《桂花雨》聽課隨想

《桂花雨》聽課隨想今天下午做優(yōu)秀課選拔賽的評委聽了一節(jié)桂花雨的課，有一些感受想一吐為第一節(jié)課是董老師上的《桂花雨計還行，落腳點也準，但總覺得不夠味，是什么原因呢？今晚坐下來靜靜地想了想，大概有下列幾方面的原因其一：搖桂花對我而言是件大事可以看從哪些語句看出來？學生說，從我老是纏著母親問：，怎么還不搖桂花嘛！一句可以看出師到了問句后面卻用了感嘆號也認識這個標點是反映了我表面是問媽媽上求媽媽馬上就搖的急切心是讀體卻怎么也不能到.我想是否可以讓學生在老是纏著親問的后面加上合適的提示語呢？如：老是纏著母親急切地問：媽，怎還不搖桂花嘛！老是纏著母親迫不及待地問：媽怎么還不搖桂花嘛！老是纏著母親一遍又一遍地問：，怎么還不搖桂花嘛！這樣一來，學生的感受應(yīng)該會深一些了.同樣，后面搖花樂中，桂花紛紛下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨，好香的雨呀！一句的朗讀，之前也可進行這樣的訓我就（快樂、開心、心花怒放）喊：?。≌嫦裣掠辏孟愕挠暄降奶崾菊Z）我就（欣喜若狂、笑逐顏開）地：啊！真像下雨，好香的雨呀的提示語）我就（拍著手、又蹦又跳、手舞蹈、閉著眼睛）地喊：啊！真像下雨，好香的雨呀示動作的提示語）

這樣把語言訓練和朗讀指導(dǎo)合二一，應(yīng)該會讓學生有更大的收獲老師講得再多，也無法代替學生的自我感悟.其二：對于父親口占一絕：細細風淡淡煙，競收桂子慶豐年解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜，教師讓學生讀過遍后，就和學生對起課外積累的桂花詩以總有些匆忙我們一家搖下了桂花，全家人都了豐足的收：母親搖下桂花了對一家人的表達，洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中一家人的愛，對一家人的呵以細香風淡淡煙，競收桂子慶豐.父親搖下桂花了浪漫的詩收了愛女的歡樂以說兒童解得搖花樂雨紛入夢甜而我搖下桂花，搖落了花雨，搖著花香，搖香了整個童年時光，許多年后仍恍如眼在這樣的感情鋪墊下再來詩該等的詩意不生詩的靈感也會突然萌發(fā)此外由細細香風淡淡煙，可以想到第二自然段桂花的香味：桂花開得茂盛時飄十里少后左右十幾家鄰居有浸在花香里屋外晝夜處花香，吃著花香，嗅著花香，枕著花香夢著花香；走路一陣風帶來了花香；樹葉晃一晃，飄散著花香，這不就是浸在花香里嗎？競收桂子慶豐年句讓我想了人教版教材，其中不是有桂花豐收后母親要送花給鄉(xiāng)親們嗎？也可以讓學生了解一下原中的母親另外的喜奉之喜但共聞花香共花香，共儲花香，多妙的豐收呀這兩句詩的讀就貫穿在第三、四然段.

搖花的樂、豐收的喜，水乳光.花雨繽紛入夢甜一句，可看出童的夢，母親的夢，父親的夢，多年后遠走他鄉(xiāng)的夢，總是甜在全家人的心里啊以親會發(fā)出：外地的桂花再香也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂的感嘆美，故鄉(xiāng)人，親不，家鄉(xiāng)水！花雨繽紛那也正是全家人多年后次思鄉(xiāng)的.土地自主預(yù)習人不而的從你可體會到什?兒的內(nèi)容中有哪些象征意句了羽毛也爛在土地里.歌二節(jié)與第一節(jié)有著怎的聯(lián)第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響（5）括本詩的主.鄉(xiāng)愁自主預(yù)習2詩人所抒寫間的推移而加深、升華?這四種對象前表修飾、限制的形詞和數(shù)量詞有什么特它共出了這四樣東西的什么特在詩中有什么表達效③歌的第四節(jié)對詩意的拓展怎樣的重要作拓展延伸1、臺代女詩人席慕蓉的《愁見也抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點？2．語.余光中說鄉(xiāng)愁是峽說的果有一天走出家門，你心中最惦記的是什發(fā)揮象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；3、小同學們，學久常新的主題，像唐代詩