對(duì)“以學(xué)定教”在體育課堂中應(yīng)用的理解

對(duì)“以學(xué)定教”在體育課堂中應(yīng)用的理解摘要：體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：體育課的價(jià)值不僅重視學(xué)生體能水平和運(yùn)動(dòng)水平的提高，而且重視通過體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等健康水平的提高。為此學(xué)校體育教學(xué)重心也轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。關(guān)鍵詞：以學(xué)定教嘗試教學(xué)模式一、“以學(xué)定教”的含義所謂“以學(xué)定教”我認(rèn)為就是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的基本情況確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里學(xué)生的基本情況包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年齡段認(rèn)識(shí)水平和課前準(zhǔn)備程度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而“定教”就是確定教學(xué)的目標(biāo)方向及重、難點(diǎn)所在。在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“以學(xué)定教”是以學(xué)生為中心，以人為主體，以生為根本，真正體現(xiàn)教學(xué)是學(xué)生為主體的全過程。二、“以學(xué)定教”在體育課堂上的應(yīng)用體育教學(xué)中，應(yīng)用“以學(xué)定教”教學(xué)模式，改變以往教師講什么、學(xué)生聽什么；教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程，教師由講授者變?yōu)榻M織者，以學(xué)生為主體，要區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和自我鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。自主嘗試學(xué)習(xí)。依據(jù)新課程的教學(xué)模塊，教師從一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)。交流互助練習(xí)。讓學(xué)生相互交流初次嘗試實(shí)踐中的收獲、體會(huì)，獲取心得。利用分組、分塊教學(xué)，讓同組的同學(xué)互相探討如何掌握胯下運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行分組個(gè)別示范，集體討論評(píng)價(jià)。教師把課堂中對(duì)知識(shí)技能的掌握，按照“教師引導(dǎo)f學(xué)生主動(dòng)參與f自主探究f自我展示f集體評(píng)價(jià)f教師總結(jié)”的程序展開。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。人的行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。那么激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)就是促動(dòng)其主動(dòng)參與的前提。因此，老師采用理論引導(dǎo)、各種形式的游戲練習(xí)讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)切與重視，激起渴望發(fā)現(xiàn)“奧秘”的急切心理，從而形成學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。明確教學(xué)目標(biāo)。要求體育教師熟悉和精通教學(xué)大綱和教材，以學(xué)生為基礎(chǔ)分析，體育文本哪些可能是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的；哪些可能是難點(diǎn)、重點(diǎn)。在備課上下足功夫，認(rèn)真研究、合理安排。學(xué)生通過自主嘗試學(xué)習(xí)、交流互助練習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題尚未解決的，再進(jìn)一步了解學(xué)生掌握技能的基本情況。并作出適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而避免教學(xué)的低效能和無效能。在“以學(xué)定教”的空間內(nèi)，學(xué)生可以依照教師提供的構(gòu)架，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容，可以選擇自己熟悉的問題、興趣來學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；教師則應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的相同點(diǎn)，抓住他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，以此來突出本堂課的教學(xué)目標(biāo)。三、教師在“以學(xué)定教”教學(xué)模式中的角色定位1.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。把“教師中心，教材中心，課堂中心”的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、自學(xué)為主的學(xué)習(xí)。教師備課時(shí)，要做到心中有學(xué)生，不能以自己的興趣代替學(xué)生的興趣，以自己的意愿代替學(xué)生的意愿，把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展出發(fā)，組織多樣、綜合、有效的學(xué)習(xí)方式和合理、靈活、高效的教學(xué)手段。2.教只是手段，學(xué)才是目的。教師的教學(xué)行為都應(yīng)本著“一切為了學(xué)生的學(xué)、一切為了有利于學(xué)生的學(xué)、一切為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”的指導(dǎo)思想?！耙詫W(xué)定教”是教師教學(xué)的基本尺碼，教只是手段，學(xué)才是目的。選擇合理科學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)方法，依據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動(dòng)發(fā)展的過程?！耙詫W(xué)定教”是促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、情緒及身體發(fā)育情況等，制定合理的教學(xué)方案，在這樣一堂體育課，老師精講，學(xué)生多練，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與合作的學(xué)習(xí)過程，感受到了成功的樂趣，學(xué)生為了成功的展示，練習(xí)密度自然而然的就上去了，教師不用竭力督促。這與“教師先示范講解，再練習(xí)，最后總結(jié)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生學(xué)起來更積極、對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握也更準(zhǔn)確、更牢固。興趣學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐之間總是有一定的反差，學(xué)生必須自主地參與練習(xí)去提升自身的技術(shù)動(dòng)作。對(duì)體育教師在教學(xué)的綜合能力上有更進(jìn)一步的提升。只有做到這一點(diǎn)體育教師才能在課堂上解放出來，真正享受到“以學(xué)定教”在體育教學(xué)上帶來的快樂。要想真正做好“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，還需要我們不斷地努力摸索，并大膽的嘗試、改革、創(chuàng)新。在今后的教學(xué)中，我相信每一位體育教師都會(huì)在合適的情況下允許學(xué)生去嘗試、創(chuàng)編、探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的目的。讓“以學(xué)定教”的新型模式在體