《蒲公英》語(yǔ)文教案

第第頁(yè)《蒲公英》語(yǔ)文教案

《蒲公英》語(yǔ)文教案1

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培育同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。

3、能夠有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)預(yù)備

識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學(xué)過(guò)程

1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

讀了課題之后你想知道什么？

2、初讀課文，掌控生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想

想你知道了什么。

(2)全班溝通，相互解疑。

(3)檢查生字認(rèn)讀狀況。

出示生字卡片。重點(diǎn)留意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感改變，了解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思索：小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣改變的，你是從哪感受到的？

(2)在同學(xué)溝通過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。

第二自然自然段，體會(huì)小傘兵可怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵興奮的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴(kuò)展延伸。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設(shè)計(jì)

3、蒲公英的種子

吹上了天、可怕

小傘兵、飛呀飛、放松

躺在地上、興奮

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

二、教學(xué)重點(diǎn)

寫好每個(gè)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

掌控字形，把字寫美觀。

四、教學(xué)預(yù)備

字詞卡片，幻燈片。

五、教學(xué)過(guò)程

1、自主選擇喜愛(ài)地段落背誦。

2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。

抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

鞏固認(rèn)讀。

指導(dǎo)同學(xué)書寫。

讀帖觀測(cè)、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。

練習(xí)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫二看三對(duì)比。

4、在聽(tīng)寫本上聽(tīng)寫這8個(gè)生字

《蒲公英》語(yǔ)文教案2

《蒲公英》這篇課文是一那么童話故事，全文采納擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)于太陽(yáng)公公的叮囑，有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告知人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時(shí)，有須要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教育。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是同學(xué)的性格化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。事實(shí)上每一個(gè)同學(xué)由于個(gè)體的差異，對(duì)教材的感受各不相同。因此，在教學(xué)中我們要尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)同學(xué)性格為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書”來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)。讓同學(xué)主動(dòng)積極的思維，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使同學(xué)獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

一、培育收集、處理信息的技能。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐技能，使同學(xué)的視野更開闊。因此上新課前，我讓同學(xué)把通過(guò)各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料，在小組內(nèi)溝通，把自己小組認(rèn)為比較有價(jià)值的資料與人共享，這對(duì)理解、讀好課文有很大的作用。

二、訓(xùn)練同學(xué)從讀中悟的技能。

依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低班級(jí)同學(xué)閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課完全可以讓同學(xué)充分朗讀，從而理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感。課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)性格化的朗讀，對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)同學(xué)朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到寬闊的天地中去，或許要到天涯海角。假如你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，你感覺(jué)怎么樣？教學(xué)中我尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。同學(xué)是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平常所說(shuō)的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來(lái)――表達(dá)情感〕。

三、引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)

閱讀是同學(xué)性格化的行為。在教學(xué)中我沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的'道理簡(jiǎn)約地灌輸給同學(xué)，而是組織同學(xué)開展?fàn)幷?。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果？在爭(zhēng)論過(guò)程中，尊敬同學(xué)的體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)在積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。潛移默化地讓同學(xué)形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物漂亮的外表所迷惑。有時(shí)，有須要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教育。

四、提高拓展延伸知識(shí)的技能

結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓同學(xué)表演讀課文，然后依據(jù)題目要求自己寫一寫，小組充分溝通。既進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言和思維，更援助同學(xué)在懂得探究與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

《蒲公英》語(yǔ)文教案3

一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)

《蒲公英》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事。全文采納擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的叮囑所持的立場(chǎng)、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也迥乎不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從前輩的正確教育,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。

依據(jù)課文和同學(xué)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都需要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。

教學(xué)預(yù)備：

圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

二、精選教法激趣樂(lè)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。為了加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，把同學(xué)領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。

2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)去咀嚼，品嘗，感悟，觀賞,讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使同學(xué)的主體狀態(tài)得到激活。

3、依據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等汲取積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將汲取和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體

三、講究學(xué)法貴在探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)同學(xué)的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)探究未知的愛(ài)好、習(xí)慣和技能。本課我預(yù)備采納自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以同學(xué)閱讀、爭(zhēng)論、感悟?yàn)橹?，為同學(xué)營(yíng)造能夠讓他們都情愿積極參加，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成技能，提高素養(yǎng)。

四、巧設(shè)程序步入意境

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。

第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

一、借助媒體步入意境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱

1、聽(tīng)本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、出示圖，導(dǎo)入課文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是徑直推動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了同學(xué)閱讀的“心境”，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望和學(xué)習(xí)愛(ài)好。]

二、增加密度開闊視野引導(dǎo)同學(xué)自主探究

1、讓同學(xué)依據(jù)要求自由讀課文，

〔1〕自由輕聲讀課文

〔2〕畫誕生字新詞，多讀幾遍。

〔3〕標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)

〔1〕問(wèn):圖上畫的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？

〔2〕引導(dǎo)讀第一自然段。

〔3〕相機(jī)出示詞語(yǔ):絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)自讀、展示、溝通這幾個(gè)過(guò)程，老師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了同學(xué)，讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究，上心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓同學(xué)在自我感悟、爭(zhēng)論中自主學(xué)習(xí)。同學(xué)自我探究知識(shí)，充分地表達(dá)了同學(xué)的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、同等、融洽的課堂氣氛，同學(xué)探究知識(shí)、積極探究的心理取向得到了激活。]

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

可愛(ài)的降落傘們到底會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。

〔1〕在同學(xué)反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們溝通讀懂了什么?

〔2〕然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

〔1〕聽(tīng)了太陽(yáng)公公的叮囑,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)

〔2〕絕大部分的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,到泥土中去生長(zhǎng)了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采納分角色競(jìng)賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

[第2、3自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第2、3自然段是故事的進(jìn)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“同學(xué)為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講解并描述，而是奇妙地引導(dǎo)同學(xué)抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊同學(xué)的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推動(dòng)，促使同學(xué)積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)同學(xué)抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓同學(xué)在反復(fù)讀、認(rèn)真品、仔細(xì)想中獲得新知。]

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

過(guò)渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？

〔1〕自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。

〔2〕依據(jù)回答補(bǔ)充板書。

6、有感情地朗讀全文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫穿，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，加強(qiáng)閱讀效果。]

三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容

1、你情愿把介紹給別人聽(tīng)嗎？

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告知家長(zhǎng)。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練需要緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表