找出更多的食物鏈，試著用箭頭來表示他們之間的食物關(guān)系這些生物之間因為食物關(guān)系而相互聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系很像一張網(wǎng)，這就是食物網(wǎng)。

（1）出示“食物網(wǎng)”板書提問：觀察一下，像什么？（板書:和食物網(wǎng)）仔細觀察食物網(wǎng)，還有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)有的被很多種動物吃，有些動物吃很多種食物，食物鏈越后面的生物越大，數(shù)量越少）。

四、拓展

1.模擬食物網(wǎng)游戲2.根據(jù)一種生物，試著畫出一張食物網(wǎng)

【板書設(shè)計】

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能量流動的才向

1-7設(shè)計和制作生態(tài)瓶

【教學目標】

科學概念目標

1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存?？茖W探究目標

1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料,分析其中的生物與非生物等因素。能夠根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察?？茖W態(tài)度目標表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣,能聽取合理意見,共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。能在課后堅持觀察,關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進行管理觀察。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

1.認識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。

【教學重難點】重點：設(shè)計一個生態(tài)瓶的制作方案難點：根據(jù)設(shè)計方案和實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察【教學準備】教師：多媒體課件，生態(tài)瓶（可以是其他班級的作品也可以自制）池塘里各種生物與非生物名稱磁貼小組（采用學生自備和教師準備相結(jié)合）：生態(tài)瓶容器、自然水域的水、一些小石塊、洗干凈的沙子、小鏟、漏網(wǎng)

【教學過程】

一、圖片導入

1.出示田野里的綠豆苗圖片，引發(fā)思考

二、聚焦師：“綠豆苗周圍還有哪些生物？除了食物關(guān)系外，它們還有什么關(guān)系呢？”（出示課件）提問：這些生物對綠豆苗有什么作用？（按學生的回答，將磁鐵貼在黑板上）

三、探索與研討

1.出示綠豆苗及其周圍環(huán)境圖片師：觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間有什么聯(lián)系？

提問：

（1）植物為動物提供了哪些幫助？

（2）動物為植物提