融媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文自主探究策略的實(shí)踐研究

融媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文自主探究策略的理論研究〔〕:

摘要：近年來(lái)，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)與支持下，融媒體這一新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得迅速開(kāi)展并給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生了重要影響。在融媒體環(huán)境下，教育資源更為豐富，學(xué)習(xí)平臺(tái)更為廣闊，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。本文立足實(shí)際，就融媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)展深化探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：融媒體；自主學(xué)習(xí)；方式策略

融媒體是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，其在交融舊媒體特點(diǎn)的根底上又進(jìn)展了自我拓展，最終形成了"資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融";的獨(dú)特特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，社會(huì)各領(lǐng)域、各行業(yè)都深受信息技術(shù)影響，教育也同樣如此。將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與融媒體有效交融，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更加豐富的學(xué)習(xí)資源與更多樣化的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)代教育的一大開(kāi)展趨勢(shì)。但盡管與傳統(tǒng)媒體手段與教學(xué)方式相比，融媒體具備多樣優(yōu)勢(shì)，但其在教學(xué)工作的實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些問(wèn)題，局部學(xué)生缺少應(yīng)用融媒體進(jìn)展學(xué)習(xí)的意識(shí)與方法，同時(shí)教師自身的技能不到位，缺少對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)與教育，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效運(yùn)用融媒體開(kāi)展有效自學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)才能的提升，下文就融媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式做了重點(diǎn)探究。

一、融媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式探究

小學(xué)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新穎事物充滿(mǎn)樂(lè)趣，但他們普遍缺少毅力，注意力集中時(shí)間短，在此背景下，教師假設(shè)仍舊沿用傳統(tǒng)的"灌輸式";"填鴨式";教學(xué)方法，將導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)昏昏欲睡，缺少學(xué)習(xí)興趣。為獲得好的教學(xué)效果，教師需能立足實(shí)際學(xué)情，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用小學(xué)生喜歡的事物與形式開(kāi)展興趣化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)空間與平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而基于融媒體背景下的自主學(xué)習(xí)，就是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、媒體優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)與關(guān)注下，帶著一種積極要求理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望與心情，自主參與學(xué)習(xí)，從而到達(dá)解決疑問(wèn)、掌握相應(yīng)知識(shí)與才能的目的。

九年義務(wù)教育階段是青少年身心成長(zhǎng)與開(kāi)展的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生，依賴(lài)性逐漸減弱，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，但卻缺少成人的理性與自覺(jué)，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往表現(xiàn)出自主性不高、惰性較強(qiáng)等特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成，做好語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生性格、才能、習(xí)慣的形成均有重要意義。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生思維才能、探究才能、自主學(xué)習(xí)才能等綜合才能素質(zhì)的培養(yǎng)。融媒體為小學(xué)生創(chuàng)造了更為靈敏的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，帶來(lái)了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，成為小學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，改變學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的打破口，詳細(xì)分析如下。

〔一〕融媒體環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)

在融媒體環(huán)境下，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)游戲，以游戲的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生，生性活潑，喜歡游戲，在游戲環(huán)境中，他們可以生出無(wú)線的樂(lè)趣與動(dòng)力，并且不會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可靈敏利用相關(guān)技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生有效利用游戲開(kāi)展自學(xué)。在融媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技、多媒體了可以為小學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；也能通過(guò)圖畫(huà)、聲音、文字等的有機(jī)交融，帶給小學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激。利用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師也可為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)知識(shí)情境，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。但是年齡、學(xué)歷、學(xué)習(xí)才能、認(rèn)知程度等條件限制，小學(xué)生普遍缺乏必要的自主判斷力與自主選擇力，假設(shè)教師不及時(shí)給予學(xué)生以必要的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生沉迷于游戲而荒廢學(xué)業(yè)，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這就要求在融媒體環(huán)境下，教師要指導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)背景與生活經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有效融入角色，通過(guò)安康、快樂(lè)的游戲?qū)W會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，掌握技能方法，實(shí)現(xiàn)高效率的自主學(xué)習(xí)。

〔二〕融媒體環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)

在融媒體環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著任務(wù)進(jìn)展探究、學(xué)習(xí)，通過(guò)人機(jī)交互、網(wǎng)上查詢(xún)等方式，廣泛搜集學(xué)習(xí)資料，促成問(wèn)題解決與任務(wù)完成，最終實(shí)現(xiàn)高效率的自主學(xué)習(xí)。融媒體環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渠道將更為多樣，學(xué)習(xí)資料也會(huì)更加豐富，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)、理解、涉獵到更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在此背景下，教師以往占有的教學(xué)信息資源優(yōu)勢(shì)將逐漸喪失，教師必須順應(yīng)這一變化，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，積極探究新的教學(xué)形式、教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

在正式教學(xué)前，教師根據(jù)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)利用信息技術(shù)手段搜集、挑選有用信息，并將搜集到的信息做有效整理，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的多角度、多方向解答。理論說(shuō)明，由教師提出教學(xué)任務(wù)、學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)動(dòng)手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)展自主探究，可讓學(xué)生的自主能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到顯著增強(qiáng)。

〔三〕融媒體環(huán)境下基于合作的自主學(xué)習(xí)

融媒體給教師的教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都提供了很大便利，利用融媒體下相關(guān)技術(shù)手段與教學(xué)方法，學(xué)生可進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)才能、合作才能以及競(jìng)爭(zhēng)才能的提升。融媒體環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)并不同于傳統(tǒng)教學(xué)形式下的分小組討論學(xué)習(xí)，在融媒體華景下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體，學(xué)生也利用網(wǎng)絡(luò)、媒體技術(shù)向小組內(nèi)其他成員傳遞文字、聲音、圖像等各種符號(hào)，最終到達(dá)組間交流討論，小組協(xié)同學(xué)習(xí)的目的。融媒體環(huán)境下，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí)，通過(guò)同學(xué)間的互相質(zhì)疑、點(diǎn)撥與提問(wèn)，有助于學(xué)生保持思維的活潑，并充分發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性認(rèn)真搜集資料、考慮問(wèn)題、學(xué)到知識(shí)。為確保最終的教學(xué)效果，在組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師需準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，在必要時(shí)給予學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的點(diǎn)撥與幫助，如對(duì)于學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，教師可有選擇性地加以分析，向?qū)W生表達(dá)自己的觀點(diǎn)但不給學(xué)生固定答案，以此促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。

〔四〕融媒體環(huán)境下基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)

在融媒體環(huán)境下，個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是最重要的自主學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式可充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的提升。在融媒體環(huán)境下，基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)才能，選擇適宜自己的、自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)自主學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)效率的提升。眾所周知，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文仍以集中的課堂授課為主，這種教學(xué)形式雖能在一定程度上保證語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性，但是無(wú)視了學(xué)生的語(yǔ)文根底與個(gè)性化需求，融媒體的出現(xiàn)與應(yīng)用使這一問(wèn)題得到了有效解決。在融媒體環(huán)境下，學(xué)生可借助計(jì)算機(jī)的交互性根據(jù)自己的才能、興趣選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而滿(mǎn)足自身學(xué)習(xí)需求。

二、融媒體環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探究

技術(shù)性、網(wǎng)絡(luò)化是融媒體的一大特征，因此，在融媒體環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也離不開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。在融媒體環(huán)境下，學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)才能，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)自主探究、自主考慮與自主學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，融媒體將成為學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的重要工具，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源將不再僅局限于教材與教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、認(rèn)知思維也會(huì)實(shí)現(xiàn)大的轉(zhuǎn)變。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須做出一些革新與改變，需結(jié)合融媒體的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，積極革新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

〔一〕為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件與空間

在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，尤其對(duì)小學(xué)生而言，更是缺少自主考慮、自由發(fā)言的時(shí)間與時(shí)機(jī)。這顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也不利于融媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入。為此，在融媒體環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自我思維與才能的開(kāi)展，在課堂教學(xué)中根據(jù)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課堂時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與才能的進(jìn)步。

〔二〕引導(dǎo)學(xué)生接觸新技術(shù)、新平臺(tái)

"將來(lái)的文盲，不再是那些不會(huì)閱讀的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)的人。";在新時(shí)期背景下，自主學(xué)習(xí)才能已經(jīng)成為我們必須具備的一項(xiàng)才能，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須通過(guò)合理的方法策略、技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與才能，為學(xué)生的將來(lái)開(kāi)展奠定良好根底。而要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與才能的提升，教師就要能充分利用融媒體的作用優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造出新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代小學(xué)生是隨著融媒體成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們不僅有著融媒體環(huán)境下的生活方式，也具備融媒體環(huán)境下的思維方式。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、接觸先進(jìn)的信息技術(shù)手段與媒體工具，讓他們可以正確運(yùn)用電腦、等以微博、微信、QQ、微課等新穎的形式自主學(xué)習(xí)，有效優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

融媒體環(huán)境下，學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，并引導(dǎo)學(xué)生正確利用媒體工具、信息技術(shù)手段開(kāi)展游戲化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、協(xié)作式、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)才能的生成與增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：