關(guān)于科學(xué)教案7篇

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科學(xué)教案篇1

教材分析

本課是本冊第三個主題——“人與環(huán)境”中的第三篇課文。第一篇是“|人對環(huán)境的需求”，第二篇是“人對環(huán)境的影響”。學(xué)習(xí)本課，是學(xué)習(xí)了前兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因而，學(xué)習(xí)本課，讓同學(xué)知道，人類維持生命所需要的一切物質(zhì)都來自于自然。人類對自然的破壞和過度開發(fā)是在毀壞人類生存的環(huán)境，進(jìn)而危害人類自身。為了生存，人類需要愛護(hù)自然，珍愛生命，盡可能減削對環(huán)境的破壞，與自然和諧相處。

學(xué)情分析

五班級同學(xué)已經(jīng)學(xué)會觀測，懂得辨別是非。他們的已有知識能使他們更好地進(jìn)行現(xiàn)場考察，搜集資料，依據(jù)主題進(jìn)行宣揚(yáng)活動，并暢想將來。

教學(xué)目標(biāo)

1、仔細(xì)閱讀兩那么消息，開展辯論，懂得：為了自身的生存，愛護(hù)環(huán)境花費(fèi)再多的錢也值得。

2、搜集資料，了解人類與大自然和諧相處都做了哪些努力。

3、懂得設(shè)計愛護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)方案。

4、暢想將來的城市，懂得要與大自然和諧相處，從小事做起，從自身做起。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀兩那么信息，開展辯論，得出結(jié)論；搜集資料，了解人類與大自然相處都做了哪些努力。

2、難點(diǎn)：設(shè)計愛護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)方案。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)同學(xué)回顧本主題前兩課的內(nèi)容，讓同學(xué)明白：為了生存，人類需要愛護(hù)自然，與自然和諧相處。

2、板書課題，讀課題，解課題。

3、齊讀課文的第一段，并用自己喜愛的符號畫下來。

二、閱讀信息，開展辯論。

1、齊讀信息。

2、組建團(tuán)隊：正、反兩方組成兩個團(tuán)隊。正方坐到1、2大組，反方坐到3、4大組。

3、團(tuán)隊分工：找好隊長、發(fā)言人，聲控人、記錄員。

4、辯論開始。

正反兩方的發(fā)言人為自己的觀點(diǎn)列舉充分的理由，辯論過程中，記錄員要記錄好支持對方觀點(diǎn)的理由。

5、寫出結(jié)論。

三、列舉實例。

1、列舉人類與大自然和諧相處的方式。用小卡記錄下來。

2、小組合作：交互小卡。

3、選出各小組代表發(fā)言。

4、總結(jié)。

四、設(shè)計宣揚(yáng)方案。

1、閱讀文中材料，并從生活中發(fā)覺破壞環(huán)境的現(xiàn)象。

2、團(tuán)隊爭論，確定主題、宣揚(yáng)方式、宣揚(yáng)地點(diǎn)。

3設(shè)計愛護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)方案。

小組成員分工合作。

4展示成果。

5、評價。

五、作業(yè)：暢想將來的城市。

要求：讀文中未完成的對將來城市暢想的散文，發(fā)揮想象續(xù)寫。

科學(xué)教案篇2

教材分析：

“地表緩慢改變”單元是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表猛烈的改變”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢改變的諸多外力因素。由于引起地表改變的諸多因素對山脈的影響極其緩慢繁復(fù)，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀測到其改變的全過程的。因此，本課將引領(lǐng)同學(xué)對引起山脈緩慢改變的諸多外力因素進(jìn)行想象、分析、嘗試提出有依據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬試驗，逐步使同學(xué)感悟各種自然能量對地表的作用與影響，援助同學(xué)認(rèn)識到地表改變是各種能量作用的結(jié)果，是一個不斷進(jìn)行、永不停息的繁復(fù)過程。同時激發(fā)同學(xué)探究地表改變神秘的愛好，意識到愛護(hù)地表的重要性。適時培育同學(xué)尊敬客觀世界、觀賞自然美的科學(xué)精神和立場。

學(xué)情分析：

在五班級上冊“地表猛烈的改變”單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)利用多種方式，探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡所導(dǎo)致的地球表面的板塊運(yùn)動、造山運(yùn)動以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。已基本掌控了一些探究方法，對探究活動的基本過程也有了一些總體的認(rèn)識。山村的同學(xué)對形態(tài)各異的山脈都會或多或少的、或徑直或間接的有所了解。同時他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉(zhuǎn)化的會特別感愛好。

設(shè)計理念：

作為科學(xué)老師，在新課標(biāo)的要求下，不是重在科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過觀測、試驗等各種探究活動來完成教學(xué)任務(wù)。對同學(xué)要著重技能的培育，情感的體驗。在學(xué)法上，要擅長引導(dǎo)同學(xué)積極開展自行探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)要突出試驗教學(xué)，因此，本課始終都是讓同學(xué)在試驗觀測中發(fā)覺問題，引導(dǎo)同學(xué)去猜想、設(shè)計試驗，驗證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了同學(xué)的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)覺。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)

能有依據(jù)的推想“老年山脈”初期的形態(tài)特點(diǎn)。

用模擬試驗的方法驗證巖石破裂的假設(shè)。

能通過分析模擬試驗的結(jié)果推想出訪巖石破裂的各種因素。

2、情感立場與價值觀目標(biāo)：能用進(jìn)展的觀點(diǎn)看待地球表面巖石的改變。

3、科學(xué)知識目標(biāo)

能說明“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。

能用自己的話說明造成地球表面的巖石不斷破裂的緣由。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)通過觀測、想象、假設(shè)，設(shè)計并完成模擬試驗，初步認(rèn)識風(fēng)化作用對地表轉(zhuǎn)變的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計模擬試驗驗證巖石破裂的假設(shè)。

教學(xué)方法：

試驗探究法

設(shè)計思路：

激趣導(dǎo)入——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實踐操作——得出結(jié)論——拓展延伸——評價總結(jié)

教學(xué)材料：

老師預(yù)備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風(fēng)化作用視頻材料。

同學(xué)分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。

教學(xué)過程;

一、提出問題

1、談話：同學(xué)們喜愛漂亮的山川嗎？那么就讓我們一起觀賞壯麗綺麗的山脈風(fēng)光。

2、多媒體出示：山脈風(fēng)光，同學(xué)觀賞后說說感受。

3、師：這壯麗綺麗的山脈風(fēng)光，讓我們交口稱譽(yù)，那它原來就是這樣的嗎？

4、同學(xué)思索回答。

5、師：山脈是不斷改變的，你想知道它是怎樣改變的嗎？今日學(xué)習(xí)《山脈的改變》一課。〔板題〕

6、師：由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量不斷作用與平衡導(dǎo)致地殼板塊運(yùn)動形成山脈，除了特別奇妙的地球內(nèi)部自然能量外，還有一些來自地球外部的自然能量對山脈進(jìn)一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩。我們就探究一下影響山脈形態(tài)改變的自然能量。

【多媒體再現(xiàn)自然美景，喚起同學(xué)對山脈已有的認(rèn)識，激發(fā)同學(xué)探究大自然的愛好。用感性材料形象地呈現(xiàn)兩種山脈的特點(diǎn)，便于同學(xué)觀測比較?！?/p>

二、猜想假設(shè)

1、師：山脈形成的時間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說說這些山在形狀上有什么不同呢？

2、同學(xué)觀測、描述兩種山脈在形狀上的特點(diǎn)?！灿械碾U峻陡峭，有的起伏平緩?！?/p>

3、師：你們觀測得很認(rèn)真，〔指向圖片〕同學(xué)們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？〔同學(xué)猜想?！?/p>

【同學(xué)不肯定能夠猜對，目的是為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)愛好，活躍課堂氣氛?！?/p>

4、師：同學(xué)們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險峻的山脈大略形成于6000多萬年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。

5、師：同學(xué)們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結(jié)合自己的生活閱歷和學(xué)過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學(xué)們大膽猜想，并說出你的理由、依據(jù)。

〔多媒體出示設(shè)計提示：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破裂是造成山脈改變的主要緣由，巖石破裂的過程是極其緩慢的?！?/p>

【同學(xué)在以往的科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當(dāng)中見到過玻璃受熱不勻稱破裂、植物根的生長使地面凸起……這些都有可能成為同學(xué)猜想的理由的依據(jù)?！?/p>

6.大膽猜想。

①同學(xué)仔細(xì)思索，自己做出猜想。

②組內(nèi)爭論：先各自說一說自己的猜想，爭論是否有切實、合理的依據(jù)，從而去除一些不切實際的猜想，然后把本組的爭論結(jié)果記錄下來，以便溝通。

7.溝通猜想。

①各小組溝通猜想，并說一說猜想的依據(jù)。

〔老師適時啟發(fā)同學(xué)盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)改變的自然能量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問同學(xué)猜想的理由。〕

②老師以板書整理同學(xué)的發(fā)言。

同學(xué)可能會想到的因素有

a.溫度的影響。

b.水的作用。

c.生物的作用〔如植物根的生長〕。

d.其他物質(zhì)的腐蝕作用〔如酸〕。

c.風(fēng)的能量

【通過猜想讓同學(xué)明確影響山脈改變的各種自然能量使以下試驗方案的確定更有針對性。但同學(xué)的猜想是有限的，老師要依據(jù)同學(xué)的猜想狀況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或提示，同學(xué)的猜想是一個發(fā)散與集中的過程。讓同學(xué)將自己的假設(shè)與其他同學(xué)溝通，可以進(jìn)一步補(bǔ)充和完善自己的假設(shè)?！?/p>

三、設(shè)計方案

1、師：關(guān)于引起山脈改變的緣由，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想究竟對不對呢？用什么方法證明你的想法是正確的呢？〔同學(xué)會想到用試驗的方法來證明?！痴埫拷M設(shè)計出自己的試驗方案。

〔多媒體出示設(shè)計提示：①依據(jù)猜想首先確定自己的討論題目，可以選擇一個或兩個題目。

②依據(jù)自己的猜想和生活閱歷設(shè)計一個模擬試驗?！擦粢猓荷矫}主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破裂是山脈改變的主要緣由，而且?guī)r石的破裂是個非常緩慢的過程，想想應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？〕

③你預(yù)備如何操作試驗？試驗中可能涌現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說明什么？〕

2、同學(xué)開始小組討論、設(shè)計，師巡回指導(dǎo)。

【同學(xué)已經(jīng)有了探究的閱歷，懂得用試驗的方法證明一些猜想。為了避開討論的盲目性，保證探究的效果，有須要讓同學(xué)在試驗前對試驗方法進(jìn)行設(shè)計，對試驗結(jié)果進(jìn)行猜測?！?/p>

3、溝通試驗方案

〔1〕、引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的想法和試驗方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1~2個模擬試驗方案。

〔2〕、全班溝通方案。將小組的方案在全班進(jìn)行溝通和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短、完善自己方案的目的。

〔可適時引導(dǎo)同學(xué)從以下幾方面對試驗方案進(jìn)行評價：是否有明確的模擬對象、模擬試驗材料的選取是否恰當(dāng)、試驗中是否存在危急、應(yīng)采用什么安全措施……〕

【讓同學(xué)在與他人溝通中養(yǎng)成相互評價的習(xí)慣，這樣一方面可以使方案趨向科學(xué)，另一方面可以使同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，養(yǎng)成科學(xué)的行為和習(xí)慣。】

4、確定小組試驗內(nèi)容

師：剛才同學(xué)們設(shè)計了這么多方案，下面咱們依據(jù)這節(jié)課時間和分組試驗材料看一下哪個方案比較適合咱們今日課上完成？

【同學(xué)想象力豐富，肯定會設(shè)計出多種模擬試驗方案，由于時間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬試驗都做一遍，這時老師有須要引導(dǎo)，讓同學(xué)比較選擇出適合本節(jié)課堂上完成的方案?！?/p>

那我們就一起來驗證一下溫度改變會不會對山脈的改變構(gòu)成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時間再做試驗驗證。

四、試驗探究

1、同學(xué)小組試驗。

師：下面請同學(xué)們根據(jù)剛才設(shè)計的方案驗證自己的猜想，在討論過程中，留意以下幾點(diǎn)

①千萬要留意安全！

②小組合作試驗，要分工明確，認(rèn)真觀測試驗現(xiàn)象，做好試驗記錄單的填寫。

③通過觀測試驗現(xiàn)象，你想到了什么？

2、老師巡察指導(dǎo)，參加同學(xué)的試驗，援助有困難的小組?！蔡顚懹涗泦巍?/p>

【同學(xué)試驗的同時，老師將試驗中的觀測記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓同學(xué)留意觀測試驗現(xiàn)象，搜集觀測試驗中的大量信息，以便為同學(xué)相互溝通、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。】

五、溝通總結(jié)。

1、請各個小組匯報各自的討論和發(fā)覺，同時還要留意把其他小組的討論與木組做對比，記錄有價值的發(fā)覺。〔老師相機(jī)板書〕

【匯報中，引導(dǎo)同學(xué)留意傾聽，同時提示同學(xué)要留意記錄、積累別的小組的發(fā)言，表達(dá)合作溝通的學(xué)習(xí)理念?！?/p>

2、通過剛才的討論，你認(rèn)為使巖石發(fā)生改變的自然能量都有哪些？〔老師板書同學(xué)們得出的結(jié)論〕

3、揭示風(fēng)化作用。

師：同學(xué)們，剛才通過試驗驗證，和觀看老師的試驗我們知道了溫度改變、雨水侵蝕、水結(jié)冰膨脹是造成山上巖石破裂、山脈改變的緣由，其實還有許多其他緣由也會對山脈的改變造成影響。請同學(xué)們看大屏幕！〔多媒體出示風(fēng)化作用即引起山脈改變的各種因素：溫度改變、水、生物、酸的溶蝕……〕

【利用視頻這樣一個清楚直觀的工具，可以使同學(xué)對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進(jìn)行補(bǔ)充，也是對同學(xué)課堂探究的一個總結(jié)和完善，有利于同學(xué)形成一個完整的知識體系?！?/p>

4、得出結(jié)論。

溫度改變、水、生物、酸的溶蝕……

六、拓展延伸

1、你現(xiàn)在能知道山脈改變的緣由了嗎？

2、認(rèn)識蘑菇石

設(shè)計試驗、說明形成緣由。

3、課下完成試驗2結(jié)冰對巖石的破壞作用。

【恰當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)課下進(jìn)行拓展活動，利用同學(xué)劇烈的揭謎心理，既加強(qiáng)了同學(xué)的探究愛好，又將探究活動持續(xù)到課下，使同學(xué)的科學(xué)探究愛好及各項探究技能持續(xù)進(jìn)展?！?/p>

七、評價總結(jié)

1、自我評價

1、我能從多個角度猜想使山脈發(fā)生改變的自然能量。

2、我能仔細(xì)思索，積極發(fā)言、合作、溝通。

3、我能設(shè)計一項模擬試驗，并獲得勝利。

4、我學(xué)到的內(nèi)容是〔〕。

2、總結(jié)

多種內(nèi)外力作用引起的地球物質(zhì)運(yùn)動不斷地轉(zhuǎn)變著地球表面的形態(tài)，今日咱們探究的山脈的改變就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的'過程。

除了山脈，地球上還有許多不同種類的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的改變會受到什么因素的影響呢？請同學(xué)們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學(xué)課上我們會繼續(xù)討論，探究。

科學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過試驗了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀測、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀測技能、試驗技能以及想像推理技能。

教學(xué)預(yù)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號〔1號和2號〕，半杯水，每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過程：

一、初步了解蒸發(fā)覺象

1．今日，我們要學(xué)習(xí)一個新的單元，水單元〔用濕抹布在黑板上寫一個水字〕，請你猜想一下，這個“水”會有什么改變？

2．學(xué)會匯報，〔變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等〕

3．這是怎么回事呢？〔或你知道為什么嗎？〕

4．你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？〔無色、無味、透亮的氣體〕

5．小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)?！舶鍟?/p>

6．在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺象嗎？

7．同學(xué)舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。

1．從剛才的回答中，老師發(fā)覺大家在平常生活中都是一個有心者，這一點(diǎn)老師特別喜愛。不知道大家的生活閱歷怎么樣。比如說，老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？

2．同學(xué)思索后回答。

3．不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。

4．那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。

5．小組爭論。

匯報時留意說出所需的器材和試驗過程

6．匯報〔按方法〕

7．老師事先預(yù)備了幾樣實物，但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

8．分組試驗

9．剛才的試驗大家都做得很仔細(xì)，誰能說說你們觀測到的現(xiàn)象？

10．現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

三、鞏固，小結(jié)

1．今日，我們主要討論了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？

2．老師倒預(yù)備了幾個問題，看你們能不能回答。

〔1〕你知道鹽是從哪來的嗎？〔出示鹽〕

現(xiàn)在，老師把它放入燒杯中，攪拌一下〔邊說邊演示〕，現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了，你有方法嗎？

〔2〕有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么方法？你能讓2號中的水盡量不減削嗎？

科學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受在觀測的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)的過程；經(jīng)受利用測量、試驗等方式查找證據(jù)驗證推想的過程。

2、認(rèn)識幾種常見的植物散播種子的方式；認(rèn)識各種植物的種子和果實在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨(dú)特的傳播方式；認(rèn)識種子和果實的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系；激發(fā)探究植物種子和果實的愛好。

3、在觀測活動中，獲得關(guān)于植物的多樣性、植物與動物、植物與人類等知識的徑直認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：觀測種子傳播的方式。教學(xué)難點(diǎn)：測量栗子跳動與滾動的距離。

教學(xué)預(yù)備：

1、選擇一些常見的植物果實和種子：油菜、栗子、蒲公英、蒼耳等。

2、在學(xué)校里查找一塊適于測量栗子跳動與滾動的草地或泥地，落差也盡量選擇與栗子樹接近?！部梢砸罁?jù)自己學(xué)校的植物進(jìn)行代替栗子樹?！?/p>

3、蒲公英飛行距離的測量記錄紙〔表格由同學(xué)自己設(shè)計〕。

教學(xué)過程：

一、引入

1、一株油菜大約能產(chǎn)生多少粒種子？

2、模擬試驗：用紙剪一棵植物的模型，頂端放上油菜種子，下鋪一塊厚的絨布，讓種子散落在四周。

二、探究過程

1、觀測油菜散播種子的方式爭論：種子成熟后，都掉落在植物近旁，會產(chǎn)生怎樣的狀況？觀測油菜的果實。請你推想一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？你有什么方法來驗證你的推想？匯報驗證推想的方法。

2、測量栗子跳動與滾動的距離觀測栗子樹的圖片，認(rèn)識栗子的果實。栗子成熟了，從高高的樹上掉落下來，你估量會掉到什么地方？你能想出一個在我們課堂上進(jìn)行驗證的方法嗎？到學(xué)校里分組進(jìn)行測量。測量提示：負(fù)責(zé)拋落栗子的同學(xué)不能將栗子往下扔，而讓栗子自由垂直落下。測量的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是栗子的垂直落點(diǎn)。匯報測量結(jié)果：跳得最遠(yuǎn)的是多少距離？在測量過程中你還有什么新的發(fā)覺？怎樣的栗子跳、滾得最遠(yuǎn)？得出結(jié)論。

3、觀測隨風(fēng)飛行的蒲公英種子用放大鏡認(rèn)真觀測蒲公英的種子：你有什么發(fā)覺？推想一下蒲公英是怎么散播種子的？設(shè)計試驗驗證你的推想。分組設(shè)計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。匯報測量結(jié)果，得出結(jié)論。

4、收集有關(guān)植物散播種子的資料你還知道哪些植物散播種子的方式？你是怎么知道的？

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)收集有關(guān)植物散播種子的資料，分類整理成冊。

板書設(shè)計：

2.5把種子散播到遠(yuǎn)處

1、觀測油菜散播種子的方式

2、測量栗子跳動與滾動的距離

3、觀測隨風(fēng)飛行的蒲公英種子

4、收集有關(guān)植物散播種子的資料

科學(xué)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：通過肯定的裝置里，流水能夠用來計時；通過掌握滴漏的速度可以使水鐘更加精確的計時。

過程與方法：設(shè)計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。

情感、立場、價值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學(xué)制作是一個不斷改進(jìn)完善的過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計制作水鐘

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握漏水速度

【教學(xué)預(yù)備】一些以前同學(xué)制作的水鐘實物、同學(xué)自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

【教學(xué)過程】

一、引入：

1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏試驗。

2、師介紹以前同學(xué)制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘?！舶鍟n題〕我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？

二、設(shè)計“水鐘”：

1、我預(yù)備做一個什么類型的水鐘？

2、怎樣掌握漏水的速度？

3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？

4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計方案表示出來。

三、做一個“水鐘”：

1、制作一個滴漏。思索：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？

2、標(biāo)出時間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。

然后，依水位老推算時間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時間刻度。

3、小組爭論后，進(jìn)行制作。

四、用水鐘計時：

1、用做好的水鐘與鐘表對比，我們的水鐘計時精確嗎？

2、爭論：影響水鐘計時精確的因素有哪些？

如：盛水容器的外形、滴漏速度的掌握、刻度劃分的精確度等。

3、思索：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？

4、實踐嘗試、改進(jìn)。

板書設(shè)計：

我的水鐘

設(shè)計水鐘：受水型？泄水型？

制作水鐘：滴漏？刻度？

運(yùn)用水鐘：精確嗎？

改進(jìn)水鐘：哪些因素？

教學(xué)后記：

科學(xué)教案篇6

教材分析

1．課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求是：根據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類，用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物，了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。關(guān)懷飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本節(jié)課內(nèi)容屬于營養(yǎng)衛(wèi)生知識體系；在教材中的應(yīng)當(dāng)歸屬于生理健康的范疇，內(nèi)容相對孤立，在本單元中，是基礎(chǔ)性內(nèi)容，只有掌控了食物營養(yǎng)方面的知識，才能為后面怎樣搭配食物和食物的消化、食物的安全做好鋪墊。

2．本節(jié)核心內(nèi)容是食物的主要營養(yǎng)成分及其作用和來源的，學(xué)習(xí)的好，能用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

學(xué)情分析

1．在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)對于營養(yǎng)方面的知識，多少都通過其他渠道了解過一些，但都是零散的、模糊的。通過考試反饋的狀況來看，同學(xué)對于各種營養(yǎng)在身體中的作用簡單混淆，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意。

2．本課教學(xué)中需要引導(dǎo)同學(xué)通過試驗的方法探究各種食物中的營養(yǎng)成分，告知同學(xué)鑒定營養(yǎng)成分的科學(xué)方法，同學(xué)把帶來的食物一一進(jìn)行鑒定同時進(jìn)行記錄，做完試驗后在一起溝通總結(jié)，形成各種食物中的主要營養(yǎng)成分的基本認(rèn)識。

3．教學(xué)中同學(xué)知識方面沒有大的障礙，但在試驗中能不能用科學(xué)的方法對各種食物依次進(jìn)行有效地鑒定，并同時記錄需要有效地組織和科學(xué)的指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1.根據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。

2.用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物。

知識與技能

了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。

情感、立場與價值觀

關(guān)懷飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自