蝙蝠和雷達(dá)教案三篇

蝙蝠和雷達(dá)教案三篇

蝙蝠和雷達(dá)教案篇1

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文。以簡(jiǎn)潔、精確?????的語(yǔ)言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特別作用以及對(duì)于創(chuàng)造雷達(dá)的啟示，揭示了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)討論中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的學(xué)問(wèn)。

在以往的教學(xué)中，我們一般比較重視學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和力量的培育。因此，這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為：

１、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。

２、激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛(ài)好。

有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo)，我想我們的教學(xué)也肯定要做些新的嘗試，以便能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

一、教學(xué)目標(biāo)新

課堂教學(xué)不僅是老師傳授學(xué)問(wèn)的陣地，而且是展現(xiàn)生命價(jià)值的舞臺(tái)；課堂教學(xué)不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而且是生長(zhǎng)生命的土壤。老師在教學(xué)目標(biāo)中既要有“智商”的培育目標(biāo)，又要有“情商”的培育目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方案中指出，在課程目標(biāo)上，過(guò)去強(qiáng)調(diào)把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這里的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”就是“情商”。

在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系，通過(guò)自己讀課文就能發(fā)覺(jué)，再多讀幾遍就能弄清。假如把弄清他們之間的關(guān)系作為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上等同于通過(guò)記憶儲(chǔ)存學(xué)問(wèn)，既低估了同學(xué)的力量，又限制了同學(xué)的進(jìn)展，同時(shí)減弱了他們學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。因此，我們給這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

２、激發(fā)同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探究科學(xué)神秘的愛(ài)好，形成運(yùn)用科學(xué)為人類(lèi)造福的價(jià)值觀。

這樣的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)跳一跳，摸得著，能使他們產(chǎn)生探究的愛(ài)好；使他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法；這樣的教學(xué)目標(biāo)把同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在了重要的位置，對(duì)于以往的教學(xué)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新的探究。

二、教學(xué)過(guò)程新

由于教學(xué)目標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，隨之而來(lái)的教學(xué)過(guò)程也發(fā)生了新的變化。

１、學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素，情感不僅指學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)熱忱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使同學(xué)從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性進(jìn)展。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，我們的教學(xué)分為三個(gè)層次：1、自讀理解，調(diào)動(dòng)情感。以往的教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，所謂引導(dǎo)，即是老師的講授和同學(xué)的接受，同學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，同學(xué)的情感因素被忽視。慢慢地，同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)之中“麻木”起來(lái)?，F(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中，充分信任同學(xué)，注意發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，把自主權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)充分地自己讀書(shū)，看看自己讀書(shū)讀懂了些什么。這樣真正了解同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷、他們學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)、他們還需要了解什么。在同學(xué)的發(fā)言中，我們看到，同學(xué)能夠自己讀懂的問(wèn)題：飛機(jī)夜間能夠平安飛行是由于人們從蝙蝠的身上得到了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過(guò)嘴巴和耳朵協(xié)作起來(lái)進(jìn)行的；科學(xué)家仿照蝙蝠探路的原理創(chuàng)造了雷達(dá)；蝙蝠探路的隱秘是通過(guò)嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來(lái)，傳到耳朵里；雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清晰地知道我們?cè)僖膊恍心芟裨瓉?lái)那樣，連續(xù)把教學(xué)的重點(diǎn)放在弄請(qǐng)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系上了。因此我們熟悉到要調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，必需充分的信任同學(xué)，由于它所帶來(lái)的是同學(xué)所賜予的巨大回報(bào)，有時(shí)他會(huì)讓你感到意外，甚至是令你驚喜。

讓同學(xué)自讀理解這一過(guò)程，同學(xué)在充分自讀的基礎(chǔ)上，所獲得的學(xué)問(wèn)閱歷，雖然有的還很淺顯，但同學(xué)對(duì)課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)感到了自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利歡樂(lè)，從而產(chǎn)生了樂(lè)于學(xué)習(xí)的樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

２、注意過(guò)程，培育態(tài)度：

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了學(xué)問(wèn)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)排斥了同學(xué)的思索和共性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需才智努力只需聽(tīng)講和記憶就能把握學(xué)問(wèn)的那種程度，于是便有了把握學(xué)問(wèn)卻不思索學(xué)問(wèn)、詰問(wèn)學(xué)問(wèn)、評(píng)判學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)的“好同學(xué)”。這實(shí)際上是對(duì)同學(xué)才智的扼殺和共性的摧殘。

我們認(rèn)為以往的教學(xué)中，只把弄清蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過(guò)程的問(wèn)題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做為本課的討論重點(diǎn)，激勵(lì)同學(xué)探究，進(jìn)展同學(xué)的思維。我們的做法是：當(dāng)同學(xué)自讀理解之后，自己對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解和熟悉，接著，再請(qǐng)同學(xué)們看看科學(xué)家是如何創(chuàng)造雷達(dá)的。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，同學(xué)們發(fā)覺(jué)，科學(xué)家創(chuàng)造雷達(dá)經(jīng)受了四個(gè)過(guò)程：發(fā)覺(jué)問(wèn)題（蝙蝠夜間能夠平安飛行，飛機(jī)夜間飛行存在許多危急）、提出問(wèn)題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛特別敏銳？飛機(jī)夜間飛行能不能像蝙蝠那樣平安呢？）、解決問(wèn)題（通過(guò)試驗(yàn)討論，得出結(jié)論。）、摹仿創(chuàng)造（摹仿蝙蝠探路的原理，創(chuàng)造雷達(dá)。）在學(xué)習(xí)中，同學(xué)知道了科學(xué)家通過(guò)自己的觀看發(fā)覺(jué)了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很平安，而飛機(jī)卻不能在夜間平安飛行這樣的問(wèn)題，這教會(huì)了同學(xué)要專心觀看四周的事物，這樣才會(huì)有所發(fā)覺(jué)；同學(xué)看到科學(xué)家發(fā)覺(jué)了蝙蝠夜間能平安飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特殊敏銳？這樣的問(wèn)題，他們知道了可以依據(jù)人們的需要來(lái)提出問(wèn)題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機(jī)夜間飛行的平安問(wèn)題），可以依據(jù)人們的生活閱歷提出問(wèn)題（人類(lèi)和動(dòng)物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳這個(gè)問(wèn)題又使科學(xué)家找到了解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，因此學(xué)會(huì)提出問(wèn)題是特別關(guān)鍵的。然后，老師和同學(xué)一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗(yàn)的。在教學(xué)中，我們讓同學(xué)進(jìn)行角色換位，“假如你們就是科學(xué)家，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)科學(xué)討論小組，開(kāi)頭進(jìn)行試驗(yàn)?！币笥忻鞔_的分工：負(fù)責(zé)場(chǎng)地布置的、負(fù)責(zé)試驗(yàn)方法的、負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗(yàn)結(jié)論的，還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣?chǎng)地布置方面，談?wù)劄槭裁催x擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？試驗(yàn)方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問(wèn)題體現(xiàn)了科學(xué)家的思維過(guò)程，還可以由其他同學(xué)提出疑問(wèn)，由試驗(yàn)人員來(lái)解答）。

同學(xué)進(jìn)行角色換位的過(guò)程，讓同學(xué)去體驗(yàn)科學(xué)家的討論情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗(yàn)，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學(xué)討論的樂(lè)趣，更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)揭開(kāi)了科學(xué)討論神奇的面紗，他們感到，原來(lái)科學(xué)討論是這樣的啊，我們也能搞科學(xué)討論了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這的確形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是樂(lè)觀向上的'，對(duì)他們終生受用的。

科學(xué)家是如何得出結(jié)論的？這個(gè)問(wèn)題也特別值得同學(xué)探究，由于每次試驗(yàn)，他們都會(huì)得到一個(gè)結(jié)論，第一次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。其次次、第三次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)弄清了蝙蝠探路的隱秘時(shí)，同學(xué)們從“反復(fù)”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過(guò)了很多次的試驗(yàn)才發(fā)覺(jué)蝙蝠探路的隱秘，體會(huì)到科學(xué)討論并不是一帆風(fēng)順的，搞科學(xué)討論就應(yīng)當(dāng)有不懈努力的、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

３、拓展延長(zhǎng)，形成價(jià)值觀：

當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家創(chuàng)造雷達(dá)這一部分時(shí)，我們又讓他們想一想，科學(xué)家的創(chuàng)造有什么目的？同學(xué)知道雷達(dá)使飛機(jī)能夠平安飛行，從而明白了科學(xué)家的創(chuàng)造是為人類(lèi)服務(wù)的。這時(shí)讓同學(xué)結(jié)合自己的積累談?wù)勥€有那些創(chuàng)造是人們從生物學(xué)中得到的啟示？同學(xué)思索后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，創(chuàng)造了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，創(chuàng)造了直升機(jī)……趁著這個(gè)時(shí)機(jī)，再讓同學(xué)談?wù)勛约旱南敕?，同學(xué)們表示也要向科學(xué)家們一樣創(chuàng)造很多東西，為人類(lèi)服務(wù)。這不就是形成了一種個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的價(jià)值觀嗎？這不是科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的體現(xiàn)嗎？

通過(guò)這篇課文的探究，我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，讓情感、態(tài)度、價(jià)值觀成為教學(xué)過(guò)程的靈魂，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語(yǔ)文的人文性。

蝙蝠和雷達(dá)教案篇2

【教學(xué)要求】

１、弄清飛機(jī)夜里平安飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

２、練習(xí)給課文分段。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“最終”“清晰”造句。

４、朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

弄清飛機(jī)夜晚平安飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

【教學(xué)建議】

１、課前可以布置同學(xué)搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。

２、以下教學(xué)思路供參考：

教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化來(lái)達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)。一是初讀，整體感知課文內(nèi)容。要讓同學(xué)充分自讀，達(dá)到正確、流利朗讀，不懂的詞語(yǔ)初步自學(xué)理解，能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。二是精讀，深化體會(huì)課文內(nèi)容。著力明確科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的，以及飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。三是練說(shuō)，積累運(yùn)用語(yǔ)言。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比圖，自己組織語(yǔ)言，說(shuō)清晰蝙蝠探路的隱秘和雷達(dá)的工作原理。四是拓展，激發(fā)閱讀與探究愛(ài)好?？梢詼贤ㄕn前搜集的信息資料，也可適當(dāng)溝通課后的“小泡泡”中的要求──“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小創(chuàng)造”，布置閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

試驗(yàn)挨次試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次其次次第三次

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

新思路效果反思

一、揭示課題。

蝙蝠是什么？你見(jiàn)過(guò)嗎？你見(jiàn)過(guò)雷達(dá)嗎？簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)做答

二、按要求讀課文。

１、提出要求：

仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號(hào)。

２、老師巡察。

同學(xué)按要求默讀課文三、依據(jù)提出的要求進(jìn)行爭(zhēng)論１、哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

⑴蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)？

⑵科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)是怎么做的？

⑶這三次試驗(yàn)有什么相同之處？有什么不同之處？

⑷這三次試驗(yàn)證明白什么？把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)？

⑸蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的？把句子找出來(lái)讀一讀。

２、哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的？（二、七）

⑴指名讀第七自然段。

⑵為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的方法”？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

３、假如把課文分成三段，應(yīng)當(dāng)怎么分？為什么這樣分？同學(xué)爭(zhēng)論提出問(wèn)題

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

新思路效果反思

一、練習(xí)朗讀全文朗讀課文

二、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示創(chuàng)造雷達(dá)的。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、擅長(zhǎng)討論問(wèn)題、擅長(zhǎng)從事物中受到啟示為人類(lèi)造福的科學(xué)精神。先依據(jù)自己的體會(huì)理解說(shuō)，再按課文的敘述挨次，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

三、練習(xí)造句。出示句子

１、讀讀句子。

２、口頭練習(xí)用“最終”“清晰”造句。

３、書(shū)面造句。

四、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)２遍。

蝙蝠和雷達(dá)教案篇3

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。從教材的內(nèi)容看，教學(xué)的難點(diǎn)是讓同學(xué)弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機(jī)在夜間平安飛行的；重點(diǎn)是理解科學(xué)家做試驗(yàn)的初衷及經(jīng)過(guò)。為了突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，減緩?fù)瑢W(xué)把握本文科學(xué)學(xué)問(wèn)的坡度，我運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于同學(xué)的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)、新奇活潑的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)有形可見(jiàn)，有話可說(shuō)，從而進(jìn)展和提高了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、電教引路，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)愛(ài)好

這一環(huán)節(jié)充分利用電教媒體形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，把同學(xué)的視線聚集于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地去參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在開(kāi)頭揭示課題時(shí)，教者采納一張幻燈片，燈片上畫(huà)有蝙蝠和飛機(jī)，并設(shè)計(jì)如下一個(gè)問(wèn)題：圖片上一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代的交通工具，它們之間究竟有什么樣的聯(lián)系呢？這樣既能引起同學(xué)愛(ài)好又能自然過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、切入重點(diǎn)，多元組合，明白關(guān)系

針對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采納“切入重點(diǎn)，輻射兩頭”的方法，邊講解課文邊利用抽動(dòng)片、復(fù)臺(tái)片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的，為此重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)練習(xí)：

第一，用自己的話說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗(yàn)的；

其次，說(shuō)清晰蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何協(xié)作探路飛行的。

關(guān)于第一項(xiàng)練習(xí)，詳細(xì)操作如下：

1．要求輕聲讀課文第4—5節(jié)，一邊讀一邊思索：科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗(yàn)？都是怎樣做的？試驗(yàn)證明白什么？

2．依據(jù)課文內(nèi)容鎮(zhèn)空：（打出文字片）

挨次：

條件：

經(jīng)過(guò)：

結(jié)果：

證明：

3．語(yǔ)言訓(xùn)練：

（l）第一次試驗(yàn)是在什么條件下做的？如何做的？結(jié)果怎樣？證明白什么？（用一段連貫的話說(shuō)一說(shuō)）

（2）其次次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的？

（3）依據(jù)表格說(shuō)一段完整的話，說(shuō)清晰科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗(yàn)的。

關(guān)于其次項(xiàng)練習(xí)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

1．同