應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討_第1頁(yè)
應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討_第2頁(yè)
應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)形式討論〔〕:

一引言

隨著對(duì)工程教育重視程度、支持力度加大,我國(guó)參與、承受工程教育的總?cè)藬?shù)已躍居世界第一,但在工程人才培養(yǎng)質(zhì)量方面與其他許多國(guó)家相比,還有很大差距。隨著城鎮(zhèn)市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才的需求越來(lái)越大,出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。"強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教";,為此,教育部提出?關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型開(kāi)展的指導(dǎo)意見(jiàn)〔征求意見(jiàn)稿〕?。

應(yīng)用型本科是為適應(yīng)我國(guó)教育體制的改革,滿足市場(chǎng)建立中對(duì)工程技術(shù)人才的需要,特別是廣闊企事業(yè)單位對(duì)第一線高級(jí)工程技術(shù)人才和現(xiàn)代高級(jí)管理人才的需要而開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)。其宗旨是培養(yǎng)造就一大批培養(yǎng)適應(yīng)消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這對(duì)于加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)將來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)開(kāi)展,具有重要意義【1】。究其本質(zhì)就是培養(yǎng)動(dòng)手才能強(qiáng),上手快,有一定創(chuàng)新才能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)形式上看,突出"應(yīng)用";主旨,據(jù)此制訂人才培養(yǎng)方案,設(shè)計(jì)構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因此,應(yīng)用型本科生在培養(yǎng)過(guò)程中一定要有企業(yè)的配合,與實(shí)際消費(fèi)接軌,讓學(xué)生走進(jìn)消費(fèi)一線,理解企業(yè)對(duì)本專業(yè)的需求,進(jìn)而根據(jù)實(shí)際消費(fèi)對(duì)人才的需求安排理論教學(xué)與理論環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科生,不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù),在理論環(huán)節(jié)中也更注重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性來(lái)提升自學(xué)才能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能,進(jìn)一步提升適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)的才能,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)人才市場(chǎng)來(lái)說(shuō),用人單位也迫切需要有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用才能的人才【2】。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的總結(jié)檢查,是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要根據(jù),是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)才能的一次綜合性檢驗(yàn),是本科期間的最后一個(gè)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生就選定的課題進(jìn)展工程設(shè)計(jì)和研究,包括設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖、工藝技術(shù)、經(jīng)濟(jì)論證以及合理化建議等,最后提交一份報(bào)告。應(yīng)盡量選與消費(fèi)、科學(xué)研究任務(wù)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)題目,亦可做假擬的題目。學(xué)生只有在完成教學(xué)方案所規(guī)定的理論課程、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí),經(jīng)考試、考察及格后始可進(jìn)展。是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要根據(jù),學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)辯論,成績(jī)?cè)u(píng)定及格才能畢業(yè)。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生進(jìn)一步理解行業(yè)、深化理論、完成設(shè)計(jì)或撰寫論文等諸多環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的才能、自主學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新工作才能、組織管理才能等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)還可以使學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步升華。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生將就某一課題檢索相關(guān)文獻(xiàn),熟悉的研究現(xiàn)狀與開(kāi)展趨勢(shì),理解別人的研究思路及方案,學(xué)會(huì)運(yùn)用別人的研究成果,在根底上進(jìn)一步穩(wěn)固、擴(kuò)大、加深自己已有的知識(shí),設(shè)計(jì)出自己的研究方案,進(jìn)一步提升自己的綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的才能,為學(xué)生走上工作崗位或進(jìn)一步深造夯實(shí)根底。

與普通本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)有區(qū)別的是,根據(jù)人才培養(yǎng)方案,應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是大學(xué)階段的一次作業(yè),更是深化、拓展、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程,是對(duì)學(xué)生自學(xué)才能、理論與創(chuàng)新才能的綜合檢驗(yàn)。

二畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與缺乏

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與文科的畢業(yè)論文有很大的區(qū)別,它的構(gòu)架除了論文之外,還應(yīng)包含設(shè)計(jì)方案論證、重要部件的設(shè)計(jì)計(jì)算等,表達(dá)形式也不只是論文,還應(yīng)包括表達(dá)設(shè)計(jì)者思路的圖紙等資料。我們以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例。隨著應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)展、設(shè)計(jì)理念的更新,各大高校對(duì)機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的要求也不斷發(fā)生變化。在2000年左右,設(shè)計(jì)內(nèi)容一般包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙+說(shuō)明書〔畢業(yè)論文〕,其中圖紙更多是手繪或簡(jiǎn)單的CAD二維圖。2022年以后國(guó)家教育部門提出新的要求,結(jié)合工廠需求參加了三維建模設(shè)計(jì)、裝配仿真、運(yùn)動(dòng)模擬、構(gòu)造優(yōu)化等內(nèi)容。其畢業(yè)設(shè)計(jì)材料包括:任務(wù)書+開(kāi)題報(bào)告+外文譯文+畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙〔三維模型+CAD二維圖〕+設(shè)計(jì)說(shuō)明書〔論文〕。

20世紀(jì)90年代末期以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的開(kāi)展,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速開(kāi)展對(duì)高級(jí)人才的需求.高校的招生規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)張。2022年是中國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)招后迎來(lái)的第一次就業(yè)頂峰年,全國(guó)共有普通高等學(xué)校畢業(yè)生212萬(wàn)人,比2022年(145萬(wàn)人)增長(zhǎng)了46.2%,到2022年已經(jīng)增長(zhǎng)到830萬(wàn)。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,受過(guò)高等教育的人的數(shù)量數(shù)目急劇增多,但同時(shí)也面臨教育資源分配到人的減少,由擴(kuò)招引發(fā)的城市化進(jìn)程加速,并導(dǎo)致如今的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。目前在高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力下,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)被不同程度地削弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)受到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的限制,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中自主設(shè)計(jì)的自由度極大降低,畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離工程實(shí)際,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)、學(xué)生工程才能培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升的奉獻(xiàn)相當(dāng)有限。為理解決以上問(wèn)題,更為了完善和充實(shí)應(yīng)用技術(shù)型教育培養(yǎng)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,其它高校也進(jìn)展了一些關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究,如廣州大學(xué)、西安交通大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等進(jìn)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方面的研究[3-5],合肥工業(yè)大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院等進(jìn)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探究[6-9]。我校正處于向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的重要階段,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)形式也進(jìn)展了一定的探究?,F(xiàn)就我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展了研究分析,發(fā)現(xiàn)如下一些問(wèn)題。

1.選題與工程實(shí)際的契合度較低。按照應(yīng)用技

術(shù)型人才培養(yǎng)形式,需要與實(shí)際消費(fèi)接軌,讓學(xué)生走進(jìn)消費(fèi)一線,理解企業(yè)對(duì)本專業(yè)的需求,提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的。而目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多為理論課學(xué)習(xí)中選出的題目,與現(xiàn)實(shí)消費(fèi)的技術(shù)開(kāi)展有脫節(jié)現(xiàn)象,有些題目甚至非常陳舊,實(shí)用性相對(duì)較低。這不利于學(xué)生工程才能的培養(yǎng)。

2.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中自主設(shè)計(jì)的自由度較低。目前仍沿用的做法是:教師給定設(shè)計(jì)題目后,學(xué)生根本按照教師的思路確定方案,進(jìn)展設(shè)計(jì)。學(xué)生并沒(méi)有充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,自主設(shè)計(jì)的自由度較低,不利于其創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。

3.結(jié)合工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)條件欠缺。畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)受到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的限制,無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中為學(xué)生提供實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等環(huán)境,應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案施行需要的教學(xué)環(huán)境和條件的缺失,無(wú)法保證人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。另外從指導(dǎo)教師角度看,雖然本專業(yè)方向的教師都在企業(yè)從事過(guò)相關(guān)方面的工作,但對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)還需增強(qiáng)。

4.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需掌握的知識(shí)體系不完善。目前學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目集中在構(gòu)造設(shè)計(jì),所應(yīng)運(yùn)的知識(shí)點(diǎn)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)、制造等方面,對(duì)控制方面的知識(shí)點(diǎn)幾乎沒(méi)有涉及。原因之一是指導(dǎo)教師掌握的知識(shí)偏向與設(shè)計(jì)制造,對(duì)控制掌握不多;其二是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來(lái)源更多源于教師熟悉的領(lǐng)域。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用的知識(shí)不能更好地構(gòu)成完好的體系。

5.嚴(yán)格的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系還有待完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的環(huán)節(jié)很多,目前對(duì)某些環(huán)節(jié)的過(guò)程控制還不到位,無(wú)法真正保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三畢業(yè)設(shè)計(jì)形式探究

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題,我們提出了相應(yīng)的解決思路,并在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行。

〔一〕做好選題工作

1.加強(qiáng)資格審核。選題截止日期前,所有未修完課程學(xué)分〔不含人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)學(xué)期應(yīng)開(kāi)設(shè)課程學(xué)分〕累計(jì)達(dá)15學(xué)分及以上者,需提交書面申請(qǐng)并經(jīng)專業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)所屬系審核通過(guò)前方能進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

2.嚴(yán)格導(dǎo)師遴選。專業(yè)系裝備了工程理論和教學(xué)經(jīng)歷豐富、責(zé)任心強(qiáng)、具有中級(jí)及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),以較大的題目由多個(gè)學(xué)生選題設(shè)計(jì)。題目所需知識(shí)點(diǎn)不但包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造方面的知識(shí),還需要控制方面如液壓與氣壓傳動(dòng)、電氣控制等方面的知識(shí)點(diǎn),這樣既能完善學(xué)生的知識(shí)體系,還能進(jìn)步學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)才能,實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目的。學(xué)院的三個(gè)專業(yè)均推進(jìn)雙導(dǎo)師制,即校內(nèi)和行業(yè)企業(yè)教師結(jié)合指導(dǎo)〔校內(nèi)指導(dǎo)教師為主〕,行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備中級(jí)〔含〕以上職稱,并具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)歷、行業(yè)一線從業(yè)經(jīng)歷、行業(yè)從業(yè)資格。

3.提升課題質(zhì)量。嚴(yán)把課題質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目的并盡可能地結(jié)合消費(fèi)、科研或?qū)嶒?yàn)室建立。題目的范圍和深度應(yīng)符合本科生在校所學(xué)理論知識(shí)和理論技能的實(shí)際情況,并盡可能反映現(xiàn)代科技開(kāi)展程度,并且應(yīng)涵蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的所有工程,如計(jì)算、圖紙、零部件加工工序及論文等。課題類型以工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主,比例原那么上不低于80%,課題來(lái)源于工程理論、研究工程的比例原那么上不低于85%。以"產(chǎn)教交融、校企結(jié)合、跨專業(yè)協(xié)作";為抓手,突出"真題真做";。為了進(jìn)一步進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際的契合度,我們讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì),由學(xué)校與企業(yè)結(jié)合指導(dǎo),從企業(yè)尋找題目。嚴(yán)格執(zhí)行選題院系兩級(jí)審核制度,嚴(yán)格審查課題的標(biāo)準(zhǔn)性、符合度、類型、來(lái)源等,重復(fù)課題原那么上不超過(guò)兩屆,且應(yīng)有所創(chuàng)新。學(xué)生自擬的題目須經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可,專業(yè)負(fù)責(zé)人審核,學(xué)院審批同意前方可執(zhí)行。

4.豐富課題形式。選題一人一題,實(shí)行教師指導(dǎo)性命題與學(xué)生自由選題、自主命題相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合與專業(yè)親密相關(guān)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工程、高程度學(xué)科競(jìng)賽工程、"賽課方案";、學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)造專利等成果及就業(yè)單位實(shí)際情況自行擬定題目。

5.加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)。各專業(yè)要召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕選題的專題講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)展選題指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要介紹題目來(lái)源、工作內(nèi)容及要求等,供學(xué)生選題參考。

〔二〕加強(qiáng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理

1.標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書應(yīng)提供詳細(xì)的設(shè)計(jì)參數(shù)或原始資料,明確設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)要求,指定的參考文獻(xiàn)應(yīng)與課題親密相關(guān),且具有一定的新穎性,盡量提供近三年的文獻(xiàn)。

2.做好開(kāi)題工作。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生做好開(kāi)題報(bào)告,審定學(xué)生的總體方案和工作方案,定期檢查學(xué)生完成的進(jìn)度和質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上分析解決畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕工作中遇到的各種疑難問(wèn)題;認(rèn)真簽署完好、詳實(shí)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程指導(dǎo)和管理,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可采用集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式,每周指導(dǎo)時(shí)間不得少于2次,并認(rèn)真填寫指導(dǎo)記錄。校企結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要做好企業(yè)導(dǎo)師學(xué)生指導(dǎo)工作,形成固定的會(huì)議制度,每次企業(yè)導(dǎo)師見(jiàn)面交流指導(dǎo),請(qǐng)做好見(jiàn)面交流指導(dǎo)會(huì)議記錄〔附件6〕。

4.嚴(yán)抓過(guò)程管理。嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,做好考勤記錄,學(xué)生請(qǐng)假按學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定辦理,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤納入評(píng)語(yǔ)和成績(jī)中。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德行為負(fù)有監(jiān)視責(zé)任,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為,必要時(shí)可取消其辯論資格。指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)守崗位,不得隨意出差。確因工作需要出差時(shí),必須經(jīng)主管院長(zhǎng)批準(zhǔn),出差時(shí)間超過(guò)5天及以上,應(yīng)委派程度相當(dāng)?shù)慕處煷碇笇?dǎo)。

5.加強(qiáng)工作檢查

〔1〕檢查內(nèi)容包括紀(jì)律,設(shè)計(jì)進(jìn)度,完成質(zhì)量。

〔2〕在開(kāi)題階段、設(shè)計(jì)階段和辯論前進(jìn)展屢次檢查與指導(dǎo)教師自查。

〔3〕各系應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理,并做好原始管理記錄。

〔4〕對(duì)于嚴(yán)重不遵守紀(jì)律,設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后,完成質(zhì)量較差的同學(xué)將進(jìn)展警告,整改后改善不明顯的將延遲辯論時(shí)間,直至最終取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。

〔5〕專業(yè)系將不定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展抽查。

6.創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境場(chǎng)所,提供經(jīng)費(fèi)保障。建立有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育體系基地,讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),以企業(yè)為主戰(zhàn)場(chǎng);以學(xué)校建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展自主性研究。

〔三〕嚴(yán)把辯論質(zhì)量關(guān)

1.做好預(yù)辯論工作。學(xué)生參加預(yù)辯論時(shí)需提交畢業(yè)論文初稿及形式審查表,專業(yè)系組成的預(yù)辯論小組對(duì)初稿形式及質(zhì)量進(jìn)展初審。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式審查質(zhì)量,將學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展梳理,整理出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式審查的76個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),首先要求學(xué)生自查,然后由指導(dǎo)教師與評(píng)語(yǔ)教師進(jìn)展審查,凡到達(dá)3項(xiàng)及以上審查點(diǎn)存在嚴(yán)重問(wèn)題的論文,將要求學(xué)生整改,并將論文將納入延遲辯論環(huán)節(jié)。預(yù)辯論達(dá)不到學(xué)位論文根本要求的不準(zhǔn)進(jìn)入正常辯論。

2.嚴(yán)肅辯論工作。采用按分組穿插施行的方式進(jìn)展,防止指導(dǎo)教師影響成績(jī)?cè)u(píng)定。在畢業(yè)設(shè)計(jì)辯論之前,由辯論組對(duì)辯論學(xué)生進(jìn)展成果檢查,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)根本要求的學(xué)生,直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)延遲辯論環(huán)節(jié),對(duì)繼續(xù)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中,客觀公正給予畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕成績(jī),不能為了提升畢業(yè)率、授位率、就業(yè)率放棄了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求的根本原那么,做到"工作不縮水、質(zhì)量不放水";。畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀與不及格的論文,全部由辯論組進(jìn)展重新審查,對(duì)有異議的論文進(jìn)展修訂成績(jī),以便各辯論組在成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上,盡量減小差異性。

3.標(biāo)準(zhǔn)辯論流程

〔1〕畢業(yè)辯論采取各辯論小組間穿插評(píng)審與辯論,畢業(yè)辯論前,各系安排詳細(xì)穿插辯論分組表。

〔2〕對(duì)辯論成績(jī)有異議者,可以向辯論委員會(huì)提出申訴,由辯論委員會(huì)最終審定畢業(yè)設(shè)計(jì)辯論成績(jī)。

3.嚴(yán)格成績(jī)?cè)u(píng)定

〔1〕總成績(jī)權(quán)重:指導(dǎo)教師40%、評(píng)閱教師20%和辯論小組40%。

〔2〕在第二階段〔設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)〕假設(shè)有不合格的情況,那么該同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕成績(jī)以不及格計(jì)。

3.加強(qiáng)誠(chéng)信檢查。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕管理系統(tǒng)提交論文定稿時(shí)進(jìn)展查重,并將查重報(bào)告提供應(yīng)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、辯論小組和相關(guān)管理人員查閱,無(wú)查重報(bào)告或重復(fù)率超標(biāo)的不能參加辯論。

〔四〕重視資料歸檔及總結(jié)工作

1.完善資料歸檔。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕全部資料〔含任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告、外文譯文、設(shè)計(jì)說(shuō)明書或論文、圖紙、磁盤、指導(dǎo)教師和穿插評(píng)閱教師及辯論委員會(huì)成績(jī)及評(píng)語(yǔ)、辯論記錄以及其他支撐材料〕經(jīng)專業(yè)系檢查合格后,交學(xué)院統(tǒng)一歸檔,學(xué)院將安排教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)展抽查。

2.做好工作總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕工作完畢后,各系〔中心〕應(yīng)做好工作總結(jié),寫出書面總結(jié)材料并于辯論完畢后一周內(nèi)送教務(wù)辦,畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕工作將作為對(duì)各系的教學(xué)工作年度考核的根據(jù)之一。

四完畢語(yǔ)

按照提出的解決思路及措施,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中貫徹執(zhí)行,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體研究地位,采用自主探究式設(shè)計(jì)、專題研究設(shè)計(jì)等方法,使學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性得到充分的開(kāi)展,學(xué)生掌握的知識(shí)更結(jié)實(shí)更全面;構(gòu)建了合理的過(guò)程監(jiān)控體系及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,既能使學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià),也便于指導(dǎo)教師進(jìn)展最終成績(jī)?cè)u(píng)定。這些在畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的標(biāo)準(zhǔn)性及辯論質(zhì)量上表現(xiàn)得尤其明顯。2022屆機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總?cè)藬?shù)146人,優(yōu)秀人數(shù)8人,良好人數(shù)41人,不及格人數(shù)7人。優(yōu)秀率偏低,不及格人數(shù)中,5人屬于降級(jí)生,2022級(jí)不及格學(xué)生只有

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