兒童教育（第七章幼兒認知的發(fā)展）7、8章

第七章幼兒認知的開展一、填空題（每空1分）1、在_兒童形成了象征機能，象征機能的出現(xiàn)說明兒童有了心理表征能力，開始運用進行思維。2、兩類經(jīng)典的錯誤信念理解任務:第一類是;第二類是o3、是兒童早期另一種重要的象征性表達方式。4、皮亞杰關于自我中心論最有說服力的解釋是他的o5、思維和“"思維會隨著兒童認知的開展、自我中心思維的逐漸消退，逐漸被科學的生命觀和生物觀替代。6、皮亞杰將學齡前兒童無法掌握守恒的原因歸結于這一時期的兒童缺乏克服直覺推理的兩種認知操作：一種操作是，另一種操作是o8、維果斯基認為，語言開展在認知開展中起著關鍵的作用。兒童的自言自語除了單純的表達功能之外，還擔負著的功能。9、近20年來，大多數(shù)研究都支持維果斯基的觀點，通常稱兒童的自我指導的語言為而不是自我中心語言。10、討論成人與兒童在最近開展區(qū)內(nèi)的合作時必須考慮到兩個重要特征：、O二、單項選擇題（每題1分）1、歲兒童能夠區(qū)分生物和非生物。

A、2B、3C>1D、42、研究說明，歲是語音準確性進步最快的年齡。A、2B>3C>1D、43、回憶是在歲左右逐漸出現(xiàn)。A、2B、3C>1D、44、貝利通過研究發(fā)現(xiàn)，歲時智力分數(shù)到達高峰。A、37B、27C、36D、255、對的智力表現(xiàn)起著決定性的作用。A、A、遺傳B、家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點C、家庭經(jīng)濟狀況D、父母的態(tài)度三、多項選擇題（每空2分）1、兒童在計數(shù)時除遵循一一對應原那么外，還遵循原那么。A、穩(wěn)定次序原那么B、基數(shù)原那么C、A、穩(wěn)定次序原那么B、基數(shù)原那么2、兒童繪畫能力的開展一般要經(jīng)歷階段。A、亂涂B、開始描述外形和形狀C、更現(xiàn)實的繪畫D、夸張的繪畫3、前運算階段兒童的思維特征表現(xiàn)為oA、自我中心性B、泛靈論C、直覺思維D、守恒4、記憶提取的方式有oA、再認B、回憶C、重組D、復述5、關于智力的定義，概括性較強、較普遍的說法有oA、智力是適應環(huán)境的能力B、智力是抽象思維的能力C、智力是學習的能力D、智力是一種綜合的能力四、判斷題（每題1分）1、5歲開始，兒童具備了給物體分類的能力。2、5歲以后，兒童開始從表象運算向抽象的數(shù)字運算過渡，形成了相對穩(wěn)定的數(shù)概念，具有了初步的加減運算能力。3、學前末期是兒童詞匯量和詞義開展最迅速的時期。4、兒童與成人的交談有助于促進兒童語用技能的開展。5、有研究者認為，導致學齡前兒童不能區(qū)分表象和真實的原因是兒童還未掌握雙重表征。6、在兒童早期，幼兒記憶的一個最明顯的特征就是，再認要遠遠落后于回憶。五、名詞解釋（每題3分）1、心理表征能力：2、泛靈論：3、同一性訓練：4、支架：5、選擇性注意：6、組織：7、腳本：六、簡答題1、簡述幼兒假裝游戲的特征。2、皮亞杰把兒童的分類能力分為那幾個階段?七、案例分析1、實例1父母：我們看過大魚嗎？哪一種魚？孩子：大，大，大。父母：它們叫什么名字？孩子：我不知道。父母：你記得那些魚的名字的。我們叫它們什么啊，邁克爾喜歡的那種魚。又大，又壞，又難看的魚。孩子：是的。父母：哪一種？孩子：恩……父母:鯊魚？孩子:是的。父母：記得鯊魚嗎？孩子：是的。父母：是嗎？在水族館的大水箱里我們還看到了什么？孩子：我不知道。父母：記得我們剛進去時，記得我們剛剛走進水族館的時候嗎？我們往下看，看到水中的一整群小鳥嗎？記得這些小鳥的名字嗎?孩子：鴨子。父母：不，它們不是鴨子。它們穿著小衣服。企鵝。記得企鵝在做什么嗎?孩子：不知道。父母：你不記得？孩子：是的。父母：記得它們從大石頭上跳下來，并在水里游泳嗎？孩子：是的。父母：真快，你看它們在水里跳來跳去，是吧。實例2母親：我們在哪里吃的早飯？我們到哪里吃早飯？孩子：什么？母親：我們到哪里吃的早飯？爸爸、你和我一起出去，記得嗎？我們到什么飯館？孩子：汽油。母親：汽油？不對，我們到哪一個飯館吃的早餐？孩子：恩……母親：你記得嗎？在伯杰……孩子:金！請結合實例分析成人對幼兒自傳式記憶的提示各屬于哪一種,各自具有什么特點，并比擬其效果。10分第八章幼兒社會性的開展一、填空題（每空1分）1、情緒的自我管理包括、到某個適合的緊張度以期到達目標。2、兒童自我效能感的開展有以下階段：、、o3、是指做出有利于他人的行為，包括、—、助人等。二、單項選擇題（每題1分）1、逐漸掌握了正確命名他人或木偶面部表情的詞匯。A、3-5歲B、4-5歲C、2-3歲D、4-6歲2、是幼兒內(nèi)疚感開始開展的時期。A、3-5歲B、5?6歲C、4?6歲D、3-4歲3、美國心理學家曾對斯坦福大學幼兒園的孩子們進行著名的“延遲滿足”實驗。A、霍夫曼B、西爾斯C、馬歇爾D、鮑爾貝4、移情最終是否導致親社會行為的開展與有關。A、文化程度B、養(yǎng)育行為C、個人能力D、個人氣質(zhì)

5、認為兒童的性別角色認同的最初途徑是對成人，尤其是父母和教師行為的模仿。A、社會學習理論A、社會學習理論B、生理社會理論C、認知開展理論C、C、認知開展理論D、性別圖式理論三、多項選擇題（每題2分）1、促進幼兒情緒推理能力開展的因素有A、親子交流B、社會活動C、與同伴的互動關系D、自言自語2、情緒表達規(guī)那么主要有A、最小化規(guī)那么B、最大化規(guī)那么C、面具規(guī)A、最小化規(guī)那么B、最大化規(guī)那么3、“延遲滿足”實驗中自控能力強的幼兒中學畢業(yè)后表現(xiàn)為A、學業(yè)優(yōu)秀B、社會交往能力強，人際關系良好C、自控力和自尊水平都較高D、能有效地應付環(huán)境的壓力4、影響幼兒自尊水平的因素有oA、外表長相B、教養(yǎng)方式C、同伴影響D、社會能力5、同伴關系的評價一般從入手。A、直接觀察兒童的行為B、詢問其他人、老師或家長C、社會提名法D、與其他兒童比照6、攻擊的方式主要有o

A、身體攻擊B、語言攻擊C＞物品攻擊D、關系攻擊四、判斷題（每題1分）1、到了學前中期，兒童才會逐漸理解情緒的社會規(guī)那么。2、移情是親社會行為或利他行為的重要推動力，也是兒童道德開展的基礎。3、2歲幼兒開始有了內(nèi)疚感的萌芽。4、5歲左右的幼兒開始出現(xiàn)自尊。5、5、3-6歲對性別的看法非?？贪濉?、學前階段是友誼關系萌發(fā)的重要時期。7、親子游戲可以成為促進同伴交往技巧的有效手段。8、與人提供、助人行為及其他的親社會行為在學前期至青年期之間才會逐漸增加。9、在學前和學齡階段，女孩更傾向于身體攻擊，男孩傾向于關系性攻擊。五、名詞解釋（每題3分）1、內(nèi)疚：2、自尊：3、工具性攻擊:4、敵意性攻擊:六、簡答題11、1、1、簡述霍夫曼關于移情能力開展階段的理論。2、簡述學前兒童自我評價的特征。6分3、簡述兒童性別概念開展的階段。七、案例分析1、對于一些幼兒很喜歡的東西，即便是他們不經(jīng)常玩或用，如果有小朋友來到家，想帶走或是沒有經(jīng)過他的同意私自取來玩耍，孩子也會表現(xiàn)得很生氣，很大聲地說：“這是我的！這是我的！”表現(xiàn)出很強的占